农科大学生英语学习策略研究——基于大学各阶段学生的综合调查

利用Oxford的语言学习策略量表（SILL）对某农科大学各个学习阶段的607名英语学习者的语言学习策略进行了调查,研究了这些学生语言学习策略的总体使用情况、学习策略与英语水平的关系以及不同的性别、学习阶段和家庭背景的学生在学习策略上使用的差异。研究发现学生使用最多的是社交策略,最少使用的是情感策略和记忆策略;英语水平与学习策略使用存在显著相关;女生比男生更多地使用学习策略;不同学习阶段学生对于各种学习策略的使用有不同的偏好;来自农村的学生对于那些与英语水平相关程度更高的策略的使用频度低于来自城市的学生。最后对研究结果在教学上的意义进行了讨论。     

感知学习风格、学习策略与英语成绩的相关性研究

本研究的主要目的是调查学生的感知学习风格、学习策略是否与英语学习成绩有关联。作者试图调查学生的总体学习风格倾向及总体学习策略使用倾向;不同学习风格倾向学习者的学习策略使用与英语学习水平差异及这三个变量之间的相关性。研究结果表明,学生经常使用补偿策略、认知策略、元认知策略、社交策略,而较少使用情感策略。     

大学生英语学习信念与学习策略关系调查研究

通过问卷调查369名在校大学生,考察英语学习信念与学习策略关系。研究发现,大学生较多使用认知策略、元认知策略、记忆策略。学习策略的性别差异不显著,英语专业学习者的学习策略高于非专业学习者,且认知策略、社会策略达到显著。高水平学习者的学习策略高于低水平者,且元认知策略、社会策略达到显著水平。自我效能与期望、口语学习的感知价值、外语学习天赋信念与学习策略相关显著。自我效能与期望能较好地预测学习策略的使用。     

维吾尔族学生的听力理解策略研究

文章使用Oxford的语言学习策略量表对维吾尔族学生的听力理解策略进行了调查,考察了策略使用的总体情况以及水平差异对策略选择的影响,调查结果发现维吾尔族学生在汉语听力学习的过程中,最常用的策略是社交策略、元认知策略、记忆策略,其次是认知策略,最不常用的策略是情感策略和补偿策略;初级、中级、高级班的学生在元认知策略、记忆策略和情感策略的使用方面存在显著差异。     

少数民族预科学生英语学习策略实证研究

以中央民族大学预科教育学院2008级148名学生为受试对象,采用问卷调查与访谈相结合的方式,研究少数民族预科生英语学习策略。研究结果显示,记忆策略和补偿策略是预科学生使用较多的策略,其他策略的使用处于中等偏下水平,不同类型学生对英语学习策略的选择存在差异。总体来说,男生倾向补偿策略,女生倾向认知策略和元认知策略;来自城镇的学生偏爱补偿策略和社会策略,来自农村的学生偏爱记忆策略和元认知策略;成绩较好学生比成绩欠好学生使用更多认知策略、元认知策略、补偿策略和情感策略。     

应用型本科院校学生英语学习策略调查研究

学术界对语言学习策略的研究已如火如荼,而从应用型本科院校学生层次来分析其对学习成效影响的文献十分鲜见。随机选取3所应用型本科院校共416名大二学生为研究对象,采用问卷调查了其英语语言学习策略使用情况并分析对学习成效的影响。结果表明:学生学习策略总体处于中等频度使用;元认知策略使用频率最高,记忆策略最低;未发现高中低学习策略组在成绩上有显著差异;在学习策略6个因子中,发现只有高中低交际策略使用者在成绩上产生显著差异。     

英语专业与非英语专业硕士生英语学习策略研究

本研究以Oxford学习策略量表为工具,对某大学2007年入学的33名英语专业和非英语专业硕士生进行学习策略使用情况的调查研究。结果表明：受试者使用策略的频率从高到低的顺序是补偿策略、认知策略、元认知策略、社交策略、记忆策略和情感策略;英语专业硕士生使用策略频率总体高于非英语专业硕士生,其中使用社交策略、记忆策略和情感策略的使用频率没有显著差异;英语专业与非英语专业硕士生使用英语学习策略差异变小。     

专业学生英语学习策略现状研究

该研究对英语专业本科一至四年级随机抽取的182名被试进行了问卷调查,目的在于探讨专业学生英语学习策略使用现状、特征及其年级趋势。结果显示,总体使用水平属一般;六类策略中使用较多的是补偿策略和元认知策略,其次是认知策略和社会策略,情感策略和记忆策略使用偏少;各年级策略使用水平呈"N"字形。在分析成因的基础上,提出了建议。     

高职英语专业学生语言学习策略培训

本文通过学习策略问卷调查、学习策略训练、学生周记以及测试等方式,运用定量和定性的研究方法,分析了81名高职生学习策略的使用情况,并根据其学习策略使用情况,有针对性地对其进行了为期16周的阅读策略训练。结果表明: (1)学生有意识地使用学习策略的频度较低。相比较而言,学生较多地使用认知策略,而自我评介和自我调空策略等元认知策略则使用甚少; (2)阅读课堂中的学习策略训练有效而可行; (3)认知和元认知策略相结合的训练,可极大地提高学生的阅读理解能力。因此,本文认为,结合实际教学进行学习策略培训是提高学生语言学习能力的有效途径。     

财经类专业大学新生英语学习策略问卷调查与分析

语言学习策略是学生在发展第二语言技能过程中,为促进学习而采用的具体行为、步骤和技巧,它有助于第二语言的内化、存储、提取和使用.本文以二语习得学习策略理论为基础,通过对东北财经大学113名新生英语学习策略使用情况的问卷调查,发现学生总体使用频率不高,属于中等略微偏上水平;直接策略的使用频率高于间接策略;女生在元认知策略、情感策略和社交策略的使用频率上高于男生;最常用的学习策略与词汇记忆有关,最不常用的策略与“写”和“交流”有关.     

重点中学高三文科学生英语学习策略的调查与分析

本文用学生学习策略量表对宁波市北仑中学高三文科班的215名学生进行调查,考察了重点中学高三文科班学生使用英语学习策略的情况、性别与学习策略的选择关系以及学习策略与测试成绩的关系。研究结果表明:(1)高中学生学习策略使用水平一般,其常用学习策略为补偿策略、元认知策略、认知策略。(2)高分组学生在元认知、和情感策略上的使用水平均高于低分组,差异主要表现在高分学生更善于计划和监控自己的学习,自主学习意识强。(3)女生对六大类英语学习策略的使用率均高于男生。(4)学习策略与学习成绩显著相关,元认知策略、补偿策略与认知策略对中学生英语学习水平影响最大。     

理工类高等院校留学生汉语学习策略使用调查分析

摘要：依据Oxford（1990）“语言学习策略量表”编制“汉语学习策略问卷”,对沈阳航天航空大学英语授课模式下148名初级阶段留学生汉语学习策略的使用情况进行研究结果表明,理工类高等院校初级阶段的留学生学习汉语时,最常用的策略是社交策略、补偿策略和认知策略,其次是元认知策略,再次是记忆策略,最不常用的是情感策略。     

英语专业新生阅读学习策略调查研究

本文对英语专业新生英语阅读学习策略进行问卷调查,结果表明元认知、补偿和认知策略为最广泛使用的策略;“成功的学习者”和“不成功的学习者”在英语阅读学习策略的总体使用上并无明显差异;两组学生在某些单项学习策略的使用上存在明显差异,这为了解英语专业新生英语阅读学习策略和针对性学习策略训练提供思路.     

朝鲜族、汉族大学生英语学习策略的比较研究

基于对370份有效问卷数据的统计与分析,分别从记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社交策略等6个维度考查了研究对象的英语学习策略使用现状,旨在从宏观与微观的视角透视出朝鲜族、汉族大学生英语学习策略使用的异同点。研究结果表明:朝鲜族、汉族大学生的英语学习策略使用偏好基本相同;朝鲜族、汉族大学生的英语学习策略使用水平均一般;朝鲜族、汉族大学生的英语学习策略使用范围均较广;汉族大学生的英语学习策略使用水平要高于朝鲜族大学生。     

大学生英语学习策略调查分析

调查分析了大学生的英语学习策略使用情况。多元方差分析表明,英语学习策略使用水平的学历差异和性别差异都显著,但学历和性别的交互作用不显著。本科生的直接策略(记忆、认知和补偿)使用水平显著高于专科生,但间接策略(元认知、情感和社会)没有显著差异。女生的各种策略使用水平都显著高于男生。对结果做了解释并给出了在英语教学中的启示。     

非英语专业高职学生词汇学习策略的调查研究

以高职非英语专业二年级的60名学生为调查对象,通过问卷方式,采用定性、定量方法,探讨了英语词汇学习的各种策略的差异,分析了他们英语词汇学习策略的总体倾向,结果表明:非英语专业高职学生不同程度地使用了英语词汇学习策略.词汇学习策略使用总体情况不理想,如学生过多地使用"机械性重复记忆",较少地使用社会、情感策略等.     

关于初中级留学生汉语学习策略的现状调查研究

第二语言习得理论认为,学习者的学习策略与第二语言的内化、存储、提取或使用密切相关,因此,学习策略研究是第二语言习得研究中不可或缺的环节.第二语言学习策略的研究突破了传统应用语言学只研究语言本体应用的樊篱,以研究影响学习者学习效果的学习策略为出发点,帮助语言学习者充分认识并有效调控自身的学习活动.本文对宁夏大学34名初级与中级留学生汉语学习策略的使用情况进行数据调查,认为不同的汉语水平、文化背景、学习目的和个人心理等因素都会影响学生对记忆、认知、补偿、元认知、情感和社交等策略的选择使用,而不同级别留学生对汉语学习策略的选择进一步又影响着自身汉语水平的提高.我们需要分析、概括留学生汉语学习策略选择使用的特点及成因,从而提高留学生汉语学习效率与水平,建立对外汉语教学的最佳模式.     

大学生英语学习策略实证研究

语言学习策略是从学习者的角度研究英语习得的过程,学习者的学习策略随着学习者年龄、性格、学习环境、社会整体经济水平、学校教育软硬件设施水平的提高会改变,依据语言学习策略调查表7．O版,R．Oxford（1989）,对现在大学生的学习策略做抽样调查,结合统计结果,分析得出影响记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略及社交策略形成的原因。并针对每种策略提出引导学生形成自己学习策略的方法及教学建议。     

高职学生英语学习策略的调查研究

使用Rebecca L.Oxford编制的语言学习策略量表(SILL),调查了长沙环境保护职业技术学院67名非英语专业二年级学生的英语学习策略总体使用情况,探讨了不同性别以及不同目的语水平学生之间在学习策略使用方面的差异。相关数据的统计和分析结果表明,高职学生学习策略的总体使用频率不高,使用频率最高的为补偿策略,使用频率最低的是记忆策略;学生英语学习策略的使用存在显著的性别差异;已过级学生各项学习策略的使用频率都高于未过级学生,但并不存在显著差异。最后,笔者根据学生英语学习策略的使用现状,对今后的高职英语教学提出了建议。     

浅析专业技术人员英语学习策略使用特点

指出由于语言水平与学习目的的不同,专业技术人员在学习策略的使用方面明显不同于在校生.认为在英语学习过程中,专业技术人员应较多使用认知策略和部分元认知策略,少使用形式操练和功能操练策略,以便能借助于母语学习策略来提高其英语学习效果.