论美国师范教育向教师教育转变的启示

已走过近百年历史的中国高等师范教育,支撑着世界上最为庞大的基础教育,并逐步向教师教育过渡。美国教师教育的沿革、教师教育机构的评估方式、教师专业发展规划,为我国高等师范教育向教师教育的变革提供了可借鉴的范式。改革传统的办学模式,健全完善管理体制,建立教师职前培养制度,是我国高等师范教育的必然选择。     

关于高等师范课程改革一体化的思考

高等师范教育是培养合格中学教师的“工作母机”。中学教师就业素质的养成，综合能力的训练，在很大程度上依赖于高师教育课堂这一主渠道，这就要求对高等师范课程进行改革，使职前、职后教育课程设置一体化，培养出顺应时代的复合型人才     

高等师范院校教育课程设计初探

高等师范院校教育课程设计初探朱新春，杨瑾，倪仁秀高等师范院校欲有效地对未来教师进行职前训练，设计好教育课程是关键。然而，课程设计是系统的工程，从宏观到微观、局部到整体必须有科学的构想和方略，使之符合“事理”方能事半功倍。根据现代课程学和教育技术学的原...     

知识经济与高等师范教育改革

本文简要论述了知识经济的主要特征,提出了在知识经济的新形势下,我国高等师范教育的改革方向建立培养高师师生创新精神和创新能力的机制;进一步重视和加强教育科学研究工作;加快实现师资职前培养与职后培训的一体化;适度加强科技开发力度,加快科研成果的转化.     

山西省高等师范教育发展现状、问题及对策研究

高等师范教育位于教师教育的顶层,在培养高素质师资方面发挥着巨大作用。山西省高等师范教育发展,从整体来看,高等师范生培养规模逐年扩大,培养机构走向开放与综合,并努力实现职前培养与在职培训的一体化。从院校内部来看,教育教学改革不断深化,教学实践环节受到一定重视;师资队伍建设进一步加强。但同时也存在着高等师范毕业生供大于求、培养目标与教育发展需要疏离、课程体系结构不合理等问题,为此,山西省高等师范教育迫切需要从规模数量型发展模式转向以提高质量、优化结构、提高效益为核心的改革发展新阶段。     

高等师范“三制一体”教育模式的建构与意义

高等师范教育“三制一体”教育模式,即将治学导师制、实训师徒制和实习顶岗制作为高等师范教育的路径与方式,并使三者形成教师职前教育的一个整体,也与教师职后教育相关联.实行治学导师制是为了改善师范生的专业学习,加强对师范生思想、精神与学问的教育,培养其专业理论素养.实行实训师徒制和实习顶岗制意在加强实践教育,提高师范生的教学技能和职业素养.     

中国、日本、印度高等师范教育之比较——兼议提高我国教师素质的几条途径

从体制改革、课程设置、吸引优秀人才、加强教师终身学习等方面对中国、日本、印度三国高等师范教育进行比较， 并对改善我国高等师范教育质量、提高师资水平等问题进行思考     

教师教育一体化的研究进展及其基本特征——基于文献计量学的分析

教师教育一体化是以终身教育为理念,依据教师专业发展理论,建立教师职前培养与职后发展相互衔接、各有侧重的教师教育体系的过程。运用Bicomb书目共现分析和SPSS多维尺度分析等文献计量学的方法以及内容分析法,对中文社会科学引文索引数据库所收录的、关于教师教育一体化的期刊论文进行统计分析。研究发现:我国教师教育一体化研究与国家政策相关性较高;研究主体多来自教育领域,尤其是高等师范院校;研究的整体性有待加强,阶段性研究中的职后教育受到重视,但入职教育的关注度不够;研究内容上,虽然逐渐走出理论研究阶段,但实践研究仍然比较缺乏。     

课改背景下信息技术师资培养的现实境遇及路径选择

师范院校是信息技术教育师资培养的摇篮，师资培养跟不上，课改背景下的信息技术教育将举步维艰。近年来各高等师范院校在注重自身发展的同时，忽视了新形势下与新课改的切实有效衔接，出现职前信息技术师资培养中目标不明确、课程设置不合理、培养方法不得当等诸多问题。     

试论我国高等师范教育跨世纪走向

高等师范教育面对社会的巨大变革必然进行相适应的改革。本文根据世界高等师范教育改革趋势以及我国高等师范教育的现实状况,提出了21世纪我国高等师范教育的三大基本改革方向。     

关于建设具有中国特色的高等师范教育的初步思考

高等师范教育是社会主义教育体系中相对独立的特殊组成部分，如何办出它的特色关系到改革和发展目标能否充分实现。本文从高等师范教育的社会主义特色、高等师范教育的中国特色、高等师范教育的自身特色三个层次提出了建设有中国特色的高等师范教育的基本框架，并提出每一层次的特色质的要求所应具有的基本范畴。     

略述我国高等师范教育制度的历史变迁

我国高等师范教育制度建立至今,已有八十多年的历史了,今日的高等师范教育与初创时期已不能同日而语了。要充分了解我国高等师范教育的现状和特点,搞清我国高等师范教育产生和发展的历史是十分重要的。     

试论高等师范教育面临的困境与对策

本文主要从推动和深化当前教育改革的指导思想出发,提出了我国高等师范教育发展过程中存在的种种问題和弊端,并认真分析了产生这些问题的主客观原因。就我国高等师范教育改革的对策问题进行了初步的探讨,指出尽快使我国的高等师范教育走出困境,是教育改革的当务之急。     

我国高等师范教育的发展历程、规律与路径

历史表明,政府的不重视会导致高等师范教育发展停滞;忽视学术性则削弱高等师范教育发展的专业基础;资金投入不足直接制约了高等师范教育的发展。因而,我国高等师范教育要发展,必须从制度上重视政府对高等师范教育的政策引导;从专业建设上提高高等师范教育的学术性地位;从经费上加大高等师范教育的财政投入。     

高师院校教育重心后移趋势及对策

高等师范院校教育在重视教师职前培养的同时,把教师职后教育与培训纳入大师范教育体系,已成为高师教育的新的生长点和发展空间,也是当前高师教育改革和发展中出现的新趋势。高师院校应在办学理念、管理体制、师资队伍、课程设置、教学科研、硬件建设上主动适应新形势、新特点和新要求,不断强化职后教育功能,主动寻求新的发展优势,努力实现高师教育功能的优化和整合。     

中外教育实习改革的趋势

８０年代以来,中国和发达国家高等师范教育改革的一个重要内容就是教育实习的改革。从未来教师的素质培养出发,中外教育实习改革呈现出综合化、多样化、一体化等特点。以教育实习为桥梁,把教师的职前培养和职后培训连接起来,实现职前培养—试用期培训—在职培训一体化。“为研究而培训”将是教师教育的发展趋向,教育实习改革的发展也会在培训制度、课程设置、教学内容及组织形式等方面有相应的改革     

关于高等师范教育未来发展的现实思考

关于高等师范教育未来发展的现实思考康丽颖，赵晖在“九·五”期间，我国高等师范教育的发展必然要出现一种新的态势，以满足基础教育对师资培养的要求，从而适应社会主义经济体制转轨的需要，迎接跨世纪的挑战。但是长期以来，由于经费严重不足；高等师范院校的办学规模...     

关于高等师范教育改革与发展的思考

关于高等师范教育改革与发展的思考范跃进党的十四大报告明确指出：“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。”师范教育是整个教育事业的基础工程，高等师范教育是师范教育的中枢和主干．坚持教育优...     

我国高等师范教育的实施模式探析

高等师范教育的实施模式改革所面临的诸多新问题 ,迫切要求我们以全新的角度重新审视师范教育的内涵和高等师范教育实施模式的实质 ,积极借鉴国外的先进经验 ,进而构建适合我国国情、符合高等师范教育发展规律的在独立设置的高等师范院校中单独实施专门从事“师资培训”的“高等师范教育”实施模式。     

职前理科教师科学本质观的调查与分析

高等师范院校的理科师范生作为未来理科教师的重要组成部分,研究其科学本质观对反思目前高等师范院校理科教师培养课程体系与教学模式的不足,构建有利于理科教师科学素养发展的创新课程体系具有重要意义。首先选取某所高等师范院校本科专业二、三、四年级的理科师范生作为研究对象,设计出理科师范生科学本质观调查量表,调查职前理科教师的科学本质观现状;然后从整体样本情况、年级、专业3个维度进行比较,分析职前理科教师科学本质观的特点及成因;最后以此为基础,提出几点对高等师范院校职前理科教师科学本质观培养的思考意见与建议。?更多还原