中国学生英语语音习得的多视角分析

语音习得受诸多因素的影响,从心理学、社会学、语音技术、发声学、英汉音译表的启示等多个视角,对中国学生英语语音习得的若干现象进行多方位、深层次的分析,从而更全面地认识中国学生英语语音习得的过程,为语音习得实践提供一些参考。     

普通话对英语语音学习的正迁移作用辨析

语音迁移是第二语言习得过程中较突出的迁移现象.以语言迁移理论为理论基础,结合实证研究分析普通话对英语语音学习的正迁移作用,提出尽快提高学习者普通话水平、充分发挥正迁移效应、客观看待负迁移作用是提高英语语音教学效果的有效途径.     

中英西语音学习中迁移作用的对比研究

语言本身的差异性和学习过程中的多语际语言基础的相互影响和作用,既包含教育心理学中学习迁移的特点,又体现出语言学二语习得研究中语言迁移的独特规律。通过对比中文普通话,英语和西班牙语在语音方面各自的语言特点,分析母语和英语语音基础,对新外语学习所产生的作用和影响,研究原有语音基础对新外语学习的相互影响和迁移作用,可以为三语习得及外语教学提供有价值的借鉴和经验。     

超音段层面上汉语经验对英语语音习得影响研究

语音感知同化模型和语音学习模型都是第二语言习得中关于语音感知的理论。母语经验会对第二语言习得产生影响,在音段习得层面,即元音和辅音习得方面的相关研究已经证实了这一观点。文章以语音感知同化模型为依据,指出第二语言语音习得在音段层面和超音段层面具有相似性,从而证明该模型也适用于超音段层面(重音、语调等)习得与感知的观点。文章还结合教学实践探讨了该模型对英语语音教学所具有的启示作用。     

基于语音短时记忆的词汇习得探究

词汇习得是二语习得的中心任务,也是制约众多学习者英语语言水平提高的＂瓶颈＂。词汇学习受到哪些认知因素的影响是心理语言学研究的一个热点。以往大量研究发现,由语音回路负责的语音短时记忆能够显著预测母语及二语词汇习得。语音短时记忆对新词汇语音表征暂时存储的优劣制约着长时语音表征的建构。因此,语音短时记忆是制约词汇习得效果的语音认知机制之一。     

L2中的内部言语对高校英语语音教学的启示——一种整合的语言教学观

高校英语语音教学中的一个误区表现在：语音教学及其评价标准脱离语音的实际使用。这甚至导致部分学生语音水平和整体语言水平评估方面的脱节。从认知科学有关语言系统及语言习得的理论出发,可以得出有关语音教学的两个基本观点。第一,语音习得在很大程度上依赖于学习者大脑内部整个英语系统的建立和发展,即依赖于英语知识的内化;第二,由于语音借助内部言语的形式,贯穿于大脑语言系统的操作———语言理解（听、读）和语言产出（说、写）,因此语音应被视为学习者整体语言水平的外在表现。基于这些讨论,语音教学不应是孤立的,而应与听、说、读、写综合技能的培养进行整合,而语音习得只是整体语言习得的一个自然结果。     

湖北方言对英语语音的负迁移作用

湖北方言的种类繁多且差异显著,在音系结构上具有鲜明的特色。湖北地区的人们在英语语音习得过程中往往受到湖北方言的干扰从而出现各种语音错误。本文旨在比较湖北方言与英语语音系统的差异,并从元音、辅音和语调三个方面说明湖北方言对英语语音的负迁移作用,从而促使人们在语音学习过程中克服方言的干扰,习得标准流利的英语。     

皖北中原官话对英语语音习得的负迁移作用

不仅汉语普通话会对英语语音习得产生负迁移作用,方言包括安徽方言也会对英语语音习得产生负迁移作用.笔者通过实际语音调查发现来自皖北中原官话区的学生其方言对英语语音习得在音段音位(包括元音、辅音)和超音段音位(包括音节、重音、语流音变、语调)层次上有一定的负迁移作用.要减少皖北方言对英语语音习得的消极影响,就需要师生的共同努力.     

商州方言对英语元音习得影响的实证研究

考查商州方言元音对该地区学生英语元音习得的影响,借助WAVESUFER语音分析软件直观比较商州方言和英语元音的声学特征,总结商州方言区学生英语元音发音错误的类型,基于语音迁移理论,提出消除这些错误的策略,以帮助他们在英语元音习得方面产生良好效果.结果显示,商州方言是导致本地区学生英语元音习得的一大障碍.对商州方言区学生而言,在英语元音习得的过程中,既要掌握英语元音基本发音技巧,又要明确英语和商州方言元音各自的发音特点,并加以区别,对方言中阻碍或干扰英语元音习得的起负迁移作用的语音,要作为重点各个击破.     

肥芜方言对英语语音习得的负迁移作用

不仅汉语普通话会对英语语音习得产生负迁移作用,方言包括安徽肥芜方言也会对英语语音习得产生负迁移作用.文章认为,肥芜方言对英语语音习得在音段音位(包括元音、辅音)和超音段音位(包括音节、重音、语流音变、语调)层次上有一定的负迁移作用,要减少肥芜方言对英语语音习得的消极影响,就需要师生的共同努力.     

普通话儿童语音习得研究综述

普通话儿童的语音习得即普通话儿童在自然交际中潜意识地掌握普通话语音系统的过程。文章对有关普通话儿童语音习得的研究做了综合性回顾,旨在总结主要研究成果,探讨这些成果的理论意义,以及造成不同语言儿童语音习得的共性和差异的因素,为普通话儿童语音标准量化表的制定提供依据。     

语境规约下的民航通话英语语音改造

民航通话英语作为一种ESP英语,其特殊的语言使用环境赋予它很多自身的特点。研究民航通话英语语音改造,能发现民航英语的语用语境对其语音改造具有规约性:民航语境首先通过对语义的约束,从而在发音、声学、听觉方面制约民航通话英语语音改造。     

影响英语语音学习成就的输入因素

国内外研究显示,影响二语语音习得的因素很多。考察输入因素时,主要看二语学习者在英语国家的居住时间,课堂学习及其交流中使用二语的频度,较少考虑在母语环境中学习外语哪些输入方式对语音影响最大。在语音方面,中国英语学习者主要输入方式是听力和朗读,既往的实验研究对这两个因素对语音的影响涉及不多。本研究在已有研究成果的基础上,对70名师范大学英语专业一年级学生做了一个两因素的语音测试实验,以观察中国学生学习语音的两种主要输入方式,即听力和朗读对英语语音的影响,并利用SPSS进行统计和分析。结果表明,听力量越大,语音成就越高;朗读量的多少对语音成就无显著影响。     

如何利用原有的语音知识进行法语语音教学

研究表明母语思维在二语习得过程中具有积极的影响,心理学上也存在正迁移一说。如果能在语音方面对法语与英语、汉语进行比较,无疑有助于自学者掌握法语语音。     

阜宿方言及其对英语语音习得的负迁移作用研究

不仅汉语普通话对英语语音习得具有负迁移作用,而且方言包括安徽阜宿方言也会对英语语音习得产生负迁移作用。通过实际语音调查与测试发现,皖中江淮官话对英语语音习得在音段音位（包括元音、辅音）和超音段音位（包括音节、重音、语流音变、语调）层次上有一定的负迁移作用。对于阜宿方言来说,要减少其对英语语音习得的消极影响,既需要教师在语音教学和组织开展第二课堂活动中采取相应的教育对策,又需要加强学生平时学习练习中进行科学的语音标准化训练。     

苗语对湘鄂渝黔边区苗族大学生英语语音习得的负迁移探析

通过问卷调查和口语测试,发现了湘鄂渝黔边区苗族大学生英语语音方面存在的问题,探讨了苗语,特别是苗语元音和辅音对苗族大学生英语语音习得的负迁移,提出了克服苗语负迁移的建议。     

语言迁移与外语教学

语言迁移是第二语言习得过程中一种常见的现象，它是学习者在用目的请进行交际时试图借助于母语的语音、语法等来表述思想而产生的。中国学生在英语学习中其语言迁移表现在语音、词汇、句法、语篇诸方面。在外语教学中．充分利用现代化教学手段，为学生创遣大量的听、说、读、写机会，培养和提高学生的交际能力和语用能力，是减少语言迁移现象的有效途径。     

语音分析软件在英语语音教学中的辅助作用探悉

发音和感知关系的研究表明:感知在第二语言语音习得中具有优先的地位,而第二外语语音教学恰恰缺乏一种客观的感知评判标准。语音分析软件可以提供客观的、视觉上的感知反馈,该软件以视觉呈现的方式给出语音的自然的、物理的属性,如F1、F2和基频等,这种反馈对英语语音教学训练(尤其是语调和元音)具有重要的辅助作用,有助于学习者正确感知英语与汉语之间的差异,形成对英语语音的正确的感知,最终习得最大可接受程度的英语发音。     

汉语在英语语音学习中的正迁移探究

中国学生学习英语语音时,汉语对学生的英语语音学习有很大影响。本文从汉语对英语语音学习的正迁移影响出发,分析了汉英语音在音段音位和超音段音位等方面的相似处,探讨了利用汉语语音的正迁移来提高英语语音学习效率。     

论语音迁移与汉英语音音位的异同

阐述了迁移的定义以及母语在第二语言习得中的重要性.依据长期的教学和大量的观察,从语音迁移的角度出发,介绍了汉语与英语语音存在着很大差异,探讨分析了汉语语音对大学生英语语音学习的影响.