论高等教育质量及保障体系的构建

随着我国高等教育进入大众化阶段,高等教育质量问题越来越引起人们的关注,即如何理解精英型高等教育与大众型高等教育并存条件下的高等教育质量。本文针对精英型高等教育质量和大众型高等教育质量,提出了两种不同的高等教育质量标准,即精英型高等教育质量标准和大众型高等教育质量标准,并提出了保障高等教育质量体系的构想。     

课堂教学质量测评的实践与思考

我国高等教育发展进入大众化教育阶段后,教育质量成为全社会关注的热点。教育质量多元化必然成为高等教育适应大众化发展的需要,提高教育教学质量的关键在于教师,课堂教学质量成为衡量高等学校教育教学质量的重要指标。重点探讨了目前课堂教学质量的现状,课堂教学质量测评中存在的问题,影响课堂教学质量的因素与对策,课堂教学质量测评中应关注的若干问题。     

高等教育大众化进程中的质量问题辨析

我国高等教育已经进入大众化阶段,多样化发展应该树立多元的质量标准。固守传统的精英教育质量观,必然对大众化的质量问题产生质疑。只有辨证处理精英教育与大众教育的关系,才能把握高等教育大众化的发展方向。     

扩招后高师教育质量保障体系的构建与实施

质量是高等教育的生命线,育人是高等学校的永恒主题。办人民群众满意的高等教育是我们义不容辞的责任。1999年以来,高校连续几年扩招,高等教育规模不断扩大,我国高等教育已步入大众化发展阶段。面对高等教育大众化,高师院校如何在规模扩展的情况下,以科学的发展观为指导,全面推进高师教育教学改革,确保教育教学质量的稳步提高,是一个迫切需要解决的时代课题。本文结合学校改革与发展实际,在构建扩招后的高师教育质量保障体系方面进行了有益的探索,实施效果良好。     

21世纪初中国高职教育发展的宏观环境--中国高职教育研究之二

21世纪初,中国高等教育正由精英高等教育阶段向大众高等教育阶段快速转型,高等职业技术教育作为大众高等教育的重要组成部分,近年来在规模上急剧扩展,科技进步和经济发展等外部动力对高等职业技术教育的发展起到巨大的推动作用.     

协调发展:大众化阶段我国高等教育两个体系的优化选择

高等教育的大众化阶段包括精英教育和大众教育.精荚教育和大众教育不是高等教育中两个高低不同的层次,而应是高等教育发展到大众化阶段出现的两个并存的体系.这两个体系不仅能共存于高等教育系统中,而且应协调发展,实现共赢.     

我国高等教育落实科学发展观几个问题的思考

1999年我国实行高校扩大招生政策以来,我国高等教育从精英教育进入大众教育阶段。要确保高等教育持续、协调、可持续发展,必须以科学发展观为指导,进一步适度扩大高等教育规模,并理性认识和科学解决好高等教育发展中的办学质量、办学层次和办学特色问题。     

精英高等教育与高水平大学建设

我国高等教育发展已经进入大众阶段,高等教育发展面临许多新的课题。在大众化条件下高等教育多样化发展格局中,精英高等教育处于整个体系的顶端,标志着高等教育发展的质量水平。作为后发国家,我国高等教育大众化表现出多样化特征超前显现、高等教育发展水平存在区域不平衡、精英教育一些传统理念根植不深等特点。必须深入认识、正确理解、准确把握大众阶段精英高等教育的基本属性,树立符合精英教育特点、适应大众阶段要求的功能观、对象观、质量观、办学观和发展观,实行高等学校的分层次、分类型管理,提高精英教育质量和区域均衡化发展水平,努力建设主要着眼于精英教育的高水平大学。     

新世纪的高等教育质量观

在社会转型和高等教育向大众跨越的历史时期 ,教育质量观起重要导向作用。入学“门槛”降低了是不是等于教育质量下降、大众化阶段还有没有精英教育、为什么要建立多元教育质量观、大众化阶段的素质教育应作何理解 ,本文对此进行了初步探讨     

大众化背景下省属高校精英教育发展策略探讨——以浙江省为例

我国高等教育已进入国际公认的大众化发展阶段,大众教育与精英教育的关系问题成了目前高等教育发展的重要课题。省属高校精英教育是大众化背景下创新人才培养模式的一个新举措,分析其存在的问题与原因,探讨其发展策略,对于促进其可持续发展具有重要意义。     

加强外国留学生素质教育的几点认识

外国留学生素质教育应当成为我国高等教育改革的重要组成部分。外国留学生素质教育的主要内容包括道德品质、中国文化和汉语交际能力。素质教育应贯穿在对外汉语教学中,包括提高教师素质、加强文化因素教学和增强教学的实践性三个方面。     

高等职业教育教学质量保障的研究与实践

高等职业教育教学质量受诸多因素影响。文章提出评价高等职业教育教学质量必须树立正确的质量观 ,并结合实际 ,从专业设置和课程体系、实践环节教学、师资队伍建设、教学管理等方面分析教学质量保障问题 ,说明只有根据职业教育特色建立质量保障体系 ,才能使高等职业教育具有良好的教学质量     

关于新形势下高等教育教学质量的思考

社会对人才的要求是一个不断变化的过程 ,高等教育在为社会提供这种需求的前提下 ,应在与时俱进上下工夫。本人分析高等教育在新形势下出现的新情况 ,特别是教育和教学管理中仍存在着诸多不适合当前高等教育发展的问题的基础上 ,探讨了在前高等教育由“精英型”向“大众型”转变的新形势下 ,提高教育质量的重要性及具体措施。认为教学质量是主题 ,应因势利导 ,因材施教 ,采取积极措施 ,保障和提高教学质量 ,教学管理是基础 ,先进的教学管理机制有利于教学质量的提高。     

探究教学艺术 提高教学品质

提高教学品质始终是高校教学工作的重要课题。文章通过课堂教学艺术化的探讨,试图把教育、科学、艺术三者有机地结合起来。用艺术的气氛来烘托科学的奥秘,以艺术的魅力来渲染、增强教学效果,使学生在愉悦的心境中完成知识的求索和技能的掌握。     

论高等教育质量保障体系建设的框架设计

高等教育质量是高等教育改革发展的核心,提高高校办学水平和办学质量是高等教育改革发展的主旋律。20世纪80年代以来,伴随高等教育规模扩张,高等教育质量保障运动在欧美国家蓬勃兴起,世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代。高等教育质量是一个多层面的概念,高等教育质量保障体系建设既是一个实践问题,也是一个理论问题。构建以＂学校为核心、政府为主导、社会为中介＂的高等教育质量保障体系,加强高等教育质量管理,必须坚持＂以内为主,以外促内＂的原则,推进高等教育质量内部管理与外部监控的有机结合;必须切实转变高等教育质量观念,发展多元保障主体,学校、政府、社会中介机构分工负责,实现对高等教育质量的全程保障;必须坚持以科学发展观为统领,以教育评估为主要手段,加大投入力度,加强制度建设,重视理论研究,推进高等教育质量保障沿着科学化、规范化、法制化的轨道健康高效运行。     

新形势下高等教育质量的管理与监控

针对高等教育质量管理问题,采用理论结合实践的方法,分析了高等教育质量形成和提高的基本保证,论述了大众化高等教育与精英高等教育的区别,提出了建立教学质量保障机制、牢固确立教学工作的中心地位等加强教育质量管理与监控措施。研究结果对提高高等教育质量的管理与监控有参考价值。     

论高等教育大众化的教育教学质量观

在高等教育向大众化迈进的阶段,树立全新的质量观,并以此引领教育教学改革,是提高教育教学质量的关键所在。本文分析和阐述了高等教育大众化背景下的教育质量观。同时,对如何推进教育教学改革也提出了明确的思路。     

论基于生源差异的高等教育有效质量保障策略

生源差异对教育教学效果的影响是显而易见的,高校的教育教学效果很大程度上体现为学生的知识结构、学识水平和综合能力。基于生源差异的高等教育有效质量要求教育主客体务必纠正既定的教育教学偏见,视生源差异为教育资源,帮助和引导学生做好自我认知,提升师生的相互认同度,在教学设计、活动安排等教育情境中注重挖掘学生的潜能,从而提高学生学习的自觉性和教育教学的有效性。     

教学学术视角下的高校教师教学监控能力标准探析

提高大学的教学质量是世界高等教育改革的重点,教学学术理论对大学教师的教学能力提出了新的标准。以我国高等教育大众化的发展中高校教学面临的现实危机为背景,深入分析教学学术的内涵和特征,探讨高校教师教学能力,尤其以高校教师的教学监控能力标准为核心,对提高大学教学质量进行积极思考。     

全面质量管理：提升高等教育教学质量的有效路径——读《基于TQM的高校教学质量管理模式》

将全面质量管理科学应用于高等教育,关键要解决好三方面问题：全面质量管理在提升高等教育教学质量中的可行性;运用TQM改造（创新）高等教育教学质量管理模式;基于TQM提升高等教育教学质量的路径选择问题。国内外高校将全面质量管理引入高等教育管理的实践以及管理本身的性质证明了其可行性,关键在于要根据高等教育规律和特点,创新高等教育教学质量管理理念,全面改造高等教育教学质量管理模式。应从树立全面的教育教学质量观,构建全面的教育教学质量标准,真正落实全面质量管理的全员参与性,强化高等教育全面质量管理的全过程性和全要素性,采用全面多样的方法进行教育教学质量管理等层面形成高等教育教学全面质量管理的有效路径。