提高学生数学问题解决能力的两个策略

影响数学问题解决能力的基本要素有:知识结构因素、技能因素和情感因素等.为此,需要引导学生熟练掌握数学基础知识的体系,深刻理解相关概念和命题,熟悉常用的解题方法,以构建组织良好的知识仓库;需要在解题挫折和反思中形成良好的意志品质.     

数学问题解决的理论探究

分析问题、问题解决的特点 ,对数学问题解决的理论进行剖析。问题解决作为数学教育的一个重要目标 ;问题解决作为一种发现、探索和创新的过程 ;问题解决是一项基本技能 ,是对提出问题 ,建构数学模式、设计求解方法、检验答案等的各类技能的整合。     

数学问题解决的实践探究

从人们解决数学问题的一般过程入手 ,分析数学问题解决在具体的数学课堂教学过程中 4个环节的操作方式。提出根据具体情况在原有方式的基础上做出切实可行的改进是数学问题解决的明智方式     

高校数学教学中数学问题解决的运用

本文阐述了高校数学教学中数学问题解决的重要意义，提出了几个选择及设计“好”的数学问题的原则，结合数学问题解决的过程，对教师在教学中采取的措施提出合理有益的建议．     

问题解决的工具:数学建模

问题解决与数学建模都是当前数学教育界的热点,通过对二者所解决的问题、解决问题的过程及培养目标的比较,可知数学建模是问题解决的一种重要工具。     

数学问题解决与创造性培养初探

本文就数学问题解决的含义,特点、过程以及影响因素进行了探讨,并对数学教学过程中创造性思维能力的培养和提高提出了初步的见解和看法。     

基于全过程的建筑工程造价管理探析

由于工程项目具有投资大、社会效益广、工期长等特点,要保证项目建设的顺利实施,控制造价就成了关键因素之一。为了有效地对建筑工程造价进行管理,就要对建设项目进行全过程的动态控制。从业主的角度出发,对全过程造价管理存在的主要问题进行分析,并提出了相应的解决对策。     

实施“问题解决”教学 培养学生的创新能力

结合“解析几何”教学探讨了实施“问题解决”的具体措施     

学生商务英语写作存在的问题及解决方法

针对学生在撰写商务文件时的问题,教师应要求学生做到每一个词都言之有物,避免使用强语气词、套话和长句,突出句首句尾内容,用短句传达好消息,不用短句传达坏消息,并注意适当的篇幅,不宜太长,否则会影响效果。     

关于学生问题解决的错误类型与教学的对策

问题解决是学生巩固知识、学会解决问题的重要手段。提高问题解决能力是学校一大教学目标。学生在问题解决过程中，常因知识缺陷或问题解决技能欠缺而出现种种问题解决的错误。为了更好地完成提高学生问题解决能力的目标，就需要针对问题解决错误类型采取预防性以及补救性的教学措施。这些教学措施主要有以下几点：加强知识学习、重视解题技能培养以及使学生形成正确的解题态度。     

简论问题与问题解决的实质--问题解决心理探索之一

本文主要对心理学研究的问题与问题解决的涵义、特点、类型进行了简要的探讨 ,以期初步揭示问题与问题解决的实质     

数学发展史上的问题与问题解决的教育功能

数学史的教育价值愈来愈受到教育界重视和认可。数学发展史上的问题与问题解决作为数学史的重要组成部分,具有重要的教育功能。其功能包括:激发学生的学习兴趣,改变学生的数学观;了解丰富的社会文化信息,加强学生的数学文化修养;展现解题方法的演变;体现深刻的数学思想方法等等。这些功能对于寓数学史于数学教育的实践具有一定的借鉴和指导意义。     

问题解决教学法实践探讨

运用创造性问题解决教学法 ,结合所授课程的教学内容 ,提出了切实可行的操作方法并付诸实践 ,在培养学生的学习能力和创造性上取得了一定的成绩     

问题解决与再创造——数学教学的思考

根据数学教学论提出数学教学改革的一些设想,以使数学教学成为学生学习数学的动力,发展数学思维。     

坚持解决思想问题与解决实际问题相结合

在日常生活中 ,人们产生思想问题的原因主要来自于物质利益关系。所以 ,解决思想问题必须与解决实际问题结合起来 ,从根源上解决产生思想问题的物质基础问题。这是在新形势下改进思想政治工作的有效办法。     

解决高校特困生问题的探索与实践

特困生做为高等院校学生中的一个特殊群体受到党和政府、社会、学校的广泛关注，本文对高校特困生的状况，形成原因，经济贫困对大学生造成的影响，解决特困生问题的途径进行了探索和总结。     

学生商务英语写作存在的问题及解决方法

针对学生在撰写商务文件时的问题，教师应要求学生做到每一个词都言之有物，避免使用强语气词、套话和长句，突出句首句尾内容，用短句传达好消息，不用短句传达坏消息，并注意适当的篇幅，不宜太长，否则会影响效果。     

"问题解决"教学的新特点

以“问题解决“为目的,以具体教学个案为例,阐述了“问题解决“教学与一般教学的异同及“问题解决“教学的特点.     

关于“问题解决”教学模式的探讨

从“问题解决”教学模式的内涵入手，分析了问题情境创设的要素和原则，并从开展学习策略教学、完善策略型学习者的元认知、加强执行性控制过程的管理和发展创造性思维能力等四个方面，进一步探讨了“问题解决”能力培养的具体途径。     

对问题及其解决的教育学思考

对问题持不同的态度,将产生不同的行为,也将造成个体不同的发展趋势.20世纪80年代,世界范围内出现了一种把问题及其解决引入到教育中的趋势.它通过教师和学生探索性和求证性的问题,在探究答案的过程中培养学生创造性.针对在问题解决教学设计中出现的问题,实施问题解决教学应采取一些对策,如加强对教师的培养;结合课程特点进行问题解决教学设计;从考试制度上体现对创新精神的鼓励等.