论写作行为的动力

对写作行为的研究，关键是对写作主体的研究，本文试图通过对写作主体诸因素的分解，利用心理学、行为科学、文学写作以及应用写作等领域的研究成果，来探讨写作行为之所以能够发生、持续的心理机制，以揭示人们采用写作这一方式来表现自己的思想、感情和认识的必然性及规律性，从而为人们提高写作能力提供一点理论根据。     

写作与科学通说

写作是一种行为，而且是一个大概念，但却往往被忽视，所以完全有必要从新的角度给写作下定义；科学是一种思维活动，是对现实世界的理性的准确的描述，它是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的过程，这个过程是非常严密的；写作与科学是对写作行为的本质的揭示，即写作行为必须在科学思维指导下才能收到预期效果，达到理想目的；当今时代是信息化时代，信息交流瞬息万变，对于写作与科学提出了更高的要求，我们必须在写作与科学的大道上阔步前行，与时惧进。     

国内近十年高职高专英语写作研究现状分析

通过对过去十年中国知网收录的有关高职高专英语写作研究的论文进行检索统计分析，发现：1）在过去十年间，高职高专英语写作研究呈不断上升的趋势；2）研究方法以非实证性研究为主，实证性研究为辅；3）研究内容包括对提高英语写作教学水平的探讨、教学法、学生写作中存在的问题、写作结果、影响写作的因素、写作评价与测试等。通过对研究现状的分析，发现研究中存在研究失衡、重复研究、实证性研究比例偏低等问题。     

国语建立之后文言写作现象及意义

国语建立之后，国民学校通行白话教育，这标志着白话时代的开始和文言时代的结束，但这并不意味着文言文就不再是应用形态，事实上，文言教育包括阅读和写作在民国教育体制中一直占有很重要的地位。文言写作也是一种广泛的现象，大量的人仍然沿用文言写作。新中国成立之后，文言文仍然是考察汉语水平的一个重要内容，只是主要限于阅读方面，文言文写作不再是汉语教育的内容。新中国成立70年以来文言写作从来没有中断过，并且类型和形式也丰富多样，既有典雅的文言文，也有浅近的文言文，还有半文半白的汉语。1990年代以来，用文言写作的人越来越多，不仅“古典”领域的学者广泛地用文言写作，甚至出现了小学生也用文言写作的现象。近百年文言写作是对几千年文言文的承接和延续，不仅续接语言，也续接中国古代思想文化，是对现代汉语有效的补充，为丰富汉语包括现代汉语提供了有益的经验。     

英汉思维差异与EFL写作教学

思维与语言密切相关，语言是思维的载体，思维是语言的灵魂。写作既是语言活动，也是思维活动。中国学生在用英语写作时常受母语思维的干扰。了解英汉思维模式差异及其对EFL写作的影响，通过EFL写作教学方法能使学生尽量减少母语负迁移，并有助于他们写作能力的提高。     

基于语料库的中国大学生汉式写作特点研究

通过采用差错分析的研究方法，从WECCL语料库中提取部分非英语专业大学生的写作语料，对其中的写作错误进行统计和分类后，发现了语法、词汇、语篇衔接等语言知识运用能力低这一当今大学生普遍存在的写作问题。此外，还运用AntConc和SPSS，以FLOB为参照对所提取的语料进行统计分析，发现与本族语者相比，中国大学生高频写作错误具有汉式特点。     

论构建操作性的法律写作能力系统

写作文化和写作思维操作能力是决定写作能力的两大主要因素，写者是在时代写作文化的控制下，通过写作思维操作的正确展开去完成文章写作的。因此，当代前沿的、操作性的法律写作能力系统必须按照写作思维的客观规律，主要从写作文化和写作思维操作能力两大方面去构建，而高校法律写作课程的发展更新也应当沿着这个方向去实现。     

议论文写作男女生差异的心理探微及其对策

中学阶段，男女生议论文写作水平的差异日见明显，在初中阶段女生在记叙文写作方面优于男生，说明文写作方面与男生相差无几，但在议论文写作方面已处于劣势状态。进人高中后，对学生的写作要求提高了，除了要写比较复杂的记叙文、说明文外，还需要学生写出比较复杂的、逻辑性较强的议论文，女生议论文写作的劣势则更为明显。因此，在高中阶段，如何加强对女生逻辑抽象思维能力的培养，提高议论文写作能力，也是写作教学的重要内容之一。进人高中以后，男女生心理差异从以下几个方面可以看出：男生喜欢怀疑、争论与辩驳，喜欢发表独特见解，…     

交际性语言测试理论与新CET-4写作测试

交际性语言测试以测试交际能力为宗旨。具体到写作命题，它侧重命题本身的交际性。大学英语四级（CET-4）对促进大学英语教学功不可没，但其写作部分在命题、任务类型、评分标准等方面受到众多质疑。新CET-4交际性写作命题必将对写作教学产生积极的反拨作用。     

从系统学角度看大学生写作能力的培养

从系统学角度出发，认为写作过程是一个信息的摄取、加工、传递和反馈的整体过程，在对大学生写作现状及其原因进行分析的基础上，重点论述了可以通过观察生活、积累素材、模仿与训练、掌握规范的写作格式、利用好读者的反馈，以及建立系统化的写作训练体系等途径来培养与提高大学生的写作能力。     

英语作文的分级教学

英语写作从来就被认为具有双重作用：一方面，写作是交际的一种重要手段；另一方面，写作是在语言学习中与听、说、读、译并存的语言技巧。然而，写作又是最难掌握的一种技巧，学生经常感到很难自由运笔表达自己的思想。经过一定阶段的教学后，学生在阅读理解能力与写作能力之间总存在着一个鸿沟，这个鸿沟往往随着英语学习的深入而越来越大。在不受时间、地点限制的情况下，进行写作交流是一门艺术，而要真正掌握这门艺术，则依赖于艰苦的努力。优秀的写作指对写作符号的系统掌握，需要对语言所提供的句法与词汇完全了解以达到遣词造句的准…     

对90年代中国文学批评的批评

中国批评家们从政治化写作向现代化写作、欲望化写作过渡后，并没有为90年代文学理论批评的发展预示一种新前景。在随同文学创新并进的同时，许多批评家在从事横的移植时忽视了纵的继承，对西方文论多采取整体认同的态度，很少有批评家站出来，对用新潮装饰的文论说“不”。还有文论思想干瘪，语言浮肿，造成批评对读者的疏离。     

中西思维方式差异对大学英语写作的影响与启示

不同的民族有着不同的思维习惯，思维习惯的差异影响着语言表达方式。中国学生在写作中总是不能摆脱母语负迁移的影响，究其原因就在于没有形成英语思维。本文通过探讨中西思维方式差异对英文写作遣词、造句、谋篇的影响，并有针对性地提出建议，希望对大学英语写作教学有一定的借鉴意义。     

浅谈综合英语课中的写作教学

高校非英语专业不开设写作课，但综合英语教程中一般每课练习都配有写作练习和一些基本写作技能的介绍．笔者认为：这种写作练习虽然从单句和段落入手，但只要老师引导得当，并配以篇章的写作练习，就能产生以点带面的效果．学生初涉英文写作，毛病百出．如内容不完整，句子不连贯，不能正确使用正确的语态及语气，不能选择正确的词语表达自己，中文式的英文不少，等等。因此不少学生害怕作文，我们有些教师也不重视综合英语课上的英文写作练习，以为只要学生看一下练习就可以了。这种心态使师生在没有硬性规定的前提下对作文教学采取回避的…     

形成性评价在英语写作教学中的应用

形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神形成。将其恰当地运用到大学英语写作课堂的教学实践中进行检验与评估，能及时地引导学生的写作决策与自身评价，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信心，显著地改善教学效果，有效弥补当前大学英语写作教学中的一些不足，并帮助学生成为自主高效的学习者。     

试论博客写作的类型与特征

博客是近年来兴起的一种简易的个人信息发布的方式，是一种“零门槛”的写作。本文通过阐述博客的概念及其传播特点，并根据博客写作主体的标准来对博客进行分类，进而论述博客写作的自由开放性、及时性、全民性、互动性等特征。     

写作思路与认识顺序的不同位效应

写作思路及文章结构要正确反映事物的发展规律和内部联系。但这类话语在告诉人们思路形成的基础和思路展开的基本要求的同时．也促成了人们的一种思维定势：即怎么认识的就应该怎么写，写作思路是作者认识写作时象的过程的再现。写作思路与作者认识写作时象的顺序应是一致的。这种理解虽有普遍的适用范围，但与写作思路的实际情况的灵活性、具体化相比，未免显得简单和同一化了。从某种意义上说。它对写作思路的展开起了束缚作用。对于思路的开拓和创新是不利的。     

新时代语境下的“新乡土写作”现状及其未来进路研究

进入21世纪以来，随着新乡村建设的大规模开展，不断增长的乡村现代体验要求文学必须做出回应，这使得学界关于“新乡土写作”的讨论从未间断。但研究者对何为“新乡土写作”及其该如何发展还没有定论。出现这种状况的原因，一方面是由于学界对当下乡土小说创作庞大、凌乱而又碎片化的写作现状还缺乏深度梳理，另一方面是乡土写作观念没有实现转型，呈现了一种“21世纪的乡村现实与20世纪的乡土创作理念”整体倒挂的局面。“新乡土写作”改写了很多过去的书写命题，使乡土文学在发展中容纳了更多的现代性，它对乡村生产、生活方式与农民精神的描写都已经摆脱了传统乡土叙事的框定，它的很多形态是在过去的写作中没有的，同时也很容易遭遇各种批评和非议。新乡土写作”的难点其实不在于“破”，而在于“立”，在乡村性逐渐发生迁移的背景下，要适应它的新特质和“不足”，积极关注它的未来进路。     

高职教育应重视文科课程教学——简论写作课的合理定位

文科课程中的应用写作课是高职院校培养复合型高素质人才的基础教育中的重要一环。近年来，一些高职院校在课程设置和教学时数安排上，重理轻文，忽视应用写作课的教学，这是对高等职业教育培养目标和培养方向的扭曲。适应经济社会发展，培养高素质高技能人才，高等职业教育应赋予应用写作课以科学合理的定位。     

论文学图志的图像意识

当历史步入21世纪的今天，文学史写作已经表现出新世纪的自觉，这种自觉源于对文学本质的创造性理解和文学史表达方式的创造性把握，并把这种理解和把握贯串全部的写作过程，赋予它一种新的整体性的生命。文学史写作，关键在于把握住文学的“魂”——在历史发展过程中表现出来的丰富复杂、新鲜活泼的“魂”。惟其如此，才能使文学史写作进入一个新的境界，不仅给人们提供知识，而且给人们提供智慧和趣味，提供新的文化精神的启示。