沈亦珍的教育改革探索及其指导意义

当代教育家沈亦珍在其70余年的漫长教育生涯中坚持进行教育改革,是我国基础教育改革的先行者。沈亦珍的教育改革主要表现在改变人才培养模式、学制改革以及教学改革等方面。沈亦珍教育改革的成功经验给予后人许多启示。为了获取教育改革的显著成效,应当更新教育观念,坚持社会发展与个人发展相结合;重视实验研究,坚持理论与实践相结合;借鉴先进教育理论,坚持学习国外经验与适应中国国情相结合。沈亦珍的教育改革探索体现了先进的教育思想,至今对于推进我国教育事业的发展仍然具有一定的指导意义。     

邓小平人才思想对我国教育的启示

:邓小平人才思想的理论是马克思主义、毛泽东思想中关于人的全面发展学说 ,它是指引我国教育改革的一盏明灯 ,为我国正在进行的创新精神和实践能力为核心的素质教育指明了道路 ,为新的人才培养机制和迎接知识经济时代的教育改革奠定了扎实的基础     

农村教育改革回顾与启示——以川渝地区为例

农村教育改革是农村改革的重要组成部分。30年来,川渝地区的农村教育改革经历了先行探索、大力推进、曲折探索和重点突破四个阶段。作为一个典型样本,川渝地区的实践生动地反映了我国农村教育改革的大致历程和行动逻辑,也为下一步农村教育改革发展和解决好＂三农问题＂提供了一些重要启示。     

我国素质教育改革面临的主要困境

我国实施素质教育改革面临的主要困境有素质教育的内涵和实质没有最终界定,严重制约了素质教育的研究和实践的进展;教育理论界关于素质教育改革理论先行还是实践先行的争执直接影响素质教育改革的进程;对素质教育改革困境的系统性、社会性认识不足;社会条件准备的程度从根本上制约着素质教育改革的进度;建立社会对教育公平的信心,逐步消除社会对改革现行招考制度后能否保证考生升学机会公平的顾虑是困扰素质教育改革的重要因素,也是教育部门,更是社会管理机构必须攻克的课题。     

教育改革实践难点问题的分析与思考──兼论品德测评问题的研究

教育改革实践难点问题的分析与思考──兼论品德测评问题的研究肖鸣政自从《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布后，我国的教育改革掀起了一个新高潮，《中国教育改革和发展纲要》颁布后，教育改革更是一浪高过一浪。然而改革实践中我们所遇到的难点问题也越来越多。中...     

关于教师教育范式的思考

对明晰教师教育改革何去何从非常有帮助的一种方式是对形塑教师教育实践的范式进行审查。论文概述了我国现今教师教育话语和实践具有代表性的行为主义、注重个性、传统-技艺和探究取向四种范式,并探讨了这四种范式的本质区别,以及教师教育改革需要解决的相关价值问题。     

基础教育转向中的实践误点——谈素质教育与应试教育的操作区别

针对我国基础教育改革由应试教育向素质教育转向的实践误点，本文分别从“考试、作业、背诵、课外活动、教师权威”五个方面剖析了两者的实践区别     

浅谈教师职业专业化

走进21世纪的今天,我们必须意识到,教师专业化已经成为教师教育改革和教师职业发展的趋势,受到许多国家的重视,也是我国教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题.探索世界教师专业化的发展经验及其特征,结合我国实际,寻求我国教师专业化发展策略,必定更有利于我国更好地推进教育改革进程.有中国特色的教师职业专业化模式需要探索属于自己的路.     

苏霍姆林斯基“全面和谐发展”教育思想及启示

随着教育改革的不断深入和发展,我们应从思想观念上由应试教育向素质教育、创新教育转变。在教育实践中推进素质教育、展创新教育的艰巨任务摆在全体教育工作者面前。苏霍姆林斯基“全面和谐发展”教育思想对指导我国当前教育改革具有深远的影响。     

高校实践教学创新体系的构建与应用

通过分析目前大学实践教学的现状、存在的问题以及问题发生的成因,对实践教学体系的创新进行了研究与探索,提出具体的构建和应用措施,展现了我国高校教育改革的新思域。     

“卓越人才计划”指导下的高等院校财经专业实践基地建设——以东北财经大学国际商学院为例

基于教育部关于《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》的文件精神,提高大学生的实践能力,切实开展实习、实践教学已经成为今后我国高校教育改革的重点,本文在总结实践基地建设经验基础上,对于实践基地建设的方向和所遇到的问题进行了论述。     

英语教师教育改革的反思

我国当前急需推进英语教师教育改革,提高教师教育质量,调整教师教育的课程,构建新的教师教育的培养模式。教师教育改革的目标是培养具有专业化水准的教师。基于教师教育专业化、终身教育的理念,分析当前我国英语教师教育发展的现状和问题,并探讨在教师教育专业化过程中,英语教师教育与发展改革的趋势,探索适应我国教师教育发展的理论和实践模式。     

试谈新课程的创新教学

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的精神，积极探索一条适合中国国情，促进我国教育发展和综合国力增强的教育改革之路，培养复合型实用型人才势在必行。因此，21世纪我国教育的一项极为重要的任务就是全面推进素质教育，实施创新教育，开发和培养学生的实践能力和创新精神。课程改革是当前我国实施素质教育战略...     

对地方高校科学发展的思考

我国教育正处于体制改革和新旧体制转轨的过程中,教育改革越是深化,实践中出现的矛盾和问题就越需要科学的回答.由于教育的复杂性和周期性长的特点,只有树立科学发展观,才能促进教育的健康发展.从我国教育改革发展的客观实践出发,高校科学发展观的基本点是实事求是;高校科学发展观的核心是以人为本;高校科学发展观的基本方针是优先、协调、可持续发展.     

刍论高校人文地理教学方法改革

在深化教育改革、倡导教育创新的时代背景下,改革人文地理教学方法既是对当前教育改革宏观理念的积极秉承,又是对人文地理微观教学改进的有益探索。本文通过对我国高校人文地理学科沿革发展以及当前教学方法现状的综合分析,进而提出师生互动教学、实践案例教学、多媒体动态教学等改革路径,以期对我国人文地理教育的发展和完善提供有益借鉴。     

论高校共青团实践育人的实现途径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对我国未来10年的教育改革发展作出了总体战略部署,也对高校共青团工作提出了新的要求。学习贯彻《纲要》精神,发挥共青团实践育人的优势,重点抓好大学生社会实践、志愿服务、社团建设、职业生涯规划教育和创业教育等工作,是高校共青团把大学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重要工作形式。     

师范生教育实践改革探讨

教育实践是中小学教师职前教育的重要环节,是师范教育活动的有机组成部分。目前,师范教育的实践教学滞后于基础教育的发展,如何改革这一落后状况,这是我国师范教育改革的一个重要问题。本文通过对教育实践的现状分析,探讨了教育实践改革的意义和基本模式,提出了提高师范生实践能力的有效途径。     

分层走班制教学研究的回顾与展望

随着《基础教育课程改革纲要（试行）》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等纲领性文件的颁布,我国教育界掀起了一场新的教育改革实践浪潮。"分层走班制"就是在这场教育改革实践活动中应运而生的一种新型教学模式,并逐渐成为教育研究领域的新热点。目前,对分层走班制教学的研究在一定程度上形成了一些有价值的成果,其中包括分层走班制的兴起与发展背景及原因的剖析、分层走班制教学概念的界定、实施分层走班制教学的价值及意义、实施分层走班制面临的矛盾及破解对策等。但是,分层走班制教学研究也存在实践研究片面化、研究方法单一化、应对策略理论化和空洞化等问题。未来我国分层走班制教学研究应更多基于实践研究以及多样化的研究范式,在探索切实可行的对策和与时俱进的应对思路等方面寻求突破。     

公安高职教育模式探微

随着我国素质教育的全面推进和公安教育改革力度的加大,为打破公安教育滞后于公安实践需求的"瓶颈".我们应以提高警察院校学生顺应实践需求的综合能力为突破口,大力推进公安教育体制改革,不断探索公安高等职业教育新模式.     

我国教师专业化的现状及对策

教师专业化既是国际教师教育改革的基本趋势,也是当前我国教育改革中面临的一个具有重大理论和实践意义的课题。我国在教师专业化建设方面进行了许多成功的尝试,取得了一定的成绩,在实践中也积累了一定的经验。但与西方发达国家相比,目前我国教师专业化的程度较低,专业化素质不高,专业化发展还处在起步阶段。立足我国教师专业化现实,我们必须探索教师专业化发展的有效策略,尽快提升我国教师队伍专业化水平。