谈高中历史教学中课堂讨论的开展

历史新课程"倡导以科学探究为主的多样学习方式",将科学探究作为新课程改革的突破口,意图通过探究式教学"激发学生的主动性和创造意识".而课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式.如何开展有效的课堂讨论呢?     

要往磨里添料--对自主、合作、探究学习方式的几点思考

近几年的课改实践中,发现自主、合作、探究这种学习方式在课堂上有形式化的倾向.如何让这种学习方式有实效性,就要解决"空心磨"问题,就要往"磨"里添"料".换言之,学生的自主、合作、探究不能形式化,要让学生有探究的具体内容、具体问题.因此,笔者在实践中作了几点思考.     

中学数学(科学)自主合作与反思重构的教学实验研究

问题式教学与探究性学习是中学数学(科学)新课程教学主要特征,就问题解决而言,问题是培养问题意识的起点,也是问题解决的归宿。通过以问题为载体的新课程如何实施教学过程,构建个性化教学模式是中学教师新课程教学的热点,难点和疑点。"自主合作、回授提炼与反思重构"教学模式,简称"自主合作学习"。经过几年实验研究表明:借助问题能调动学生学习的主动性,提高学习兴趣;学会学习;增强学生的动手实践能力;有利于培养学生独立思考能力;反思构建牢固的认知结构,能增强学生分析问题和解决问题的能力,形成富有个性化,创造性的学习.     

课堂提问艺术——关于新课改下高中物理课堂提问的一些思考

新课改对物理教师课堂生成等教学艺术提出了更高的要求,一堂好的物理课,教师不仅要成为一位优秀的"职业提问家",积极调动学生参与课堂教学的热情,激发他们强烈的求知欲;更重要的是,教师要把自己的提问内化为学生的探究之源,充分调动学生进行自主提问、自我探究,主动解疑释难,这样才能取得良好的课堂教学效果。关注效度,内化学生探究之源"善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。"——《学记》一、斟酌提问分寸,准确把握课堂提问的难易设计课堂提问要调动学生的积极思维,我们所提的问题就要符合学生实际的认知水平和想象能力。如何才能把握好课堂提问的难易度呢?有位教育家说得好"要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。"这个比     

提高语文课堂教学效率之我见

教学质量是每所学校的生命,课堂是提高教学效率的主渠道.自新课程改革以来,多媒体热走课堂,分组讨论合作探究成为不变的模式追求.有一段时间还出现了在评课中如没用"多媒体"和"分组讨论合作探究"的过程即一票否决的尴尬境况,严重冲击着"一支粉笔写天下,三尺讲台说春秋"的传统教学模式.     

“先学后教当堂训练”教学模式在生物教学中的效应

高效的课堂,一定是学生积极参与的课堂;一定是充满活力情趣盎然的课堂;一定是充满探索与创造、严谨严密的课堂.为改变传统的教学模式,适应新形势需求,大胆尝试,"先学后教,当堂训练"新课改教学模式,坚持理论联系实际,从中获得了很大收获. 一、提高了学生的学习能力 "先学后教,当堂训练"是一种新的教学模式,与传统教学模式有很大的差别,对新生同学来说也需要一个适应的过程.     

关于高职英语教学中课堂提问的思考

课堂提问是一种常见的教学技巧, 它充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念，是高职英语教学中的一个重要环节。在高职英语教学中采用课堂提问互动式教学模式，能有效地提高高职英语课堂的教学效果。然而，如何设计出出色的课堂提问也对教师也提出了更高的要求。     

小学数学课堂有效性提问初探

在实际的教学及教研活动中我们经常发现:部分教师课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术、和技巧;导致课堂"低效提问"的现象时常出现。我参加了重庆市规划课题《小学数学课堂有效性提问的研究》两年多的学习、实践与研究,尤其针对小学数学课堂提问的现状及策略进行了深入实践与探究,总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题,并分析其原因,提出了一些建议。     

"四学"语文课堂教学模式的探索与实践

一、问题提出 课堂教学存在问题的主要原因是教师为了教"书"而教,不从学生的实际出发,而学生的自主学习、合作学习、探究质疑等无法落到实处."四学"教学模式的探索与实践课改项目正好补了这方面的空缺.教师精心设计,学生自丰学习,课堂内小组交流讨论、质疑提问成为课堂教学中的重要环节.     

中学数学(科学)自主合作与反思重构的教学实验研究

问题式教学与探究性学习是中学数学(科学)新课程教学主要特征,就问题解决而言,问题是培养问题意识的起点,也是问题解决的归宿,通过以问题为载体的新课程如何实施教学过程,构建个性化教学模式是中学教师新课程教学的热点,难点和疑点."自主合作、回授提炼与反思重构"教学模式,简称"自主合作学习".经过几年实验研究表明借助问题能调动学生学习的主动性,提高学习兴趣;学会学习;增强学生的动手实践能力;有利于培养学生独立思考能力;反思构建牢固的认知结构,能增强学生分析问题和解决问题的能力,形成富有个性化,创造性的学习.     

浅析学生语文探究能力的培养

新课程标准在"基本理念"中提出"学生是学习和发展的主体".学生的学习应是自主、合作、探究的学习.它的提出迫使教师们必须从观念和行动上尝试着传统教学模式的改变.于是如何将学生从传统的被动学习中解救出来,成为真正的学习主体,如何在教学中培养学生"自主、合作、探究"的学习能力,便成了老师们不懈的探索与追求.在多年的教学探索与实践中,我对初中语文教学中如何培养学生的探究学习能力谈几点粗浅认识,以求同行赐教.     

小学数学解决问题教学模式探究

小学数学"情景·过程·表述·反思"教学过程是把问题作为教学出发点,让学生在处理信息、探究方法、理清思路、形成策略中有效解决问题.其基本教学模式与环节如下.     

高中生物课堂探究式教学浅谈

探究式教学是实现新课标的一种有效途径，它体现新课标提出的“关注过程与方法”、关注学生等理念。这里，就高中生物课堂探究式教学谈几点看法。
　　一、探究式教学要遵循的重要原则
　　1、教学内容方面的原则:一要遵循符合学生认知规律的原则。探究的问题应具有问题性、实践性、开发性与参与性，应是大家所关注的具有共性的问题，应是学生利用已有经验、知识能解决的问题。因为只有这样才更能激发学生的探究欲望，在探究中获得成功的愉悦。二要有明确的探究目标。如对“减数分裂”过程的探究就是让学生去解决“染色体是怎样减半的”，在这个目标的导向下，引导学生按书上的图示过程进行探究即可，避免学生盲目探究，以提高探究的有效性。     

提高思品课开放式教学实效的思考

初中思想品德课新课程,为开放性教学提供了平台,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣。课堂开放是件好事,但课堂秩序要做到"活而有序"、"活而有效"值得探究,如何做呢?作为一线教师,我认为在课堂教学中要引导得当,提高课堂驾驭能力。而要做到这点,教师必须认真备好课,不断提高基本功,灵活解决课堂中生成与预设的矛盾;而且要多角色定位,参与学生活动中去;另外从学生角度也要多培养他们的团队合作精神,做到利己又利他。     

课堂交流效率低下探究意识何来

课堂教学是提出问题、解决问题、再发现问题的动态发展过程,问题提出和问题解决是构成课堂教学的两个重要元素.课堂交流是实现教师教和学生学的重要手段.随着新课程改革的呐喊声,课堂教学形式已从"满堂灌"转向了"满堂问","满常问"中的"问"为提问,大部分教师用提问控制整个课常,把"课堂问"简单理解为课堂交流,理解为互动教学.课堂提问中记忆性问题较多,提问技巧单一,具体如下:(1)教师与学生记忆性问题交流多,推理问题交流次之,强调知识面:(2)课堂交流喜欢集体提问回答,回答问题方式比较单一,教师控制课堂,教师是主体,学生是客体;(3)注重教师单方面的交流,喜欢用鼓励、称赞占领课堂;(4)教师与学生,学生与学生交流时间短,空间窄.     

数学课如何实施自主课堂教学模式

正根据特色学校研究课题"自励教育",学校提出以培养学生的"生活自理、行为自律、学习自主、性格自强"为奋斗目标。根据该课题研究的方向,结合新课改精神和高校课堂理念,学校确立了自主学习课堂环节教学模式,并逐步在全校推开。现就我在数学教学实践中如何实施自主课堂教学模式作如下交流和阐释。1自主课堂教学模式的操作思路"自主课堂教学模式"的基本操作包括以下六个环节:1)情境导入;2)感知目标;3)自读文本;4)合作交流与知     

新课程理念下物理教学中学生能力的培养

新的时代呼唤课程改革,新的课标要求教育创新!<全日制义务教育物理课程标准>(实验稿)的颁布,将科学探究列入了内容标准,要求将学习重心向探究过程转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.<物理课程标准>提出"在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其人类文明的影响纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养".笔者认为要适应素质教育的新形势,就要解决好学生能力培养问题,故试图借助教学中对学生进行有目的的能力培养的体会回答"如何培养学生科学探究能力"的问题,与广大教学同仁们交流,以期得到大家的指教.     

提高思品课开放式教学实效的思考

初中思想品德课新课程,为开放性教学提供了平台,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣.课堂开放是件好事,但课堂秩序要做到"活而有序"、"活而有效"值得探究,如何做呢?作为一线教师,我认为在课堂教学中要引导得当,提高课堂驾驭能力.而要做到这点,教师必须认真备好课,不断提高基本功,灵活解决课堂中生成与预设的矛盾;而且要多角色定位,参与学生活动中去;另外从学生角度也要多培养他们的团队合作精神,做到利己又利他.     

高校思想政治课混合式教学研究

针对目前高校开展思想政治课空间和时间上的局限性问题,笔者提出思想政治课在理论上应用"在线学习+课堂面授"、在实践上应用"问题探索+课堂总结"两种混合式教学模式,为高校开展思想政治课混合式教学提供参考。     

培养探究意识提高探究能力

教师要在数学教学中注重学生探究意识、探究能力的培养.要采用有效而具体的教学策略帮助学生达成探究目标,要为学生创设探究情境,启发学生思考;组织学生讨论,适时给予评价;引导学生在问题探究中不断地质疑和释疑.让学生积极主动经历"提出问题--自主探究--尝试解决--反思小结--观点提炼" 建构自己的智能结构.使学生在学习、实践过程中获得丰富的情感体验,塑造良好的心理品质和科学的情感、态度、价值观.