应用中的写作与写作中的应用——兼论应用写作教学的实效性

如何提高应用写作教学的实效性,是一个值得探讨的话题.笔者以为,应该重视应用中的写作与写作中的应用,正确处理二者的关系.一方面,教学要紧密联系实际,从现实中寻找写作素材,提高写作兴趣;另一方面,应通过反复实践,不断强化应用写作知识,逐渐提高应用写作能力.     

在应用写作教学中育美

在应用写作教学中 ,教师和学生往往都非常重视其应用性 ,容易忽略该课程的美育功能 ,在特别重视实践能力培养的养殖类农业院校表现尤为突出。近年来 ,我们努力探索在应用写作教学中育美 ,并取得了一定效果     

论应用写作的课程目标和教学原则

应用写作是各大专院校的一门重要的公共基础课。这门课的改革 ,必须深入到各专业应用写作知识结构的优化中 ,确立各专业应用写作课合理的课程目标 ,运用科学的程序和方法 ,进行应用写作教学 ,是提高应用写作教学质量的关键问题。     

应用写作范文教学浅析

应用写作教学应该充分重视并发挥范文的作用,通过阅读、分析、对比、学习事务管理思路、仿写等手段,可以收到良好的教学效果。     

高校写作教学应突出术科属性

写作训练缺乏高水平的＂写作教练＂,训练目标不明确、训练体系不科学、训练的盲目性和随意性大、缺乏层次性和递进性等诸多问题。只有抓住写作的操作性本质特征,改变教学观念,强化写作训练,立足能力测查,强化以赛促写动力机制,突出写作教学的术科属性,才能破解写作教学尴尬的边缘化态势,提高写作教学的有效性。     

应用写作教学规律探微

应用写作教学要遵循从感性认识到理性认识 ,由浅入深 ,循序渐进 ,讲求实用 ,注重能力和素质的培养 ,重视写作实践训练的教学规律。培养学生应用文文体感是应用写作教学的首要任务 ;理论教学与写作训练相结合是应用写作教学的关键 ;培养学生的写作能力是应用写作教学的核心 ;注重实用、循序渐进是应用写作教学中必须重视的因素。     

论词块法在大学英语写作教学中的应用性研究

为验证词块法教学能否提高学生的英语写作水平,选取某高校2009级80名学生为研究对象,其中40名行管专业的学生为试验组,运用词块法组织教学;其他40名软件专业的学生为控制组,使用词汇语法为主的传统教学法组织教学。学期初进行前测,学期末进行后测。结果表明,通过一学期的词块法教学试验,试验班的学生的写作进步大大超过对照班,他们写作的行文比对照班更加准确、流畅和地道。词块法是一种高效、快速、可行性强的新方法,确实可以帮助学生提高英语写作水平。     

应用写作教学与能力培养

应用写作教学应从实用性原则出发,更新教学观念,积极调动学生学习的积极性,从而培养和提高其应用写作能力。     

应用写作教学如何培养学生的思维能力

思维是人类特有的一种精神活动,是在语言材料的基础上对客观现实间接、概括的反映。应用文是写作者思维的产物,应用写作需要作者具有完善的、综合的知识结构与智能结构。在智能结构诸要素中,思维力处在观察力、注意力、记忆力、想象力的核心地位,贯穿于应用写作的全过程。要提高学生的应用写作思维能力,必须在教学中重视对学生思维力的培养,强化思维定势养成训练、思维品质训练和思维纠错训练,以引领、促进其它写作技能的提高。     

应用写作密度教学浅探

本文从教学模式的创新方面加以思考,强调在应用写作的教学中,应增加政策、法规、业务知识等方面的信息密度,强化讲练结合的选择文种和写作的训练密度,加大规范例文的阅读教学密度,力图通过集中的、高密度的教学训练和指导,培养学生写作规范的应用文的能力。     

案例教学在应用写作教学中的重要作用

传统的应用写作教学弱化了学生对应用文写作的兴趣 ,如果把应用写作教学的重点放在现代写作理论指导下的案例教学上 ,创造条件让学生参加有效的、有序的实际应用写作过程 ,就能使学生的写作动力系统得到有效的发展 ,从而提高学生的写作能力     

语料库在中学英语写作教学中的应用

语料库能显现词汇的使用频率,并能提供真实语例。因此,语料库在中学英语写作教学中有多种用途：语料库可以学生提高写作中语言的准确性;教师可以基于语料库创设新型的写作教学模式;学生可利用中国学习者英语语料库强化写作教学．以此减少学生写作中的错误,教师可以自建写作学习语料库,有助于促进评析学生的作文。     

论应用写作与文学写作之异同

自古以来,人们对应用写作与文学写作区别的认识还没到位。两者的本质区别在于真实性不同。具体来说,应用写作讲求真实而以理服人,文学写作不求真实而以情感人;应用写作的主体主要是机关单位,文学写作的主体主要是作者个人;应用写作主要用抽象思维,文学写作主要用形象思维;应用写作讲究时效,文学写作不求时效;应用写作主张消极修辞,文学...     

应用写作教学实践中的若干体会

应用文写作是与日常生活息息相关的一门课程,具有很强的实用性和实践性。针对学生对该门课程学习兴趣低等问题,积极采用多种教学手段,增加教学的生动性与实效性,注重课内外相结合进行学习成绩综合评定,取得了一定成效。     

创新是应用写作教学的生命

应用文在现实生活中的重要性越来越突出,这一点毋庸置疑。但由于重理轻文观念的影响及课程本身研究对象的复杂性等原因,当今的应用写作教学已陷入裹足不前的境地。本文论述了应用写作课的重要性及目前所面临的困境,旨在阐明应用写作教学走出困境的方法及途径。     

高师声乐教学必须突出师范特点

师范专业的声乐教学必须坚持突出师范特点,着重培养学生的教学能力和综合运用知识的能力。师范专业的声乐教材从内容到题材都应该比声乐表演专业的更广泛、更切合中学音乐教学的需要。要注重实际教学能力的培养,声乐考核方法和标准应进行改进。     

论写作教学过程中创造性思维能力的培养

创造性思维是指主体综合运用各种思维要素和思维形式、思维类型等,在已有知识与经验的基础上进行想象、推理、概括、拓展、再创造,进而产生某种新的思想、理论和产品的一种高级思维.在写作教学过程中进行创造性思维必须掌握与储存新的信息,要进入思维状态.在写作教学过程中培养创造性思维能力可从以下几个方面去培养:培养写作兴趣,培养写作想象思维,激发与捕捉写作灵感,培养与引发质疑精神与发问品质.     

高师写作教学中作文评改方式初探

写作能力是中文系学生必备的专业素质之一,教学中影响学生写作水平提高的因素很多,本文从教师如何评改习作的角度入手,首先阐明作文评改在写作教学中的重要地位和作用,其次结合大学生心理特征,具体提出可操作性强、行之有效的四种评改方式,解决教师批改和学生期待心理与现实条件局限性之间的矛盾。     

大学写作教学如何突破

大学写作课是颇具个性色彩的一门课，要摆脱中学写作课模式，启发学生的写作个性。教师要指导学生阅读，激发写作热情，让他们打破旧的思维定势，从而完善其人格建设     

当前应用写作教学的几点思考

笔者在校从事中专、大专应用写作教学多年的实践中,发现“应用写作教学”仍存在一定问题并对其应对措施作了思考。目前应用写作课堂教学存在的主要问题及其应对措施。(一)、存在的主要问题１．应用写作教师缺乏讲课的热情。在高等院校,教“应用写作”的教师,大都是中国语言文学专业毕业的,他们学的都是纯语言文学的理论;纯文学的创作,他们认为这才是真学问。才能见出一个人的真水平。而写作,特别是“应用文写作”只是个“术”,是雕虫小技。有了这样的认识,就使得他们不肯下大精力去研究“应用文写作”。这在一定程度上造成了目前“应用文写…