小班化科学教育中学生“学习评价”策略的研究

对学生进行科学合理的学习评价,是科学课程教学能否深入的一个“瓶颈”.在科学课程中如何更好地培养学生的科学素养,倡导“立足学习过程,促进学生发展”的课堂评价,需要我们在课堂教学中更多地关注学生的个性、体现评价主体的多元、考虑评价内容的全面以及渗透评价艺术的巧妙,而小班化课堂为此提供了一个很好的平台.     

让学生插上良好习惯的翅膀飞翔

运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复地练习和实践.培养良好的语文学习习惯,是小学语文教学的重要任务之一.当学生儿童少年之时,在他们学习祖国语言文字的过程中,我们要倾注心血培养他们良好的学习习惯.一旦学生养成了学习语文的良好习惯,将来他们就能在没有约束的情况下,自觉地去读书、学习,从而服务于社会.学生时代播下了良种,未来就可赢得巨大的丰收.     

浅谈技校学生成长档案袋的建立与管理

成长档案袋,是展示每位学生在学习过程中所做的努力和取得的进步,以及反映学生学习成果的一个集合体,同时也是教师观察学生学习成果和学习进步的窗口.它以学生为中心,多方面和多角度地反映一段时间内学生在教师、家长和学校共同教育下成长进步的过程,为教师提供其他评价手段所无法提供的关于学生学习与发展的重要信息.     

巧用动态评价 打造智慧课堂

动态评价能跨越时间和空间的限制,多维度地关注学生的发展变化.我们可以:通过真情实意的评价激励学生迈开智慧的脚步,通过渗透方法的评价让孩子插上智慧的翅膀,通过画龙点睛的评价促进学生学习习惯的养成和人生观的形成.     

试析课外阅读在小学语文教学中的重要性

在漫长的语文求学过程中，我们第一个掌握的技能就是阅读能力，从书上的字里行间汲取所学的知识，从文中的只言片语领会深意，阅读的习惯将会陪伴陪伴学生的一生，尤其是在学习一门语言时，阅读就显得更为重要。良好的阅读能力能够提升学生的整体素质，尤其是对语文这一学科而言，因此教师在平时的语文教学过程中要重视对学生课外阅读能力和习惯的培养，充分利用课外阅读的价值，从而达到提升学生语文学习水平和写作水平的目的。     

浅谈中学数学后进生成因及对策

在实施九年义务教育后,所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习,由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因.学生两极分化的现象特别严重.在数学方面尤为突出.优生在不断减少,后进生在逐渐增多,而且队伍越来越庞大.如果教师不及时引导,定会导致一系列不良后果.所谓的后进生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生.他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务,考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等.面对这样的学生,我们教师肩上的担子很重,因此对后进生的转化是问题的关键.我结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法.     

APT教学模型在药用植物学教学中的应用

APT教学模型是一种集教学过程和结果于一体的教学方法,包含评价手段、教学方法、信息技术三个要素.药用植物学是一门具有直观性、实践技能性较强的专业基础课,但教学中名词术语太多,内容抽象.且现行对学生的考核方式只注重最终的考试成绩,而忽略了对学生学习过程的监控和评价.因此,选用恰当的教学方法,改善考试评价方式,将信息技术与课堂教学相融合,可大大激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度与主观能动性,提升教学质量.该文分析了APT信息化教学模型在药用植物学教学中的实施应用及相关评价体系,为药用植物学的教学改革提供新的方法.     

点的运动学的教学新思路

点的运动学是运动学部分的第一章,是运动学的基础.矢径法、直角坐标法和自然坐标法是该章的三个学习模块,理论性强、内容相对比较枯燥.95后的学生个性明显,知识面也更宽,要更好地讲授该节内容,需要授课教师在教学过程中加入一些新鲜的东西,把学生吸引到这门课当中来.该文从需求分析、告知学生学习目标、引起学生注意、刺激学生回忆先前知识、呈现刺激和引出学生学习行为及评价等方面阐述了该节内容的教学过程.     

浅谈"教学做合一"理念在信息技术教学中的实践

信息技术作为支持人类终身学习、生活的工具,是一种手段,培养学生良好的信息素养是为学生的将来发展做准备,是社会生活的需要.在学习信息技术过程中,我们运用陶行知"教学做合一"教育理念,更有助于我们的学习.     

中学生综合素质发展评价的初步探究

在人们的固有思想里,一谈起教学中的评价就常常联想到考试,而实际上考试并不等同于评价.评价也称为评估,他与测试是两个范围大小不同的概念,评价和考试都是了解学生学习情况的手段,但评价的内涵比考试更广,它突破了考试含义相对狭窄的概念.评价不仅包括考试,还包括其他可以帮助我们了解学生学习情况的方法或手段.《新课程标准》中指出:"评价是课程的重要组成部分.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障.     

形成性评价对大学生英语学习态度影响的实验研究

形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价,特别有利于对学生学习的过程进行有效监控,在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。问卷调查和实验结果显示,形成性评价能够显著提高学生英语学习主动性,提高学生英语学习能力。     

基于学习通的混合式对分课堂教学模式的探索与实践 ——以《视光学理论与方法实验》课程为例

《视光学理论与方法实验》课程作为一门专业实验课,注重培养学生熟练扎实的专业实践能力.传统教学模式中除去课堂讲解,学生课堂上操作时间有限,且课堂中教师难以对每位学生的操作能力和掌握水平进行评价和指导.基于学习通的四元对分课堂混合教学模式,学生课前完成大部分线上学习,课中按照集中讲授、实践操作、小组讨论、课堂答疑进行课堂教学,课后借助平台进行评价反馈,优化了教学环节,提高了教学效率,极大提高了学生的自主学习能力,激发了学生学习的主动性和积极性.在主要知识模块融入课程思政元素,培养学生扎实的视光学专业技能的同时,注重学生思想品德的培养.混合式对分课堂的教学模式有利于更好地培养学生的学习兴趣,实践能力,激发学生学习的主动性.     

浅谈数学课堂小组合作学习

德国教育家非拉费毕尔肯比尔说过:为了孩子们能积极主动地学习,我们要让孩子游戏般地尝到东西,要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历,而且要为孩子创造成功的经历.王坦在《合作学习的理念与实施》中认为,合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系.结合数学教学实践,我认为科学地组织合作学习能让农村小学生更快乐地学习数学,从而走出厌学数学的误区.下面是我对合作学习在数学教学中运用的以下策略.     

对学生学习进行多元评价的几点看法

对学生学习的评价就是看学生的学习结果是否达到了教学目标以及达到的程度。新课程将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，这就要求我们必须改变过去以知识与技能为单一评价内容的陈旧的评价方法，对学生进行多元评价，促进学生的全面发展。     

浅谈小学英语教学中的合作学习

合作学习是指学生在学习过程中的一种相互依赖的关系,包括学生个人的责任感,学生处理人际关系的技能,面对面地交流以及对整个合作过程的管理能力,学生们经过合理的分工组成小组,共同承担某项学习任务,通过团体的努力实现学习目标,每个学生不仅确保完成自己的任务,同时还要确保组内其他成员完成任务.     

英语阅读教学中多元读写能力培养模式的行动研究

该文从多模态话语分析视角出发,基于多元读写理论,通过行动研究的方法,探讨"以学生为中心"的教学如何清晰地呈现目标,明确学习方法和过程,合理地组织内容,设计可操作的考核评价,通过多元读写教学法搭建课程框架、发布学习任务、进行学习评价,形成较为完整的"课程环".在多元能力培养教学模式选择中,通过多元读写教学法中的四个要素——实景实践、明确指导、批评框定、转化实践进行教学案例设计、实施和反思,促进学生深度知识体系的构建.     

在教学数学知识过程中培养能力

知识与能力是相互依存、互相促进的.一个学生的能力是在学习掌握知识的过程中发展起来的;反过来,能力发展起来了又会促进学生更好地学习知识.因此,要提高小学数学教学质量,就必须重视在教学过程中培养能力,使学生既长知识,又长智慧.为此,在课堂教学中,我努力做到以下三点.     

牧羊犬与狼

我们在经验中,失去了寻找真相的勇气。一只牧羊犬与一只狼在牧场边的小树林中相遇了。"嘿,老兄.这几天混得怎么样啊?"牧羊犬一脸的笑容。"这几天.天天都被猎人赶着跑。他们说什么我们吃了牧羊人的羊。其实.这些日子里.我们根本就没有吃过羊。"狼无精打采地答道。     

让更多的学生沐浴在阳光之中——我看阳光成长记录袋

随着新课程标准的实施,其中一项大工程便是学生综合素质评价的改革,教师必须改变以往以知识测试为唯一评价形式的观念,学习新课程标准,明确新理念下综合素质评价的基本理念,阳光成长记录袋可以显示学生学习成绩或持续进步的一系列表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料.评价过程体现"以人为本",为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境,给每个孩子以机会,让他们沐浴在阳光之中,快乐成长,全面发展.     

基于超星学习通的概率论与数理统计课程线上线下混合式教学模式探究

借助超星学习通构建线上线下混合式教学模式,并将该模式应用于课前准备、课前学习、课堂学习、课后拓展、考核评价等环节中,既有效发挥了教师在教学过程中引导、启发、监控等方面的主导作用,又充分发挥了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,有效提升学生自主学习意愿和学习能力,更好地实现培养应用型人才的目标。