英语诗歌写作在精读教学中的应用

英语精读是英语专业课程体系中的重要基础课,教师在教学中侧重于传授给学生基本的语言点,并运用相应的练习来夯实学生对语言技能的掌握与运用。学生在传统精读课程中的语言学习通常处于被动接受的状态,而非主动创造或生成的状态。针对这种状况,教师在教学中带领学生进行英语诗歌赏析和写作,这不仅帮助学生提高思维创新能力,促进学生使用英语进行输出的自信,还可以提高学生的文学修养。     

大学英语写作中的母语负迁移研究

写作是外语学习过程中一大重要的语言输出途径,但母语文化和思维模式对外语写作有着重大影响。通过对长治学院60名大二学生的英语作文中的词汇、语法、句法和语篇错误进行分析,发现学生写作中这四方面的错误均源于母语的思维模式及其文化,母语负迁移现象对学生的写作影响很深。     

大学生英文写作中的问题与对策

大学生英语写作中存在语言错误多、表达不清、逻辑混乱、句子连贯性差、内容空洞等诸多问题,文章提出了提高大学生英语写作水平的培养对策,即培养学生正确的学习习惯,提高学生的英文写作兴趣,教授其基本写作技能,注重写作训练,等等.     

从英语写作错误分析大学英语的教与学

英语写作一直是大学英语学习中的软肋。本文根据错误分析理论,对学习写作中出现的错误进行理论分析、总结,提出英语写作可以和听、说、读、译结合起来的,加强学生语言基础知识的教学方法。通过这种方式既可以提高学生的写作能力,又可以全面增强学生的语言应用能力。     

英语教学中的纠错策略——兼论建立英语学习的自信心

在语言教学中,准确掌握语言、使用语言是学习的最终目的。但是,任何语言学习,人们总要经历不断出现错误、纠正错误,最终才能正确使用语言这个过程。现代心理语言学认为,学生从对一种语言毫无所知到最后学会使用这种语言,要经历一个漫长的语言学习过程。在这一过程中的语言充满着各种语言错误。同时,在现实生活中,人们忙于如何交流自我,根本就不在意他们在使用语言时所出现的错误,不在意自我的语言水平如何。英语的教学也毫不例外。因此,英语教师没有必要过份注意学生在学习使用语言（说英语、读英语、写英语）时所犯的错误,而应…     

一项关于中国英语学习者的写作及修改过程的研究

本研究试图揭示英语学习者如何处理在英语写作和修改时碰到的语言问题。本实验的结果从写作及修改两个角度支持了Swain的输出假设。实验结果表明受试有能力发现和修改他们作文中的错误，还表明老师划出错误的地方让学生修改对受试改错有帮助。改错在帮助学生提高语言的准确有着重要的作用，这对大学的英语写作教学具有积极的启示意义。     

地方性高校基于输出的英语写作教学新思路

英语写作教学适逢学生英语学习的稳定期,而目前,地方性高校英语写作教学的机械化操作无法满足处于这一特殊时期的学生个体和学生群体的需要,也无法调动学生的学习热情。基于输出的英语写作教学可以帮助改变这一现状,它利用语言输出的功能,以学生在输出活动中的表现为依据,优化课堂中的输入,刺激学生中介语的发展,并有效保持学生的学习兴趣。     

背诵输入的优化策略与英语写作

英语专业学生在写作中汉语负迁移现象普遍,根本原因在于学生英语写作语言缺乏。虽然我国传统的语文教学带来了背诵输入的启示,而在实施中仍有局限。为了有效地提高语言输出质量,应科学运用输入策略。试图从第二语言习得理论角度进一步探讨背诵输入的优化策略,并强调这种优化策略对于真正克服汉语负迁移所起得事半功倍的效果。     

大学英语写作中的语言错误探讨

简要介绍错误分析产生的背景和意义、语言错误的分类 ,探讨大学英语写作中学生语言错误原因 ,论述语言错误分析对大学英语写作教学的启示。认为根据第二语言习得和关于中介语的理论 ,教师要对学生的语言错误采取正确的态度 ,把学生的语言错误看成是学习者第二语言发展的一个过程 ,在英语教学过程中允许错误的存在 ,并有效地把握错误演化的进程 ,使学生的中介语向第二语言靠近     

研究生公共英语写作中的转化学习意识培养探析

研究生公共英语是一门重要的学位课程,其学时和学分在研究生培养方案中占有很大比例。公共英语写作训练仍然采用传统的过程写作法和结果写作法,这在很大程度上具有费时低效的弊端。英语写作作为一种语言输出形式,影响着英语学习的成绩。在研究生公共英语写作中,要从以下三方面入手:践行转化学习理念,通过学生主动作为,亲近和感受英语语言,沉浸于有意义的投入型学习;教师积极发挥作用,分析英语写作中的语言特征;课程内容及时跟进,配合情境化语言使用,培养学生的转化学习意识。这样,学生英语作文才会有品位、有思想、有智慧,而不只是干瘪空洞的文字堆砌。     

从英汉语言差异看母语思维对英语写作负迁移

针对大学英语写作中母语思维普遍存在的现象,从词、词组和句子的角度比较英汉语言差异并在学生英语习作中实证观察母语思维负迁移在这些层面常出现的错误,目的是从语言根源上发现一些摆脱母语思维的对应策略,提高学生英语语言构建能力。     

专业英语写作错误的顺应分析--基于忻州师范学院英语专业大一学生的实证研究

以忻州师范学院英语专业大一学生的英语习作为语料,在顺应理论的指导下运用归纳法对其进行研究,结果表明：英语专业大一学生写作中存在的错误类型主要集中于语意连贯性的语境顺应和词汇、句法结构、语法规则使用错误等语言结构顺应方面,同时探究造成这些错误的原因,并在顺应理论的指导下针对学生写作错误提出了相应的策略。     

英语专业生写作中社会语言能力与隐喻能力调查研究

写作是在社会环境中进行。写作者语言、构思与社会文化环境有着紧密联系。写作能力是影响写作水平的重要因素。目前我国英语写作教学过分强调语言知识,特别是语法、词汇知识的讲授,而忽视社会语言能力及隐喻能力的培养。隐喻性社会语言的理解、构建及输出均已成为英语学习者写作的一大难题。通过调查英语专业生写作的隐喻性社会语言使用情况,研究结果显示英语专业生的隐喻能力在社会语言方面,如跨文化差异,直译成母语,错误选择语域等发挥程度极差,社会语言能力的发挥很大程度上影响了隐喻能力的发展。因此,英语写作教学应重视学生社会语言能力与隐喻能力的协调发展。     

非英语专业大学生写作错误分析及教学对策

语言学家Corder提出的错误分析理论作为应用语言学的分支在英语教学中能够帮助教师了解学生的英语学习状况,及时调整教学策略。以错误分析理论为基础,分析非英语专业学生写作中的单词拼写、句子结构、篇章连贯性等错误的四个成因,采取相应的教学策略对待大学生的写作错误,可以帮助学生正确运用语言,提高英语写作表达能力。     

形成性评价促进英语写作策略的培养

目前,随着教育改革的纵深发展,评价体系也越来越完善。形成性评价对于学生的自身发展和终身学习有着不可估量的作用,因而在教育领域里备受重视。写作是英语学习中学生备感吃力的语言技能,原因在于学生没有掌握或不能灵活运用写作策略,因此,如何利用形成性评价培养学生运用恰当的写作策略是提高学生写作能力的关键。     

非英语专业大学生英语自主写作状况调查研究——以西北政法大学为例

写作是一项实践性很强的语言技能。写作水平的提高是一个日积月累、循序渐进的过程。调查结果显示．非英语专业大学生认为平时多练习英语写作,对提高英语写作水平有一定作用,而在实际学习过程中又缺乏有效练习和动手能力。此次调查结果我们发现,影响非英语专业大学生英语写作水平的提高主要有“学生英语词汇输出障碍、基础知识不扎实”等因素。     

从文化和语言的关系谈英语教学

学生在英语学习和使用中的表面上看是语言错误 ,但实际错误的根源多在于两种语言文化的差异。因此 ,在英语学习中只强调语言本身是不够的 ,只有弄清汉语语言文化和英语语言文化之间的差异 ,才能从根本上避免由于语言文化差异而造成的错误     

从文体和语言的关系谈英语教学

学生在英语学习和使用中的表面上看是语言错误,但实际错误的根源多在于两种语言文化的差异。因此,在英语学习中只强调语言本身是不够的,只有弄清汉语语言文化和英语语言文化之间的差异,才能从根本上避免由于语言文化差异而造成的错误。     

中国大学生英语写作错误分析的实证研究

写作是外语学习者不断出现语言错误及纠正错误的过程,本文以错误分析理论为指导,运用SPSS数据分析软件包对非英语专业学生书面英语表达中出现的五类错误进行统计、分析,结果显示,语法、词汇错误和中国式英语是学生书面表达中出现频率最多的三类错误,所以针对这一现状,文中提出了有效改进写作教学的建议.     

从介词的错误分析透析彝族学生的英语学习

由于彝族学生学习英语时,是使用汉语教学,因此他们在学习英语时,是使用了三种语言对信息进行加工处理。本文试图通过对彝族学生英语介词学习的错误加以分析,从母语迁移、语际错误以及图示理论三个方面并辅以定量、定性分析来说明为何彝族学生英语学习进展缓慢,以帮助他们克服不足,提高英语学习水平。