浅析中学生厌学现象的心理因素

学生的厌学,有客观原因,也有其内在的心理原因。而其中最根本的原因,还是学生内在的心理因素起决定作用。产生学生厌学现象的心理因素是多方面的,归纳起来是学生在学习上形成了"习得性无助感"。习得无助感不是天生的,是经过无数次挫折的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。     

浅析职校生“习得性无助感”的成因与对策

习得性无助指在经历过消极体验之后,在面临同样或类似情境时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现。习得性无助的学生成就动机弱,他们往往不能给自己确立恰当的目标,学习时漫不经心,遇到困难时常常自暴自弃。他们对失败的恐惧远远大于成功的希望,因而不再指望自己成功。具有习得性无助感的学生形成了自我无能的策略。他们常常制定无法实现的目标,拖延作业或只完成不费力气的任务。他们的沮丧常以愤怒的形式表现出来。     

浅析职校生“习得性无助感”的成因与对策

一、职校生习得性无助感的成因 (一)学业不良状态的长期积淀 一部分职校生在中小学时期由于学业长期处于不良状态,长期积淀导致了其非智力品质的弱化,如学习动机和兴趣的减弱,逃避学习、情绪上悲观失望,毫无信心,一次次的失败,促使他们对此做出了不正确的归因,从而形成了"习得性无助".     

论西部地区民办高校贫困生负向人格的消解——以习得性无助理论为视角

习得性无助理论认为,人以往的压力体验会影响其应对事件的行为方式。西部地区民办高校的贫困生由于受到西部地区整体人文环境和社会环境的影响,个体压力体验中的负面影响更为突出,由此带来的消极应对方式也更为典型。本文试在习得性无助理论的视域中,分析西部地区民办高校贫困生负向人格的典型特征,探求行之有效的消解途径。     

什么在妨碍你学习

人们常为不学习找借口:生活琐事占用了精力,常常加班没有时间,或者是年纪增大记忆力下降……这些真的是阻碍学习的因素吗?还是根本原因在于,你已经彻底丧失了学习的动力和兴趣?其实,原因可以从两方面来看。一方面就是不懂延迟享受,总是想"今天先玩会儿,明天再学习"。学习对延迟享受能力是一种考验。另一方面就是习得无助。有些人喜欢给自己制订苛刻的计划,一旦完成不了,就会打击自己的信心,     

克拉申情感过滤假说在成人英语教学中的应用

近年来,外语教师及语言学习研究者对如何提高外语学习效率进行了大量的研究.这些理论大致经过了"行为主义"、"认知论"、"习得论"几个阶段.而美国著名应用语言学家克拉中所倡导的第二语言习得理论,无疑是当今世界上最有影响力的外语学习理论之一.     

“二语习得”理论与现代英语教学

本文从"第二语言习得"理论的定义及本质出发,分析了二语习得与外语学习的区别,并探讨如何根据实际情况,合理借鉴"二语习得"理论和方法进行大学英语教学。     

母语对二语习得正面作用的理论初探

母语在第二语言学习中迁移作用不可忽视。本丈结合语言习得本身的特点,运用语言学和认知方面的相关理论对母语在二语习得中的作用进行探讨,揭示母语在二语习得中正面作用的客观存在性。     

影响香港儿童语言习得的因素研究

本文就香港儿童这一独特文化群体的语言习得过程进行分析和对比，指出并举例阐述影响香港儿童语言习得的内在和外在因素。在对这些因素有清楚认识的基础上，本文认为在对儿童语言习得的研究中，可以由此独特视角入手以期更好地引导儿童的语言习得。     

浅析频率效应对连接理论的影响

在语言习得过程中,频率效应起着极其重要的作用;连接理论在近年的发展中也不断得到完善。本文以连接理论框架为研究背景,以连接理论模式下大脑工作的本质---权重变化为切入点,分析频率效应在该理论下对语言习得的影响和学习的发生过程,从而进一步找出频率效应与连接理论间的相互关系。     

"诚尽其性"教育思想之我见

<中庸>日:"唯天下至诚为能尽其性."又日:"自诚明,谓之性;自明诚,谓之教.诚则明矣,明则诚矣.我们大家都非圣贤,做不到不学而知、不学而能.我们的道德本性其实都是在家庭、学校和社会的多种形式的有形无形的教化中逐渐习得的.     

浅析频率效应对连接理论的影响

在语言习得过程中,频率效应起着极其重要的作用;连接理论在近年的发展中也不断得到完善.本文以连接理论框架为研究背景,以连接理论模式下大脑工作的本质---权重变化为切入点,分析频率效应在该理论下对语言习得的影响和学习的发生过程,从而进一步找出频率效应与连接理论间的相互关系.     

幽默4则

摄影师的施舍两位摄影师在伦敦相遇,其中一人对另一人说:"今天早晨,我在地铁的出口,遇见一个年老憔悴的乞丐向我讨钱。他冷得瑟瑟发抖,脸上皱纹密布,在萧条的街景中,更显得他衣衫单薄、凄苦无助。我心里觉得十分难过。"     

二语习得理论与大学英语口语教学实践

随着大学英语教学改革的加深，英语口语教学也引起了广大学者的关注。在这种形势下，二语习得的研究应运而生，随着理论研究的深入，教师们开始把研究成果运用到口语教学实践，并取得一定进展。本文简要介绍二语习得理论，特别是语言输入假设和情感过滤假设，结合当前大学英语口语教学现状，讨论了二语习得理论对口语教学的启示。     

语料库的建立发展及实用性

本文首先简介了语料库的属性及发展,然后分析和评估了语料库数据资料对语言习得和语言学研究中可能做出的贡献。在应用语言学的领域中,将语言直觉linguistic intuition和语料库corpus对处理语言研究问题上的作用做了对比,分析了人们对此两种工具的需求。     

认知风格与职高生英语听力之间的关系研究

第二语言习得研究告诉我们,个体差异是影响个体二语习得的重要因素。作为个体差异之一的认知风格与二语习得之间的关系是目前二语习得研究的热点。职业高中学生是一个较为特殊的学生群体。他们的英语学习状况和实际水平相对较差。如何提高他们的英语学习水平是值得英语教师关注的问题。本文从认知风格的研究视角出发,选取了言语～表象维度下的视觉～言语型认知风格,研究它们与职业高中学生的英语听力之间的关系,得出结论,并提出相应的教学建议以改善职业高中英语听力教学和提高学生英语听力水平。     

第一/第二语言习得的比较

近几十年来,研究第一语言和第二语言习得一直是应用语言学家和ELT英语教学研究人员研究的中心课题。有关研究的书籍出版了许多,同是人们又对许多的理论进行了认真的研究,并在实践中给予检验和改进,而且有很多研究结果在英语教学中得到了使用。一些新的教学方法(如CLT交际法)就建立于对上述两种习得的基础上,并使得英语语言教学更具成效。     

“抛锚式教学法”在中职德育课“课业评价”环节的运用

杭州市中职德育课程改革中的课业评价使得教师对学生德育课程的习得更关注过程性评价,而建构主义教学模式下的抛锚式教学法也提倡在"教师指导下的以学生为中心的学习",一切教学设计均围绕着有利于"学"而展开,学生的活动贯穿课堂的始终,因此抛锚式教学应用于德育课业评价具有其显著优势。笔者通过多年的德育课教学实践,将抛锚式教学法运用于德育开放式课业的设计,以案例、活动及作品类三大典型的课业设计为例,探讨抛锚式教学在德育课业评价中的运用及注意事项。     

《沙漠孤岛》会晤记(下)

史蒂芬·霍金克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写,甚至口齿不清,但他超越了相对论量子力学,大爆炸等理论而迈入创造宇宙的"几何之舞"。尽管他那么无助地坐在轮椅上,他的思想却出色地遨游到广袤的时空,解开了宇宙之迷。     

求职故事一次面试

那次面试,让我明确地感受到求职者的无助与被动. 走进那家公司的大门,我就先看见一个"当铺柜台".雯到柜台往下一看,坐着一位小姐,趴在桌子上,似乎睡着了.