对学力结构内涵及其评价方法的探讨

教育评价主要包括学校评价、教师评价和学生质量评价三方面内容。学生质量评价是以提高和促进学生和谐、主动地发展为核心，有关学生的学习基础、学习活动、学习效果和学力的评价。其中，学力评价是学生质量评价的重点和难点，随着现代教育的发展和教育观念的更新，学力评价已逐渐成为衡量学生质量的重要因素，并受到人们的高度重视。本文打算从分析学力的结构与学力评价的内涵出发，探讨有关学生学力评价尤其是学生认知、技能和情感方面的学力评价，并由此揭示在素质教育背景下加强学生学力评价的现实价值和重要意义。一、学力的结构与学力…     

增值评价法在大学教师评价中的应用

增值评价法以教师教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准，用来判定教师对学生发展的影响。与传统的学校评价模式相比，这种评价模式具有综合考察学生发展影响、强调发展性评价标准、重视起点关注过程、促进教师改进等特点。适应时代要求和教师角色的转变，增值评价成为发展的趋势。     

基于创新人才培养模式的学生学习过程评价体系研究

对学生学习评价进行研究，是推进高校创新创业教育和人才培养、促进学生全面发展的关键。教育部新时代全国高等学校本科教育工作会议强调“以本为本”，推进“四个回归”，提出人才培养质量和效果是检验一切工作的根本标准。在此背景下，探讨多元化评价体系，提高面向学习过程的评价能力，确保学生培养质量是十分必要的。加强学生学习过程管理，优化和延伸学生学习过程评价，建立学生、教师、学习同伴、社会需求等主体共同参与、交互作用的评价制度，探索项目驱动型教学，促进学生学习过程评价与外部需求衔接，培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。     

来华留学生教育发展探究

“规模、结构、质量、效益”是留学生教育发展问题的本质和关键,以此反思梳理我国近年留学生教育发展的深层次问题,针对规模发展多靠政府推动而留学生教育自身吸引力不足、结构优化重外部规划控制而轻学科专业内涵建设、质量保证停留在概念层面尚未落到实处、效益问题上政府高校认识有待统一等问题,提出着眼于全局和整体进一步完善优化顶层设计、采取“扬长、抓尖和补短”策略推进学科专业建设、多方面努力提升留学生教育的整体质量、消除认识偏差以促进留学生教育社会效益与经济效益并重发展的解决对策。     

个性化教育与民办高校人才培养的适切性研究

民办高校在办学自主权和人才培养的适应性、多样性、灵活性等方面，具有实施个性化教育的特殊优势，因此个性化教育与民办高校人才培养之间具有高度的适切性。所以，民办高校应发挥自身优势，尊重学生个性差异，采取设置适应学生个性发展的课程体系、建立有利于学生个性形成的教育教学管理体制、构建适合个性形成的多元化评价体系等做法，大力推行个性化教育。     

论“互联网+”背景下艺术类专业的创新创业教育

在"互联网+"、"大众创业、万众创新"环境下,鼓励大学生创新创业,为大学生创新创业创造条件是高校主要任务之一。本文从"互联网+"对创新创业的影响、创新创业教育现状、艺术类学生创业的利与弊、创新创业教育对策等四个方面进行阐述,意在结合艺术生的特点、创新教育模式,为艺术生创业发展提供指导与服务。     

新课程下学生体育和健康水平评价探析

着重研究全面、科学地评价学生身心健康和体育运动水平,有利于体育健康教育在素质教育中重要作用的发挥。体育教育是素质教育的重要组成部分,学生身心素质的培养,个性品质的形成在很大程度上取决于体育,但是如何能够评价体育健康教育在素质教育中的作用的发挥,建立适应新时代的科学、合理的学生体育身心健康和运动水平评价方法是势在必行的。1.评价模式。①教育型目标调控模式:这种评价模式认为,从改进和提高学生的成绩和能力着眼,旨在通过评价使评价对象朝自身成绩和能力提高、自我完善和持续的方向发展。目标是评价的基础,过程是评价的重…     

思想政治学科的开放性学业评价

新一轮基础教育课程改革明确提出,要建立促进学生、教师不断发展的评价体系,是当前课程改革和发展的必然趋势。当代教育理念的核心,是采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系,从某种角度上说:学生学业评价的指导思想是“创造适合学生的教育”,而考试的指导思想则是:“选拔适合教育学生”。以考试为主要手段的学业评价,有一个基本的假设,即只有极个别学生学习优秀,而大多数学生属于一般,因此,就把优秀的成绩给极少数学生,这样评价无形中变为一种甄别过程,只有少数学生能获得鼓励,体验成功的快乐;大多数学生成了这种     

对新课标下的数学教学评价的认识

近几年，教学改革不断深入，教育事业不断向前发展，如何科学准确地进行数学课改的的成功与失败的评价工作，如何改革现行教学模式中不利于学生主动发展的评价方法，逐渐的表现出来，本文主要介绍了对数学教学评价的认识。     

评价方案择优方法

本文意在给出一种评价方案的择优方法，首先提出了兼容度和差异度两个概念；其次给出评价方案的择优算法；再次举出三个实例，阐明这一算法在评价方案优选、评价方法筛选和指标体系评价等方面的应用，最后是几点结论。     

现代大学英语教学改革的后现代主义观透视

从后现代主义关于教学目标、课程设置、教学模式、评价体系和师生关系等几方面的教育观来分析我国的大学英语教学改革，指出此次大学英语教学改革重视学生的个性发展，满足不同层次学生的需要，体现了以“学生为中心”的精神；改变了传统的教学模式，重视现代教育技术的运用等特征和后现代主义教育者强调的多元化、个性化、师生平等化的教育理念相吻合。在我们的教学改革中，应批判性地吸收借鉴后现代主义教育理念。     

与时俱进 培养创新

时代在发展，教育在改革。现代教育要培养具有创新精神的人。高中语文课培养创新思维的责任在教师。而要培养学生的创新思维，就必须提高教师素质；建立新型师生关系；鼓励学生质疑；培养学生写作的创新；合理评价，激励创新。     

大学生思想政治理论课学习成绩评价方式的改革

考核、考试是思想政治理论课教育教学的重要环节和提高教学实效性的重要手段。也是对教育效果的一种评价方式。目前思想政治理论课学习成绩评价中存在着一些弊端。为了提高教学的实效性，需要改革考核评价方式和原则，建立新的学习成绩综合评价体系，注重对学生成长过程、日常行为和实践能力的考核，以实现思想政治理论课教育教学的目标。     

对构建主体性德育评价体系的思考

建立德育评价体系是提高学校德育工作实效性、主动性和针对性的关键。本文在主体性德育评价思想和方法的指导下 ,结合学生品德发展水平和认知基础 ,在学生中开展树立学生形象的教育 ,并以此构建了主体性德育评价体系     

理念与操作：促进学生发展的教学评价

促进学生发展的教学评价观有两个基本要点：评价的终极目的在于促进学生的发展；注重发展性功能，强调充分发挥学生主体能动性。促进学生发展的教学评价操作策略有：就学生评价而言，设定全面的、多层次的评价目标；把学生学会什么及怎样学习都作为评价的对象；采用多样化的评价方法；既评学生，也评教师，对教师的评价，回到教师的各个教学环节的教学操作的评价上来。     

教师角色与教师职业教育发展探讨

文章以文献为基础,从教育管理学与教育心理学角度,对教学风格、教师特点、教学功效等方面对教师角色和职业发展进行探讨.意在为广大教师在教学实践中提供一些建设性启示.     

师范专业认证背景下“综合英语”课程混合式教学研究

师范专业认证能够有力推动教师教育的创新，为师范人才培养在课程建设、教学模式和教学评价等方面的改革带来新思路。在师范专业认证的背景下，以移动学习理论为指导，秉承“立德树人，学生中心”的教学理念，构建基于“MOOC+SPOC”的混合式教学模式，拓展课程育人的云空间，培养师范英语专业学生在互联网环境下的自主学习能力、教学能力、育人能力和发展能力，构建教育生态新机制。     

指向教与学的评价变革：鲁斯·达恩“作为学习的评价”理念的探析

鲁斯·达恩首倡“作为学习的评价”,推进了评学关系的系统整合。从主要内容看,达恩认为“作为学习的评价”意在指明评价过程即学习过程;强调获取和处理反馈信息是重要的学习过程;认为自我评价和同伴评价是重要的实践表征;同时,立足学生中心,强调关注学生动机上的“好奇区”。从价值意义看,达恩为“作为学习的评价”的理论发展作出了重要贡献,主要包括：切入学习理论视角,将“作为学习的评价”置于建构主义学习观下;考量了评价理论,将该理念视作形成性评价的拓展;关注了评价实践,使该理念有了实践上的支撑;关注了师生协同,主张该理念事关教师的专业发展。基于此,我们应在教学中注重变革评价功能,推进“教—学—评”的系统整合,重视教学反馈的作用,并关注和培育学生的评价素养。     

思想政治教育本土资源评价的方法

对思想政治教育本土资源进行评价是研究思想政治教育本土资源不可或缺的重要向度，更是促进思想政治教育本土资源开发、利用、整合及发展的必然要求。思想政治教育本土资源评价在思想政治教育本土资源研究中具有基础性、全局性及反馈性作用。研究思想政治教育本土资源评价，对思想政治教育本土资源的合理性开发和运用，乃至对思想政治教育的发展是具有深远的战略意义。所以，探索思想政治教育本土资源评价是一个不容忽视的重要问题。     

美国选择性评价的发展及对未来评价的设想

选择性评价以评价方式多样化为主要特征，其产生源于公众对标准化测试的不满意，引起了争论，教育者们对此进行反思。由此，全美教育评价标准、学生考试研究中心对未来教育评价的效度问题提出了若干设想