案例教学法在“设计心理学”教学中的运用

设计心理学具有显著的学科交叉性和边缘性,"设计心理学"课程内容具有知识面较宽泛、理论较抽象、实践较复杂等特点。案例教学是最节约时间、成本最低的实践模式,在工业设计专业"设计心理学"课程的本科教学中引入案例教学法,符合课程教学目标中理论联系实践的要求。从课程导入到课程具体知识点的讲解,再到课程知识的运用,以案例推进课程学习,能使抽象内容具体化,使学生的学习变被动为主动,提高教学效率。     

学科教育心理学问题研究

本文论述了学科教育心理学与学科教育学及教育心理学之间的关系，在此基础上研究了学科教育心理学的有关问题：学科教学目的心理学问题，学生学习活动心理学问题，学生学习各学科知识过程中的元认知问题。     

PBL教学模式在认知心理学教学中的探讨

传统教学模式习惯将获得知识和应用知识分作两个独立阶段,很难完成以培养应用型心理学人才为教学目标的教学任务。在认知心理学教学中引入PBL教学模式,发现该模式能够提高学生学习该门学科的学习兴趣,加深学生对所学知识的理解和掌握,增强了学生团队协作、解决问题和表达能力,有效地提高了认知心理学的教学效果。     

大学写作教学中几个心 理学概念的辨析——运思、联想、想象、心灵建构

运思、联想、想象、心灵建构作为写作学的基本心理学概念,始终是大学写作教学中的瓶颈。现代写作作为一门边缘学科必须借助于语言学和心理学对本学科的基本概念及它们之间的关系进行剖析,这样,在大学写作教学中出现的问题才能迎刃而解。     

实验民族心理学的理论建构论纲(一)

实验民族心理学是否可能?它的建立,需要回答三种否认"民族心理学能够通过实验方法来研究"的观点。通过回顾实验研究的历史,我们有理由相信民族心理的实验研究是可能的。此外,还要进一步论证了民族心理学的研究有采用实验方法的必要性。在此基础上,提出了建构"实验民族心理学"的构想。实验民族心理学是一个专门化的心理学实验体系,并作为一种研究范式将影响心理学的一般性理论建构。这门学科的建立,对心理学及人文社会科学研究无疑是有促进作用的。     

探索教学心理规律开展心理素质教育研究

教学心理学是一门正在形成中的新兴学科。跟踪学科研究前沿,注重理论创新是构建教学心理学学科体系的客观要求;探索教学心理规律,进行课堂教学心理的实验研究,促进了教学心理学学科理论的发展;开展心理素质教育的理论与实践研究,把心理学理论研究与素质教育的实践探索紧密结合起来,拓展了教学心理学的研究范畴,增强了教学心理学的应用价值。     

建构主义视野下实验心理学的教学实践

实验心理学是心理学专业非常重要的一门专业基础课,同时也是令教师和学生非常头痛的一门课程.建构主义学习理论为实验心理学的教学实践打开了新的思路:创设符合教学内容要求的情境,帮助学生建构意义;以学生为中心,引导学生进行发现学习;营造良好的学习氛围,促进学生进行合作学习;充分发挥信息技术的优势,支持学生的学.     

心理学课程与英语教育的交叉渗透

心理学创新教育作为创新教育的一个有机部分,既顺应时代,又是心理学教育改革的内在需要.要走出这一创新之路,就必须重新认识心理学课程的内涵,使学生获得良好的学习环境,开拓心理学创新教育的广阔前景.心理学的源头在西方.心理学与英语的学科交叉渗透对高校学生二语习得以及心理学学习的作用,存在独特优势,有利于心理学创新教育的实施.本文阐述了心理学与英语交叉渗透的优势条件及理论价值；结合当前实施创新教育的实际及作者的教学实践,提出了心理学课程创新的难题与对策.     

理论心理学研究的理论内涵

心理学是独立的学科门类,理论心理学则是心理学研究的基本构成部分和重要分支学科。理论心理学的研究主要涉及的是两个方面的内容。一是对心理学研究对象和研究方式的理论预设或前提假设的哲学反思;二是对心理学研究对象的理论描述、理论解说和理论建构。这是心理学作为科学门类的基本理论框架、基本理论原则、基本理论建构、基本理论内涵。理论心理学的研究包括理论心理学的研究内容、研究方式和研究历史。任何一门科学的确立、发展和成熟,都取决于理论、方法和技术的成熟。心理学也同样是如此。理论心理学作为心理学的学科分支,是心理学的理论框架和理论内容。     

后现代建构主义心理学取向

文章对后现代建构主义心理学进行了系统的阐述.指出后现代建构主义心理学是后现代心理学的一种理论形态,它在对现代心理学的主客二元论和个体主义批判的基础上,提出了自己的理论核心--建构,建构在话语中通过互动过程进行,并关注文化、历史的因素对心理的影响.提倡话语分析的研究方法,并对知识、自我、人格等进行了重构,形成了自己的知识观、自我观和人格观.它为心理学的研究提供了一个新的视角.     

后现代主义心理学在元理论方面的反思

元理论是指以学科自身的研究状态及其发展规律为对象的研究取向或学问。元理论的研究范畴主要涉及元理论、元方法和元数据分析三大领域。后现代心理学取向普遍显现出元理论的研究色彩。后现代主义心理学对于元理论方面大概有以下结论:后现代心理学的元理论研究有力地促进了当前心理学对学科自身的反思;后现代心理学中的建构论思想在理论上丰富了认识反映论;后现代心理学的新知识论观点在实践领域也促进了由认知主义范式向建构主义范式的积极转变。后现代心理学作为20世纪90年代以来后工业社会、信息化时代的一种新探索,且其本身也正处于发展及完善之中,受到我国心理学界重视也只不过是近年来的事情,因而要对其元理论探索成就作出比较全面而准确的评价,尚为时过早。     

论后现代建构主义心理学中蕴含的整合意识

现代心理学在发展中面临的分裂危机日益严重。后现代建构主义心理学作为一种新的理论形态，正是建立在对现代心理学批判的基础之上。它反对科学主义、个体主义和经验主义，认为人的心理是一种社会建构，强调社会互动和话语对人心理的建构功能．形成了自己的理论体系和研究模式。在某种程度上而言．后现代建构心理学为缓解现代心理学的分裂危机作出了重要的贡献，蕴含在其中的整合意识更为心理学的统一奠定了基础。     

认知心理学的心理学及语言学思想溯源

认知心理学是研究知识体系本质及学习过程,特别是研究关于思维、感知、理解、记忆及学习过程的一门新兴学科.尽管它产生于上个世纪,但其思想渊源却可以追溯到古希腊.认知心理学的产生不仅受到心理学的影响,而且也受到哲学乃至语言学等思想的影响.通过对认知心理学思想的溯源,并就其思想体系的形成及发展过程进行梳理和综述,以便更好地研究这门学科本身及其他交叉应用学科的互动发展.     

让《普通心理学》轻松地映入学生的心灵——《普通心理学》教学模式、教学方法探索

心理学专业和教育专业的新生开设《普通心理学》课程,对于＂教＂和＂学＂来说,都有一定的难度,特别是＂学＂,相对说来难度更大。因此,教学模式和教学方法的探索,凸显其重要性。在长期的教学实践中,依据教学内容和学生的学习特点,现已初步形成：预习——讲授——掌握式;问题——领悟——发现式;对话——探究——生成式等相对稳定的教学模式及这些模式所包含的具体的教学方法。由于运用了适宜的教学模式与教学方法,提高了学生的主体意识、探索意识,增强了学生建构知识和优化知识结构的主动性、积极性,让《普通心理学》这门涵盖面广、抽象性和理论性强的基础理论学科,轻松地映入学生的心灵。     

外语教学的演变与心理学的发展

心理学是作用于一切学科的科学 ,历史上各种流派的外语教学法 ,都是以心理学研究成果为基础。近年来直接对外语教学与学习进行心理学研究的必要性已为更多的人所承认 ,其结果是心理学与语言教学之间的相互关系得到进一步发展。因此很有必要涉足于心理学领域 ,了解与语言教学有关的理论、概念和研究发现 ,由此推断并计划运用于语言教学理论 ,进而理论联系实践 ,为外语教学提供更现实可靠的心理学依据 ,为制订合理有效的教学法服务     

课程教学改革探析

上世纪90年代，建构主义学习理论在知识观、学习观、教学观方面提出了新的观点和见解。以建构主义学习理论为基础，结合中医药院校学生的知识经验特点，通过构建“立体化”知识网络结构，实施“动态化”教学过程，实现“自主化”学习过程，提高了医学心理学的学习效果和教学效果。     

心理学的多元化思想根源

心理学的思想根源是多元的、复杂的，而不是单一的，具体言之，它涉及到对心理学的思想与思想史、哲学思想根底、科学思想根系、文化思想根由、学术思想根基等的考察。心理学有自己的思想演变和发展，这构成了心理学的思想历史根源。心理学的研究都是依据于或建立在特定的哲学思想的根底之上。心理学的研究有自己的理论预设和思想前提，它需要在心理学哲学的反思层面得到考察和探索，得到批判和建构。回顾心理学独立前后，会发现心理学与其他学科门类或分支的关系发生了根本改观。心理学的研究都有自己相应的文化历史资源。西方心理学和中国的心理学事实上都拥有自己独特的、可以深入挖掘的文化历史资源。心理学作为一个学科的发展和演变会形成一种独特的学术传统，而学术传统形成的就是特定的学术资源。     

心理学的困境与常识心理学的启示

常识心理学是存在于普通人生活经验中的心理学。对常识心理学理论和思想的考察，能在一定程度上缓解当代心理学发展中所面临的困境，有助于匡正心理学的研究对象，扩展心理学的研究方法，填平心理学中科学主义与人文主义之间的鸿沟，加强心理学理论与实践的联系，加快心理学的本土化和本土心理学的发展及心理学其他分支学科的发展。     

音乐心理学研究新进展

音乐心理学是一门从心理学角度研究个体音乐思维和行为的学科。音乐心理学主要研究个体音乐活动过程中的感觉、知觉、聆听、表演、创作、记忆、分析、学习和教学等方面。近年来,人们越来越注重对音乐、社会与文化背景的相互影响以及音乐与社会心理的相互影响等方面的研究。由此而产生了音乐社会心理学这门学科。音乐社会心理学主要研究:音乐行为如何与它所处的社会和文化背景相联系,因为任何音乐活动在本质上都是社会的,这也应该是音乐心理学所要解释的问题。音乐社会心理学研究就是考虑社会环境的作用以及文化规则对个体或群体的音乐行为的影响。音乐社会学、音乐人类学和音乐美学的研究手段,都可以作为音乐社会心理学的分析和研究,并参考应用到音乐教育之中。音乐社会心理学作为一门研究音乐行为与社会环境间相互作用的学科,有着重要的实践意义,科学地掌握这种研究方法,可以更好地将其应用在各个领域中。     

艺术实践工作坊在设计教学中的构建策略研究

设计学科各专业的教学过程，对教师而言，既是传授专业技能的过程，更是思想价值的引领和开发学生各项能力的过程；对学生而言，既是专业知识的学习过程，也是价值塑造和能力培养的过程。以江苏第二师范学院创意实践工作坊的教学实践为例，探讨工作坊模式在设计教学中的建构策略，作为突破常规课堂教学之外的教学方式，对于强化学生的创新实践能力、知识自我构建能力，以及为社会培育可用之才都是一种有效地实现路径。