浅谈课堂教学的语言艺术

语言是信息的载体和传输工具,是最基本的也是最重要的教学媒体.教师授课质量的好坏,不仅与教师自身学识水平的高低密切相关,更取决于教师的语言运筹能力.能恰当、巧妙而科学的使用不同的语言表达方式,可以增强授课的感染力、吸引力和艺术魅力,使教学效果显著提高.     

高年级创设语境提高学生口语交际能力

口语交际是小学语文教学中能够提高学生交际能力的教学内容,是与教授语文课文一样重要的一项教学任务。培养学生的口语交际能力也在小学语文教学中起着重要的作用,一方面,它能够在平时的语文课堂教学中锻炼学生的语言表达能力。另一方面,还能够培养学生的自信心,让学生能够勇敢的表达自己的想法。通过创设语境提高高年级学生的口语交际能力,让学生掌握好口语交际的技巧,在以后的语言交流上也会大有帮助。因此,做好口语交际的教学无论是对教师还是学生都会有利无弊。     

怎样激活口语交际课堂

口语交际能力是日常生活中不可缺少的一种能力,随着社会的不断发展,口语交际能力也越来越受到人们的重视,如今培养小学生口语交际能力是小学语文教学中重要的任务之一。口语交际教学任务是培养学生良好的语言习惯,提高学生的口语交际能力。口语交际能力是会学、会听、会说、会评“四会”的综合能力,但这在传统的语文教学中却很容易被忽略,现如今在新语文课程教学任务中教师要凭借教材,重视情境创设,激发学生的表达欲望,增强社会实践活动,加强口语交际的训练,提高学生口语表达的能力,从而为学生在未来社会上有良好的发展而奠定坚实的基础。     

浅谈语言文字应用的教学实践

语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号。笔者通过分析自身在实际语文教学中的案例,认为增加趣味性的文字典故、加强与实际生活的联系等,是提高学生的语言文字的应用能力和培养学生语感的重要方法。     

体态语在语文教学中的作用

语言是交流的工具,语言表达的好坏对教育教学效果影响很大,其中,体态语占很大比重,灵活有效的掌握体态语运用这一教学艺术,有利于营造良好的教学氛围,有利于创设和谐课堂气氛,提高教学效率,有利于给课堂注入一股清新的活力,在语文课堂上如能恰当地应用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,达到“无声胜有声”的效果。作为一名语文教师,不但要有丰富的学识、扎实的基本功,还要懂得“身教重于言教”学会善于运用“此时无声胜有声”式的体态语言表达艺术,与学生进行感情交流,提高教学效果。     

中学语文教学方法的归类与选择

教好任何一门课,方法都很重要.而语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要.一名合格的语文教师,既要从理论上掌握多种教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法.所以我们要尽可能多地掌握语文教学方法并学会合理选择和运用.这是中学语文教学改革的需要,也是当前开展素质教育的需要.     

浅谈语文活动课的重要性

教育家叶圣陶先生曾经说过:"诵习课本,练习作文,固为读写之事,而苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦将减损."叶老此言之意,其实就是要求我们重视由听说统一整合成的"口语交际"教学.《语文新课程标准》对口语交际的总目标与功能也作了这样的描述:"要求学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."这段话明确地告诉我们:语文具有的交际工具性质,这决定了口语交际在语文教学中独特而又重要的地位.新课程提倡学生作为课堂的主体,调动学生课堂参与的积极性,与此同时,学生积极性调动起来了,有教师就会担心,这样的课堂纪律能控制的住吗?     

浅谈综合性学习与写作训练

综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题.语文"综合性"的寓意有两点:一是听说读写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神. 综合性学习要有计划性.指导学生进行综合性学习,教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么.基本原则是:教师精心设计学习情境,学生明确任务,有组织、有章法地开展活动.具体操作可参照人教版《教师教学用书》中有关语文综合性学习的建议进行.     

提升藏区汉语文教学质量加强口语交际能力

少数民族地区的汉语文教学旨在提升少数民族同胞的汉语言应用能力,但是区域文化和语言环境影响下,少数民族地区的汉语文教学质量一直不高,深化教学改革的需求非常迫切。本文以口语交际能力培养作为基础目标,分析藏区汉语文教学指导策略,希望能够给藏区汉语文教师提供教学思路参考。     

关注文本表达特点，促进语文课堂言语实践

语文教学的基本任务是语言学习，是让学生认识语言现象，掌握语言规律，直至正确、熟练运用语言这个工具。学习语言，除了借助特定的语言交际环境，还需接触、学习、积累具有典范性的书面语言材料。部编语文教材依托课程标准，所选文本语言文字合乎规范、各有特色，遣词造句、谋篇布局等各方各面都是学生学习语言的典范，因此在教学中，更为重要的是理解、感悟文 本的表达特点，并在此基础上进行语言的迁移运用，真正突出语文学习的实践性。     

从任务型语言教学观论剑桥国际英语教程中的口语教学

语言是一种交际工具,语言的社会交际功能是语言最基本的功能.而口语是其它语言活动的基础,英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力.本文浅析了对于专为非英语国家的学习者编写的大型英语教程<剑桥国际英语教程>,如何在教学过程中运用以任务为基础的语言教学(Task-based language teaching)让学习者完成各种各样的任务来达到灵活熟练运用语言的目的,即学习者通过表达、沟通、交涉、解释和询问等各种语言活动来学习和掌握语言,完成各种各样的交际活动的问题.     

审美鉴赏素养导向下的初中语文诗歌教学探微

随着我国教育体制改革的不断深化,初中语文教学对学生各方面的能力要求越来越高。其中,语言能力是初中语文教学的重要环节。中学生特定的青春期因素有利于教师开展美育教学,良好的美育教学能加深学生赏析语文诗歌的程度,提升语文诗歌教学的质量。鉴于此,笔者从我国初中语文教学工作开展的实际情况出发,分析了诗歌语言教学工作开展的意义,并提出诗歌语言教学美育的有效途径,以期能够助推我国中学语文教学工作的开展。     

初中口语交际能力浅析

在初中语文教学过程中，口语交际的教学应着重培养学生的人际交往能力以及语言修养，让学生在人际交往活动中具有自信心，尊重、理解他人，文明地进行沟通。而学生口语交际能力的培养是一项长期的工作，它的核心不仅仅是教会学生口语交际相关的知识，更重要的是让学生敢说、会说，因此初中语文教师要提高对学生口语交际能力培养的重视。笔者结合多年的语文教学经验，提出了关于初中学生口语交际能力培养的一些建议。     

提高藏族学生汉语运用能力浅谈

语言是重要的交际工具，人们掌握这种工具来发展社会。在科技迅速发展人才竞争激烈的今天，汉语是我国的主体语言，在建设具有中国特色的社会主义的新的历史时期，随着国内外经济文化交流的日益频繁，汉语的作用将越来越突出。汉语教学的目的就是培养学生用汉语进行交际的能力，而这种能力是在使用中培养起来的。学生学习汉语不能“为学而学”教师教授汉语也不能“为教而教”，教师在教授过程中首先要考虑“如何提高学生综合运用语言的能力”这个问题。下面谈一谈笔者在给少数民族学生进行汉语教学时的一些体验。     

语言顺应视角下小学语文青年教师课堂提问的优化策略

语言顺应论关注语言的表达,语言的表达与语言的选择密切相关.课堂提问是课堂活动中常见的言语行为,也是教师组织课堂、开展教学活动的语用策略.该文分别采用小学语文青年教师和骨干教师的语文课堂话语交际作为语料,从语言顺应角度对课堂提问进行对比分析,发现小学语文青年教师课堂提问语用策略的不足,进而提出改进课堂提问的合理性建议.     

探析新时代背景下小学语文高年级阶段的信息化教学

在新时代背景下小学语文高年级阶段开展信息化教学，需要教师加强信息技术的研究，不断提升自身的信息素养，还应当注重信息技术和其他教学工具的融合应用，结合教学内容、学生的需求等建立完善的教学资源体系和教学评价机制，以此不断提高学生的语言能力和创新水平，为语文学习乃至其他学科的学习应用等打下良好的基础。     

语言变体与大学英语课堂教学

语言是一个多元的系统,其中存在着各种语言变体。人们根据不同的场合、话题、交际目的选用不同的语言变体。大学英语教师在课堂上,也应该根据不同的情况、主题采用合适的语言变体与学生交流互动,以便建立良好的师生关系,提高教学效果。     

新课改背景下中学语文课堂教学的创新研究

语文课堂教学效果的好坏直接影响到语文教学质量的高低.然而新课程改革以来,语文教学质量并没有取得质的提高,主要是传统的、陈旧的、不切实际的教学形式还依然存在,教师不敢大胆放手让学生自己去探究问题.     

语文教学三得

经过多年的中学语文教学实践,我在中学语文教师普遍关注的三个问题(语文选修课的设置问题;如何指导初中学生古诗文朗读吟诵的问题;在"读"的教学中如何培育学生的语感问题)进行了比较深入的研究和探讨,积累了一些可行的教学经验,现就教于大方之家.     

浅谈低年级学生口语交际训练

《小学语文新课程标准》提出了口语交际"一词,它是"听话、说话"的发展,它不仅要求训练每个学生听和说的能力,而且要求学生在语言交流中,具有口语交际能力.教师要鼓励学生说、问、评,突出双向互动的特点,发展学生口语交际能力.