考生如何提高听力应试能力

<正> 大学英语四级考试(以下简体CET-4)是按国家教委1987年9月20日颁发的理工科和文科《大学英语教学大纲》的规定在全国范围内对完成了大学英语四级学习的学生在听力、阅读理解、词汇语法、完形填空及写作等五方面进行的较为全面的尺度参照性测试.听力是CET-4测试的第一个项目,占总分的百分之二十.其目的是检测考生获取口头信息的能力.考试分两节:A节(Section A)共10分,含10个短对话.对话在一男     

大学英语教学应注重扩大学生的词汇量

一、词汇问题的提出 全国理工科大学英语教学大纲规定:学生入学时应掌握1600单词,经过基础阶段的学习,达到基本要求的学生应掌握3800—4000单词以及一定量的习语;达到较高要求的学生(学完五六级)应掌握5000—5300单词以及一定量的习语。实际上,全国大部分院校的相当数量的学生达不到大纲的规定。全国高校大学英语考试办公室的统计资料表明:参加全国大学英语四级统考的近600所院校的85-89五个年级全体修读英语的学生     

浅谈如何提高英语的阅读速度

国家英语四级考试大纲规定，阅读理解部分的目的是测试学生通过阅读获取信息的能力，要求既准确又有一定的速度。那么怎样才能达到要求？本文试图从扩大词汇量和掌握一定的阅读方法、技巧等方面进行论述，以期有助于大学英语四级应试者。     

中亚五国及俄罗斯留学生新HSK成绩分析研究及教学启示——以新疆大学国际文化交流学院学生为例

通过对新疆大学中亚五国及俄罗斯698名留学生新HSK各级考试成绩的分析比较,发现考生的听力、阅读和书写三项成绩存在着显著相关;听力和阅读、听力和书写存在着显著差异,阅读和书写差异不大。影响三级、五级、六级考生过级的首要因素是阅读,其次是书写、最后是听力;影响四级考生过级的因素依次为书写、阅读和听力。提出教师应首先注重培养学生的阅读策略;通过偏误分析、语言知识集中讲练提高书写能力;加强学生的词汇学习,培养学生语感和中国式的思维等策略。     

浅谈理工院校公共外语的教学改革

《大学英语教学大纲》对理工科院校学生要求是……具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步写和说的能力。理工科外语开设的是精读和听说课两门课程。国家每年举行的统一定级考试是当前外语学习检验的手段。无论从大纲要求目标或定级考试情况来看都说明了外语教学有进一步改革和提高的必要性。 当前学生的差距主要是基本知识和基本训练不足产生的。表现在听、说、读,写、译几方面的能力较低。定级考试中基本情况是听力和词汇与阅读能力较差,语法结构掌握较好。听力为什么丢分?一个原因是中学阶段听力训练量小。另一个可能就是学生对录音中的语速不习惯。CET(大学英语定级考试)的平均速度每分钟约有145个单词,中国教师平时授课速度约每分钟60—70个词。尽管常听录音,设有听说课,但学生毕竟习惯于放慢了的讲话。另外是对正常自然速度的句子中的连读、同化、重读和弱化不适应。习惯于听读得很清楚的词。再一个原因可能是用词和联想的问题。大部分对话和短文是以外国生活和文化为背景的,即使词汇学过但在新的语境中的意思和感情色彩大有不同。对外国习惯和文化的敏感性和用词如此“地道”,是中国教师讲课时难以达到的。所以中国教师无论是上精读课还是听     

浅谈英语教学中的快速阅读训练

一、进行快速阅读训练的必要性大学英语教学大纲指出:“理工科大学英语的教学目的是,培养学生具有较强的阅读能力……。”大纲对阅读速度规定了两项指标,一项是在较长时间内阅读中等难度的材料时,要求达到的平均速度(基本要求为四级50wpm,六级为70wpm);另一项是在较短时间内,高度集中     

理工科学生书面语词汇复杂度发展研究

文章从词长、长词及词类分布、类符形符比、词汇层级概貌等方面数据分析了理工科重点院校学生英语书面语词汇复杂度的发展特征。作者认为,从发展的角度,研究发现随着英语水平和年龄的增长,理工科学生书面语词汇复杂度基本呈现逐渐深入和提高的态势,但是,书面语中低频词比率和数量的不足映射出理工科学生书面语词汇复杂度仍未达到理想状态,“四级后”提高阶段书面语词汇复杂度亦没有延伸“四级前”的饱满上升趋势。     

如何培养与提高英语阅读理解能力

在分析全国大学英语四级考试情况的基础上 ,阐述了阅读理解的重要性 ,从如何扩大词汇量、巩固所学的语法知识、积累必要的文化背景知识、掌握必要的阅读技巧等 4个方面探讨了如何培养和提高学生的阅读理解能力 ,以符合大学生培养的目标 ,满足时代的需求     

大学英语听力课教学技巧初探

外语学习的最终目的是利用外语进行交流,因此交际能力的培养是大学英语教学的重要目的。大学英语理工科教学大纲明文规定,培养学生较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力。这些都属于交际能力的培养。培养学生的交际能力既是大纲的要求,时代的要求,也是大学英语教学的准绳。由于学时的限制,我校大学英语课程分讲读课与听力保两种课程。为完成教学大纲规定的要求,听力课无疑承担着相当繁重的任务。为了更好地了解学生对听力课的反应,我在学生中进行了一次民意测验：90％的学生认为听力课非常重要;100％的同学认…     

论高校英语专业四级考试——新闻听力

本文根据英语专业四级考试大纲的要求,对英语新闻文体的结构特点、词汇准备和学生的应试技巧等进行了分析、研究,提出英语教学在英语新闻听力理解能力提高的同时,还应结合一定的考试技巧,才能促进学生对英语新闻文体的进一步了解,并提高学生在英语专业四级考试中新闻听力的应试能力,从而对全面提高大学生英语听力能力有着一定的现实意义和长远帮助。     

理工科大学生英语听力能力分析及其对教学的启示

对理工科大学生的英语听力测试进行分析,认为目前理工科大学生的听力能力偏低,表现在识别元音的能力较弱、语用知识缺乏、词汇量不足等方面。提出大学英语听力教学应该从训练学生的语音辨析能力入手,加强交际中语用知识的输入,以精听为主,泛听为辅,提高听力教学的效率和效果。     

从CET-4看外语学习者单项技能的性别差异

运用SPSS13.0对大学英语四级考试成绩进行独立样本t-检验和相关分析,结果表明,男女生在听力、阅读、写作和综合四个方面均存在有统计学意义的显著性差异。男女生各单项成绩与总成绩的相关系数从高到低依次均为听力、阅读、写作、综合。男生的写作与其他3个单项成绩的相关系数均低于女生,但男生的听力与阅读这2个单项成绩的相关系数高于女生。     

关于大学英语词汇教学的理论探讨

<正> 大学英语教学的一个主要目的,是培养学生具有较强的阅读能力,掌握阅读技能,达到一定的阅读速度。而掌握词汇量的多少与阅读速度,正确理解文章的内容是密切相关的。掌握词汇要求做到以下三点:(1)词汇量要达到4000个,其中2300个能够复用式掌握;(2)掌握一定量的常用词组;(3)具有按照基本构词法,识别生字的能力。除需达到上述词汇要求外,学生尚需学习精、泛、快读文章28O篇,另有听力、语法教材以及听说读写四种技能的训练,因此学生学习负担相当重,对词汇记忆与掌握深感困难。这就对我们大学英语教师提出了一个要求,在课时少,要求高的情况下,如何搞好词汇教学,帮助学生理解并掌握单词的意义及用法,打好基础,这点在大学英语基础阶段的教学中显得尤为重要。     

改革后大学德语四级听力试题内容效度分析

以 2010年大学德语四级听力测试大幅度改革后 7套听力试题为研究对象，结合《大学德语课程教学要求》和《大学德语四、六级考试大纲》对听力部分的要求，以Bachman & Palmer的任务特征框架为依据，对大学德语四级听力试题进行系统的内容效度分析，旨在探讨改革后大学德语四级听力试题的命题质量。研究结果表明：改革后大学德语四级听力试题的语篇输入和预期作答任务特征比较符合《教学要求》和《考试大纲》的相应要求。然而，分析中也发现一些不足, 例如试题结构、任务类型单一，部分试卷听力材料偏难, 语速波动大等。 基于上述研究结果，横向对比“欧洲语言共同参考框架”A2听力试题，尝试为大学德语四级听力试题命制提供参考性建议。     

提高英语阅读能力掌握应试技巧的有效途径

阅读是我国大学英语课程的主要培养目标,阅读理解得分的高低直接关系到考试的成败.该文阐述了大学英语四级考试对阅读能力的要求,分析了四级考阅读题的特点,并提出了提高大学生英语阅读能力,掌握应试技巧的六种有效途径.     

英语四级考试成绩与考生性别、题型相关性研究

本文用SPSS统计软件对扬州职业大学参加2007年6月大学英语四级考试,且考试得分在568分以上的学生的成绩进行分析,旨在求证其成绩和性别的相关性,同时也探寻大学英语四级考试写作、阅读、听力和综合测试四种题型之间是否有相关性。     

略谈师专学生的公共英语学习

去年,高教部印发了高等学校理工科的《大学英语教学大纲》,它对于高校的公共英语教学起了积极的作用,也为理工科的英语教学提供了依据。但该大纲是针对全国理工科大学而言的,师专目前虽也都开设公共英语,但由于各方面的具体条件,如师资、学生来源、教学设备等与理工科大学有所不同,因而,如果根据大纲的要求,一般学生较难达到。为此,有些教师提出,师专的公共英语教学主要是培养和提高学生的阅读能     

语篇分析教学与读写水平的提高

语篇分析教学与读写水平的提高●朱慧敏《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）对理工科学生在基础阶段的基本要求是：“掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材文章和科普、科技读物。”由此可见，《大纲》把培养学生的阅读技能作为教学的核心...     

大学英语四级统考作文技巧浅谈

大学英语四级统考作文技巧浅谈曹福英关键词：大学英语，四级统考，作文大学英语四级统考在我国诸类国家级考试中占有重要地位。其重要性将随着我国国际交往的不断扩大，经济不断发展及应试院校和应试人数的增加而与日俱增。四级统考的内容一般由听力理解、阅读理解、词汇...     

CET4听力改革的特点及其教学对策

改革后的大学英语四级考试(CET4)听力测试部分的考核目标、分值比例和难度系数都有了较大的变动,这一改革对大学英语教学具有多方面的重要意义。顺应这一改革趋势,大学英语教学应该:努力培养学生自主学习意识,提高学生的自我听力训练量;加大教学中的听力课时比重,强化精听教学与训练;充分利用考试的反拨效应,引发学生对听力能力的重视。