浅析我国农业教育传播系统

农业教育传播系统是把农业教育和农业科学研究、农业推广三者密切结合的有效途径。分析了我国农业教育传播系统的现状,其发展很不均衡,突出表现在布局结构上的不协调,同时也反映为没有与市场有效结合。指出了内在的原因：我国现有的农业教育传播体系空间上的发展不均衡;我国的农业教育体系并没有做到各教育的衔接沟通、协调发展;农业教育传播系统与社会大环境的关系联系不紧密。对我国建立适合国情的农业教育传播系统提出了建立科技体系,建设教育传播体系和信息传播体系的建议。     

论发达国家农业职业教育体系

发达国家农业职业教育体系包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育、继续教育以及农业技术推广,而且不同层次的职业教育相互衔接,与普通教育沟通。完善的高等职业教育体系的建立,使职业学校毕业生既可以就业,也可以继续深造。由于发达国家拥有完善的继续教育机制,农业职业教育步入了终身教育的轨道。农业技术推广机制扩大了农业职业教育内涵,并使其与农业科研、生产紧密地结合。     

清末山东农业教育的兴办及其影响

清末山东农业教育的兴办,是在清政府推行教育新政及山东农业技术落后的情况下,由山东地方政府大力倡导,以及乡村士绅积极推动等诸种因素共同作用的产物.无论教育体制上,还是教学内容上,当时山东的农业教育都大不同于旧式教育,已具有了近代性质.山东农业教育的开展,不仅开农业教育教学一代新风,而且对山东传统农业的改良和发展产生了积极影响,但其局限性也明显存在.     

新农村建设中农业教育可持续发展的环境分析

农业教育的发展与社会政治经济环境紧密相关。在确定农业教育的发展目标和改革内容时,首先要分析影响其发展的环境因素。作者探讨社会主义新农村建设中农业教育发展面临的环境变化,针对这些变化因素,初步提出农业教育发展的对策。     

现代化过程中的农业教育结构调整

农业现代化离不开教育的支持，需要有一个相应的农业人口智力结构作保障。我国有重视农业教育的历史传统，但建国以来我国农业教育却出现了一些严重失误。十一届三中全会以后，我国经济发展战略的重大转轨，为农业教育的结构调整创造了一个良好的社会背景。农业教育在专业、内容结构、层次结构、体制结构等方面进行了广泛而深入地改革。本文提出了“九五”期间我国农业教育改革和发展的若干对策     

北洋时期农业科技改良体系的构建及意义*

北洋时期承继清末农业科技改良之进程,在发展农业科技方面颇有成绩,引进西方先进农业科技成果的同时,注意消化吸收,进行适应性的本土化改造,为农业改良提供了条件.政府加大了对农业改良的重视力度,建立起农业管理体制,颁布了相应的规则和条例,发展农业教育,建立起高、中、初级农业教育体系,同时推进农业科研和农业科技推广工作的开展,初步形成了管理、教育、研究、推广相结合的改良体系,为农业科技持续改良和进步奠定了基础.其成果的取得既要归功于业内人士特别是农学界的努力,也不应忽视政府的推动作用.历史呈现出多面性,进步和落后有时共存一体,评价时应该有所区分.历史具有连续性和交互性特征,北洋时期不是独立历史之外的特殊时期.深入考察北洋时期农业改良体系的构建,有助于更好地理解科技改良与农业发展的多重关系.     

孔子农业教育思想对高等农业职业教育的启示

孔子的教育思想具有丰富的农业教育内涵。他在农政思想上主张＂德政＂;在经济上强调＂富农＂;在教育上实施＂仁义＂教化;在人与自然关系上提倡＂生态保护＂,其内容涉及农村政治建设、经济建设、文化建设和生态文明建设等多个方面。挖掘其价值,旨在为当今高等农业职业教育提供借鉴价值。     

于右任农业教育思想的渊源和形成过程研究

于右任先生以革命者、书法家、诗人立名,同时他还是近代伟大的教育家。他重农兴教,建树颇丰,为我国近现代农业教育特别是西北地区的农业教育奠定了基础。文章分析了于右任农业教育思想的渊源和形成过程,总结了其农业教育思想的特征,对于右任教育思想的研究做了更加深入的完善。     

以色列农业教育对陕西农业发展的启示

以色列高度重视教育,创办高水平大学,落实教育立国理念,教育经费足额投入,国民素质普遍提高,学习型社会业已形成。以色列国家领导人了解农业特别重视农业教育,高水平的农学院和农业研究机构促进农业的快速发展。陕西与以色列在教育科研和农业资源方面有相似之处,陕西是教育大省,农业科研实力强,陕西可学习借鉴以色列的经验,在农业发展中必须重视农业科学研究与农业生产和管理的紧密结合,重视提高农民的农业素质和现代农业意识,重视农业发展与环境保护基础上的农业可持续发展。     

清末民国时期安徽的农业改良

清末民初,安徽农业改良机构渐次成立,形成了包括农政机关、农会、农业推广机构、农业研究机构和农业教育机构的农业改良机构体系。其改良的举措,主要有举办农事调查、宣传农业科技知识、研究和推广优良品种、引进新农具和化肥、防治病虫害等。尽管改良取得了一定成效,但没有改变近代安徽农业的落后局面。     

英、法、德、荷欧洲四国高等农业教育结构模式比较

英、法、德、荷欧洲四国高等农业教育结构模式有很大差异,英国是“综合性大学 地区学院 独立学院三元结构模式”,法国是“高等专科学校单一结构模式”,而德国和荷兰都采取了“综合大学 专科大学或国立综合性大学 地方农学院的二元结构模式”;四国的涉农综合性大学多以非农命名,除了德国外其他三国的涉农专科性院校多以农命名;德国、荷兰的农科类院校有升格、改名、合并现象,不同模式则适应了本国农业教育及农业科技的发展需求。     

网络文化教育与传统文化教育的现实冲突与虚实结合

网络文化作为一种崭新的文化形式，具有自身独特而鲜明的文化特征。在进行思想政治教育时，人们更多地注重传统意义上的道德说教和知识熏陶，往往忽视网络代表的新文化的内涵，忽视了思想政治教育中所体现的不同文化的冲突。鉴于此，本文拟对网络文化教育与传统文化教育的现实冲突做出分析，在此基础上，指出两种文化的虚实结合是未来思想政治教育新文化的必然选择。     

思想政治教育情境的创设:现状与基本思路

思想政治教育情境是相对于思想政治教育对象而言在思想政治教育要素中影响思想政治教育效果的环境因素.我国思想政治教育环境研究还没有给予思想政治教育情境以足够的重视.本文提出了以情趣环境、对话情境为内涵的集体学习情境的建设,在教学过程、日常生活和利用媒介中的认知情境的建设,以人文学科和心理关怀为主的感化情境的建设等思路.     

思想政治教育科学模式与运用探讨

社会主义市场经济带来了中国经济的繁荣,但同时对思想政治教育也提出了严峻的挑战.文章力图从思想教育、管理教育和法制教育三者的相互结合中建构思想政治教育的科学新模式,从而充分发挥其积极的思想政治教育作用,为中国市场经济发展提供可靠的思想保证.     

美学在构建思想政治教育形式中的应用

思想政治教育形式的创新是新形势下加强和改进思想政治教育的迫切需要。本文从美学的角度,并从理论和实践的结合上,就思想政治教育形式美的构成要素、构建原则和实现途径,进而就内容和形式的统一阐述了如何使思想政治教育形式更加适应市场经济条件下的思想政治教育的需要。     

新形势下高校思想政治工作二、三题

文章认为,在新形势下,高校思想政治工作只有发扬德育的核心作用,不断加强“情感教育”,积极开展网络政治思想教育,才能取得实效。     

文艺复兴时期教育思想演变模式研究

文艺复兴时期的教育思想一直是教育史的研究热点,它给我们许许多多的借鉴,在改革的中国,我们的教育思想的发展似乎正在沿着一条与当年文艺复兴极为相似的道路,从本世纪初新学堂的建立时教育内容和形式的复古倾向到现在强调个性化,主体化的创新教育,从死记硬背四书五经的科举式应考教育到强调自由发展的素质教育,这其中的艰辛历程无不包含着教育改革者和教育思想者的不断创新与斗争。本文正是依据这样一个时代背景对文艺复兴时期的教育思想演变模式进行研究,认为其演变过程大体经历三个阶段：一是初期寻找古代的人文与科学,二是中期通过细致的教育组织体现人文主义思想,三是后期教育思想走向世俗化。     

浅释心理教育与思想教育的整合

文章从跨学科比较的角度入手,辨析心理与思想的内在联系,提出了心理与思想全面健康发展的整体教育目标。分析心理与思想发展过程中出现的心理问题与思想问题,论证它们之间的相互关系。依据系统论的原理提出了心理教育与思想教育系统整合的观点和整合的实现途径。     

重新理解教育思想史——兼论教育思维范畴的教育思想史学方法论意义

各种教育思想史的著作,从内容上看,也井井有条,但总体上没有成功地揭示教育思想自身的历史,而这恰恰是教育思想史学的核心任务。制约着这一问题的关键是方法论和方法问题,如果我们在研究方法论上有所进步,将会获得对教育思想史的重新理解。所谓教育思维,从内容上看,是教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。这可以让我们从一个横截面了解了人类教育思想的结构,这无疑有利于我们对人类教育思想进行结构性的把握和结构性的分析与综合。从而,当我们面对浩繁的教育思想文献时,不至于思无头绪。进而,当我们进行教育思想创造时,心中有一个明晰的认识坐标。     

诸子百家思想在大学生思想政治教育中的作用

春秋战国时代涌现出以孔子、老子、孟子、墨子为代表的先秦诸子,这些先哲们提出了许多对当今社会仍具有重要启示作用的深刻思想,其中蕴含着丰富的思想政治教育资源。为此,从六个方面分析了诸子百家思想是大学生思想政治教育的重要思想资源,提出了正确吸收和运用诸子百家思想,加强和改进大学生思想政治教育的途径。对大学生人生观、价值观培养和道德品德教育以及心理健康教育具有重要意义。