关于“两课”教育教学的思考

高校人文社会科学教育特别是"两课"教育是对学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地,面对新的挑战,高校"两课"教育教学工作必须提高认识,进行全方位的改革,积极应对新的机遇和挑战,不断增强它的有效性、针对性,充分发挥它的主渠道、主阵地作用.     

论“两课”教学中的创新意识

新的历史时期对"两课"教育提出了新的要求.本文从教育者、受教育者、教育内容三方面探讨创新意识在"两课"教学中的运用极其重要性.     

"两课"应加强大学生网络道德和网络法制教育

"两课"是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道、主阵地.新形势下加强对大学生的网络道德和网络法制教育,培养他们的主体意识和自律意识,提高他们的判断能力、推理能力和选择能力,使其自觉抵制各种不良思潮和各种诱惑,用逐渐成熟的眼光看待网络社会的各种现象,是"两课"教育教学的新任务.     

高校"两课”教学观的新思考

高校"两课”教学的改革与建设,必须以树立正确的教学观为先导,逐步形成适应未来经济和社会发展需要,符合全面推进素质教育要求,符合大学生身心发展特点与"两课”教学规律的认识、谋划、实施和评估教学的新的教学观,即质量教学现、素质教学观、创新教学现、实践教学观、主体教学观和人格教学观.     

高校"两课"教学评价之我见

高校"两课"(指马克思主义理论课和思想品德课)教学是高校教学的重要组成部分,对高校"两课"教学的科学评价是高等学校教学评价的一项重要内容,评价工作的好坏不仅直接关系到高校"两课"教学的正常开展和重要作用的发挥,而且还影响到大学生思想政治素质、人文素质和能力的提高,并在很大程度上关系到高校的办学方向和办学质量.因此,认真探讨如何对高校"两课"教学进行科学的评价,是一个非常必要和现实的问题.     

"两课"教学与大学生民族精神的培育

培育大学生民族精神是当前全球化背景下高校德育面临的一项重要任务."两课"教学作为高校德育的主渠道、主阵地,应顺应形势,积极参与大学生民族的培育过程,从中进一步提高教学实效.本文从大学生思想教育、品德教育、政治教育、心理教育和素质教育的角度来探讨"两课"教学培育大学生民族精神的意义,为"两课"教学改革提供借鉴.     

对“两课’’实践教学的思考

为提高"两课"教学的实效性,我们尝试在"两课"教学中引入实践教学环节.经过教学实践验证,这是一种非常值得探讨与推介的教学模式.     

“两课”教师在学习贯彻十六大精神中应把握的几个问题

在高校"两课"教育教学中贯彻十六大精神是高校"两课"教育教学当前和今后一个时期面临的首要政治任务.本文就"两课"教师怎样全面、准确地宣传、贯彻十六大精神,"两课"教学怎样才能更富有时代感、针对性和有效性作了初步探讨.     

学习“三个代表”重要思想，改进我校“两课”教学

"三个代表"重要思想是高校思想政治工作的指导依据."两课"教学改革要贯彻"三个代表"重要思想,发挥"两课"教学主阵地作用,培养合格的社会主义接班人.     

谈接受理论在提高“两课”实效上的作用

接受理论是一门研究信息传播和接受的新兴理论,它对当前高校的"两课"教学有很大的借鉴作用,本文结合此理论,对改进"两课"教学提出一些见解.     

论高职院校"两课"教学与文化基础课教学异同之比较

高职院校"两课"教学效果不令人满意,其中关键原因是要么只强调其思想政治教育功能,否定其与文化基础课的联系,否定其文化知识教育功能;要么只强调其文化教育功能,把"两课"看成是文化基础课,事实上"两课"与文化基础课既有联系又有区别,两者既不能割裂也不能等同.加强"两课"教学改革,必须吸收文化基础课的长处,发挥"两课"文化知识教育功能,从而增强"两课"教学实效性.     

高校"两课"教学改革探析

实施教学改革是解决高校"两课"现存问题、提高"两课"教学效果的基本途径。高校"两课"必须"与时俱进",深入进行教学观念、内容、方法、手段以及考试等方面的改革创新,充分发挥思想道德教育培养主渠道的作用,引导学生树立科学的世界观、人生现和价值观。     

关于高校“两课”改革的几点思考

本文对高校学生的价值观念进行了整体的描述和评介,结合"两课"教学实际,对从理论与实践两个层面进行高校"两课"改革提出了建设性的意见和设想.     

新世纪"两课"教育教学理念、内容、方式的探索

新世纪"两课"教育教学应强化"育人"观念,树立"以学生为本"的教育教学理念,建立"两课"教育教学新体系,由单一的教学方式转变为多种教学方式并存的教学模式,加强现代化教学手段的应用,改革考试方法,以提高"两课"教育教学的针对性、实效性.     

把握时代脉膊 增强“两课”实效——高校“两课”教学改革调研报告

马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)的改革,是目前我国高等教育体制改革中非常突出又非常重要的组成部分.为了提高“两课”的教学水平,增强“两课”教学的实效性,我们对十余所院校的“两课”教学改革情况进行了调研.现将我们此次的调研情况报告如下:一、高校“两课”教学改革势在必行自从我国改革开放以来,尤其是党的十四大提出建立社会主义市场经济体制之后,我国社会经济的发展正以全新的姿态、飞快的速度在向新世纪迈进.社会经济的变革与发展,同时对我国的高等教育事业的发展提出了新的要求,高等院校在教学体制、办学规模、专业设置及发展方向等诸方面必须作出相应的调整以适应这一新的要求.     

增强高校"两课"教学实效性的思考

国家教育部在<关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见>中指出:"'两课'教学的根本目标是引导学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观,确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向,增强抵制错误思潮和拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想侵蚀的能力."所以"两课"教学不是一般的文化教育和知识传授,教学内容的政治性、导向性很强,是关系到培养什么样人才的问题.如何增强"两课"教学的实效性以达到教学目的,是值得我们深思的问题.     

高校“两课”教学现状及原因探析

在高校纷纷扩招的新形势下,高校"两课"教学现状并不乐观.究其原因领导精力投入不够、教材质量欠佳、教学方法不得当、教学条件不理想、教师水平有待提高、社会不良思潮影响、观念认识上的偏颇等.     

高校“两课”教师思想政治素质存在的问题及对策

在当前高校"两课"部分教师中,或自身缺乏坚定的理想信念,导致对学生理想信念教育力度不够;或对马克思主义的精神实质理解不深不透、辩别能力不强,导致教学主题不突出,或思想定位不准,思想教育作用发挥不充分等.为了提高教师的整体素质,应正视这些问题,探索解决问题的方法.     

大学“两课”教育中的实践性教学环节论析

实践性教学环节在大学"两课"教育中占有重要地位."两课"实践性教学主要包括认识与感受、体验与拓展、深化与运用等三个环节,抓好这些环节要解决与之有关的四个问题.     

简论坚持马克思主义与时俱进的理论品质

与时俱进是马克思主义的理论品质.江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话中正式提出这一重要论断,要求全党按照"三个代表"的要求在建设中国特色社会主义事业的各项工作中不断解放思想,锐意创新,开拓进取,努力研究新情况,解决新问题,在实践中不断丰富和发展马克思主义,不断把建设中国特色社会主义推向前进.作为实际工作的领导者必须坚持马克思主义与时俱进的理论品质,使自己领导的工作顺应时代潮流,反映时代精神.