多维-互动理论模式指导下的大学英语听力教学探析

听力教学一直是大学英语教学的难点和弱点。如何提高大学英语听力教学的教学质量,提升学生的听力能力是教师和学习者关注的问题,更是高等教育改革需要探索的一个重要课题。本文介绍了Flowerdew和Miller（2005）针对听力教学提出的多维-互动理论模式,分析了目前大学英语听力教学的现状,并提出该模式对于我国大学英语听力教学的一些启示,期待为大学英语听力教学提供借鉴。     

教改背景下对大学英语听力教学的反思

随着英语教学改革的不断深入,对大学英语听力教学提出了新的要求,必须认识到传统大学英语听力教学存在的不足,针对《大学英语课程教学要求》和学生实情实施听力教学。     

输入输出理论指导下的大学英语听力教学改革

本文从大学英语听力教学现状出发,根据输入输出理论,提出大学英语听力教学改革的一些措施。     

"听""说"结合,培养学生的英语交际能力

本文指出了大学英语听力教学的现状，分析了目前英语听力教学方法上的不足，提出了英语听力教学中加强口语训练的一些设想。     

网络多媒体在大学英语听力教学中的应用

在当今计算机网络高度发达的社会中,信息技术与大学英语教学深度融合,网络多媒体的教学方式在大学英语,尤其是在听力的教学中逐渐占据了主导地位。本文根据这种新的教学模式分析了大学英语听力教学的现状和传统英语教学模式中存在的问题,突出强调网络多媒体教学在英语课堂上的广泛应用,以及网络多媒体教学对提高学生在大学英语听力学习中的自主性和能动性等方面的优势。     

文化因素对听力教学的影响及对策初探

大学英语教学中,听力教学是一个重要环节,在提高学生的英语水平方面起着至关重要的基础作用。在影响听力的诸多因素中,文化差异因素一直为人们所忽视。在明确了听力与听力教学现状的基础上,阐述了文化背景差异的因素对英语听力理解的影响,并提出了在英语听力教学中,跨越文化障碍,切实提高学生英语听力水平的应对策略。     

内隐学习对大学英语听力教学的启示

内隐学习是由当代心理研究学家在20世纪60年代提出并倡导的一种知识学习方式,是本世纪认知心理学领域的热点研究课题。近几年,内隐学习这一理论概念被广泛引入到语言教学及学习领域之中。本文试图通过分析英语听力形成机制原理来研究内隐学习理论对大学英语听力教学实践所产生的影响,并由此得出内隐学习对大学英语听力教学的启示。     

图示理论视角下的大学英语听力教学

图式理论是认知心理学家解释人类认知心理过程的一种理论。图式在大学英语听力教学中起着非常重要的作用。以此以图式理论为理论框架,探讨了图式在听力教学中的具体运用,并指出,帮助学生构建相关图式或者借助其它手段激活学生头脑中的与听力有关的图式是大学英语听力教师对学生进行听力训练的有效途径。     

影响大学生英语听力的情感因素与教学对策

本文指出在大学英语听力教学中存在的问题,并分析情感因素在听力教学中的作用,进而提出了相关对策。     

大学英语听力教学浅议

在我国目前的大学英语听力教学中,"中式英语"、过多注意语法细节的教学方法,以及语言和文化知识储备不足给学生学好英语造成了严重的障碍.在大学英语听力教学中,科学和充分地利用各个教学环节,采用多途径全方位的积极培养方式,才能真正提高学生的听力理解水平.     

听力教学之我见

英语听力一直是英语教学当中的一个薄弱环节 ,本文分析了听力教学中存在的一些问题 ,提出了提高学生听力技能改进教学方式的对策 ,认为应该纠正对听力教学的片面看法 ,主张从基础抓起 ,注重综合能力的培养 ,通过多样化的教学方式来提高学生的听力     

多媒体网络环境下大学英语视听说教学研究

多媒体网络技术的发展促使传统的以教师为中心的教学模式向以教师为主导、学生为主体的教学模式转变,提高了学生的自主学习能力。对比教学实验研究表明,网络环境下进行大学英语视听说教学优势显著。     

精编教材 优化听力教学──教《研究生英语听说教程》有感

教材的优劣是教学成败的关键．近年来,由于统考的压力,我们的英语听力教学普遍存在偏重“应试教育”的问题．这一现象制约了学生英语听力水平的全面提高．《研究生英语听说教程》是一本旨在全面提高学生真实听力水平的好教材．它全部采用真实材料,突出语篇水平上的听力技能训练,每篇课文、每套练习都有明确的训练目的．由易到难,循序渐进．该教材的出版和使用为优化听力教学提供了新的契机．     

大学英语听力测试及应试技巧

听是四大语言技能中十分重要,但又难以掌握的一种技能。听解过程实际上是个信息加工过程,它受到诸如受试的语言知识、非语言知识及记忆力等诸方面的影响。可从听解的实质出发,分析影响听解的因素及如何采取一些有效应试技巧以求指导考生在CET4-6级中发挥最好水平。     

输出驱动假设下之“以说促听”听力教学探究

结合听力课堂教学对学生进行了以口语输出反哺听力输入的新型听力教学模式,并以实验的方式检验其成效。实验结果将成为以输出为导向和驱动的大学英语教学改革的一部分。相比而言,独立学院的学生更需自我管理和调控自主学习的能力,该教学实验的结果表明：学生接受“以说促听”新型听力教学模式训练,能通过“说”的输出,检验“听”的效果,有助于提高自我管理能力和自我调控能力,使学生的听说水平得以提高。英语听说教学模式和训练方法在促进英语听力和口语方面教学效果明显。该研究有利于提高独立学院英语听说教学水平,并为其他各类院校的英语教学提供参考。     

中外合作办学模式下雅思听力教学之探究

探讨雅思听力教学模式,寻求在中外合作办学模式下的雅思听力教学方面的新思路。     

构建认知图式理论指导下的英语听力教学模式

听力理解过程不是被动的过程,而是一食积极的、创造性的思维过程,也是一个复杂的心理语言过程。把认知心理学的图式理论应用于听力教学中,以构建新型的听力教学模式,为听力教学提供新思路和新方法,有效地提高学生的听力理解水平。     

大学英语听力教学管见

大学生在国家四、六级统考中表现出来的薄弱环节是听力差。本文从听力过程、影响听力的因素和图式理论的角度对大学英语听力教学进行了探讨,提出了听前导入、听音训练、口头反馈的听力教学模式     

英语听力障碍成因及突破策略探究

听力教学已成为目前英语教育工作者研究的重要课题之一。英语教师应帮助学生摆脱听力障碍,培养和提高学生的英语听力。