坚持马克思主义哲学的物质一元论——关于实践的地位与作用问题再评价

一个时期来,学术界在评述实践观的一些问题时,似乎有一种不恰当地拔高实践在马克思主义哲学和认识论中的地位与作用的倾向。例如,有人把实践说成是马克思主义哲学的基石;而现代西方哲学中所谓“西方马克思主义”流派的一些代表人物,更是在制造马克思和列宁的对立,妄图以所谓的“实践一元论”取代“物质一元论”。因此,如何恰当地认识和评价马克思主义哲学中实践的地位和作用,坚持物质一元论,就成了哲学研究和当代哲学斗争中的重要问题。     

高等教育的发展应积极稳妥

我国高等教育发展面对四种情况 :一是百万大学毕业生到哪里去 ;二是大学生在我国总人口中所占比重及毛入学率很低 ;三是国家对高教投入与实际需要差额仍很大 ;四是教育市场广阔。对我国高教的发展有三种观点 :“控制发展论”、“稳步发展论”和“大力发展论”。本文赞成“稳步发展论” ,提出构建“四个结合”的高教“立交桥” :一是大校和小校结合 ;二是综合院校和单科院校结合 ;三是公办与民办结合 ;四是传统教育方式与现代化远距离教育方式结合     

中国优秀传统文化在高教中的作用

中国优秀传统文化在高教中具有以下的作用 :一是作为爱国主义教育的重要组成部分 ;二是促进大学生道德情感、道德行为的形成 ;三是培养大学生的高尚情操 ;四是激励大学生勤奋学习、艰苦奋斗的精神。     

高校图书馆应设置“核心教材”研究室

发达国家高校为保持“世界一流”教育地位,近年来纷纷推出各具特色、精心研究的“核心课程”方案.为使我国高教界与国际一流高教水平接轨,高校图书馆工作应更具功能性,设置“核心教材”研究室,直接服务于高等教学形式与内涵深层探讨的尖端目标,是高校图书馆工作的高难制备.     

思想政治教育专业实践教学体系构建的原则和思路

思想政治教育专业实践教学体系的构建应当遵循目标性、整体性、多元化、具体性和全面性原则。思想政治教育专业实践教学体系构建的基本．思路是：转变观念,高度重视实践教学的地位和作用;以学生为本,突出学生的主体地位;正确处理好理论教学和实践教学的关系及校内实践教学和校外实践教学的关系。     

论高等教育管理的审美化追求

高等教育管理(简称高教管理)活动是一项特殊的活动,人既是高教管理的主体,又是高教管理的客体。人具有审美意识,高教管理可以审美化,高教管理审美化包括三个方面的本质内涵:高教管理客体的审美属性;高教管理审美主体的审美需要;高教管理的审美实践活动。树立审美理念、整合实施过程、完善管理体制、加强高校审美文化建设、提高主体审美素养是追求高教管理审美化的有效途径。     

关于创新教育的哲学思考

近几年来 ,在我国高教界围绕着迎接知识经济挑战这一既现实又前瞻的问题 ,深入进行了教育理论与实践探索。创新教育是以培养创新性人才为直接目的的一种现代教育。创新教育的提出与实施 ,不仅在理论上丰富了素质教育理论的内容 ,而且在实践上也推进了当代中国教育改革朝纵深方向发展。然而 ,围绕创新教育的理解与实施 ,也产生一些争论。因此 ,研究创新教育的内涵 ,特别是素质教育和创新教育之间的相互关系 ,就显得十分必要。一、创新教育的实质1 .创新教育是以人为本的教育创新教育是根据创造学基本原理 ,全面培养和提高人的创新精神和创造…     

从跨文化研究看我国现行教育中的几个问题

教育改革是我国教育界的一项重要任务。近１０年我国心理学家所做的几项比较研究提醒我们在探索教育改革时需要重新认识一些问题：知识与能力并非两张皮,本质上二者是基于实践基础上的内在统一体;从应试教育到素质教育,是我国教育在培养目标、培养方向、教育评价方面的重大变革。素质教育的特点表现为：基础性、完整性、可发展性;教育过程中强化学生主体地位的最终意义在于有助于培养适应现代社会的现代人     

高教园区教育资源共享机制运行状况浅析

高教园区作为一种教育制度创新,是中国高等教育从精英化走向大众化进程中以集约化的方式来解决高等教育资源(尤其是优质教育资源)供给短缺的一种可行途径。政府、高校、学生作为教育产品与服务的供给者、需求者,共同影响着高教园区资源共享机制的形成。投资效益最大化与高等教育可持续发展是政府的目标,各高校的目标是形成各自的比较优势和特色品牌,而学生的要求是在既定教育成本支出下获取更高的教育收益。高教园区教育资源共享机制要求各个高等院校提供开放式的教学,而专业群是实践教学模式创新的基本载体。通过对下沙14所院校学生的实地调研所得到的结果对进一步深化园区的资源共享机制具有积极意义。     

深刻理解“三个面向” 加速推进高校改革与发展

邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，是一个极富时代感的教育命题，它昭示了现代高等教育的战略性地位，确立了高教改革和发展的指导方针。     

论面向教育的实践

无论是“教育实践”在人类实践体系中的地位,还是教育学在人类学科体系中的地位都不高.教育实践是一种“生命·实践”,它应该成为人类实践体系的中心和基础.以教育实践作为研究对象的教育学,也可能成为一门中心学科.教育学的地位和命运取决于教育实践的地位和命运.应从“面向实践的教育”转向“面向教育的实践”,确立探究实践的教育立场、教育眼光和教育尺度,探寻人类实践的“教育逻辑”和“教育基础”,完成实践的“教育转向”,重建基于教育实践的实践哲学,寻找实践论哲学发展的教育方向和教育学方向,进而建构教育学历史本体论.     

先秦时期中国思想教育实践的衍变——基于中西学界研究成果的对比分析1

中国学界对先秦思想教育实践的衍变进行了追本溯源和总结概括,并基于历史唯物主义哲学的立场建构起了现代化的学科研究体系。西方学界基于实证主义哲学的思维方式将对先秦时期中国思想教育实践活动的研究导向了世俗政治的实用主义立场,不利于科学呈现我国先秦时期思想教育实践的历史原貌。先秦思想教育实践经历了从以生存为主到人文主义关怀凸显、从以宗教性活动为主到以政治活动为主的衍变过程。新时代唯有基于马克思主义历史观,在思想政治教育学科的语境下继续拓充与深化中国思想教育实践的研究,方能充分挖掘和发展中国优秀的传统教育思想。     

当代大学教育理念

从世界范围来看,有八种教改思潮影响和改变着当代宏观教育理念和实践。我国在教育领域也不同程度地实践着这八种宏观教育理念。世界上几个教育最发达的国家——英、美、法、日、俄在20世纪后半期进行了大规模的教育改革,其基本取向是教育个性化、教育信息化、教育科学化等。我国大学教育理念在此背景下,应找准自身定位,办出自身特色;要把握时代发展脉搏,及时进行战略调整;把改革放在突出地位,以改革推动庞大的教育体系适应现代化教育的需要;大学培养人才模式应从专门型、知识型向素质型、通识型和应用型转变。     

"大跃进"时期的成人高等教育及其教训

"大跃进"时期,党中央关于"15年普及高等教育"、"三结合、六并举"等一系列教育思想,一方面促进了成人高等教育事业数量规模方面的"大跃进",另一方面,也使刚刚形成的成人高等教育制度受到极大中击,导致成人高等教育的质量严重下降.它告诫我们现代教育既不是纯政治的活动,也不是纯经济的活动,而是一定社会培养人的活动.教育稳步快速发展并为社会全面发展提供良好服务的前提是合理的"规范化"制度运作.当前,我们引进市场机制以高速发展教育事业时,必须首先兼顾新时代社会和教育发展规律的客观要求,做好教育科学规划和教育法制建设工作.     

学生在医学双语教学中的主要困惑

近几年来,我国许多医学高等院校相继进行了双语教学的实践和研究,取得了一些可喜的成绩。同时,也出现了一些不容忽视的问题。初步探讨学生在医学双语教学中存在的主要问题,并提出相应的对策,具有一定的现实意义。     

高校大学生教育管理模式转型方向及实践方式

教育管理是高校一项重要的工作,关系到高校教育的质量和效能,同时也决定了人才的成长和未来发展。在这种情况下,必须要注重高校大学生教育管理模式的打造,积极推进教育管理模式转型,从而为日常教育工作提供基础和保证。当前高校大学生教育管理模式中存在管理方式单一、管理内容陈旧、管理制度落后等问题,严重影响了高校教育工作的开展,不利于教育进步。文章以此为出发点进行研究,并为高校大学生教育管理实践提供思路指导。     

以终身教育的视角探析教师培训

终身教育是人们在一生中所受教育的总和,这种思想在古代已有萌芽。人类社会进入现代之后,终身教育逐渐成为一种教育思潮,引起各国教育理论与实践工作者的极大关注,它已成为各国教育改革的一个重要发展方向。终身教育特别注重教育的整体性、连续性、全民性,它有力地推进了教育大众化的进程,促进了个体能力的培养和人格的完善,从而实现个体发展与教育发展的双赢目标。当前,结合我国国情,顺应世界趋势、时代潮流和国家发展的需要,全面推广终身教育理念、建立健全终身教育的保障机制和构建学习型社会显得尤为必要和重要。为适应时代发展对个体和教育提出的要求和挑战,对教师职前职后的培训定位势在必行。     

实习支教对师范大学生专业知识的影响——以忻州师范学院为例的调查研究

本文通过对忻州师范学院师范生的调查发现实习支教增长了师范生的学科专业知识和教育专业知识,增强了他们的学习兴趣,但比较而言,对师范生教育专业学习的积极影响明显高于学科专业学习。另一方面,通过对师范生实习支教前后的对比分析,文章就目前师范教育中存在的一些问题提出了以下建议:一、为参加实习支教的学生提供补充教育专业知识的机会;二、增设教育专业课程,提高师范生教育理论水平;三、组织课外学习活动,营造"师范氛围";四、改善公共选修课程,注重师范生通识教育;五、加强学科专业教学,提高教学质量。     

我国职前教师教育课程设置中存在的问题及对策

目前我国职前教师教育课程设置存在着专业教育方向过窄、课程体系陈旧、教育实践过少等问题,应加强教师教育课程改革。在加强与教育工作实际联系的基础上,加强教师职业技能培养;增大选修课比例,建立立体交叉的课程体系;制定合理有效地教育实习制度。     

高等教育成本分担与补偿初探

教育成本是教育经济学研究的重要课题,其中关于高等教育成本分担与补偿方面的问题又是政府、学校、学生和家长都十分关注的。我国目前对该问题的研究尚处于起步阶段。本文试图通过分析我国高等教育成本分担与补偿的现状,找出问题,并提出若干可行性对策,以供大家参阅和探讨。