学生自学的实践反思

自学是一个很古老的学习方式,也是不断发展的学习方式。教学实践中,我常常想,一个学生不断成长的过程,在一定意义上讲就是自学能力不断提高的过程。我也发现一个规律:学生进步的越快,自学能力越强;自学能力越强,学生进步的越快。一个学生的学习力高低的重要标志之一就是自学能力的大小。课堂教学中,教师要充分发挥学生潜在的自学能力,提高课堂教学的效率,促进学生的健康发展。     

高校大学英语教学中学生自学能力的现状研究

英语是一门国际化通用语言,目前越来越多的大学生很重视也认识到学习好英语语言的重要性,但在实际英语学习中无法得到更好的学习方法.该文就如何满足高校大学英语教学和学生自学能力需求,英语教师如何指导和培养学生的自学能力,并提供优越的自学空间场所、建立正确的自学学习态度和目标,达到课上、课下相结合进行英语网络自管自控的实践训练自主学习氛围进行了分析.     

魏书生引导学生在学习上进行自我管理初探

当代教学理论的研究 ,已经将教师的教学管理问题摆到了突出的位置。语文教育家、著名语文特级教师魏书生在深化培养学生语文自学能力的理论与实践的结合和碰撞中 ,逐渐形成了对语文教学实施科学管理的思想 ,在语文教学界首先提出了语文教学管理的命题并付诸实施 ,为语文教育开辟了新的更加广阔的领域。诚然 ,语文教学科学管理的外延是非常广泛的 ,形式也是多种多样的。但魏书生选择了与培养自学能力的目标相吻合的方式 ,即引导学生在学习上进行自我管理 ,这是颇有见地的。首先 ,培养自学能力本身需要发挥学生的主体性 ,将学生主体地位落到实…     

阅读教学中如何培养学生的创造力

在语文课堂培养学生的创造力成为语文教学的重要任务.如何在阅读教学中培养学生的创造力呢? 一、阅读教学要以导为主 中学语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏,也是学生掌握语文科知识的重要途径.其教学过程,对教师来讲,也就是调动学生主动性和积极性的过程.在这个过程中.教师的主要任务不是"灌",而是"导"."导"的中心,是为学生提供掌握必要知识的必要思路,使学生循正确的思路去学习,并掌握学习内容,这样才不会禁锢学生的思维,有利于培养学生的创造力.     

项目驱动式-Seminar-OBE混合教学模式下中医"四诊"学习方式的探索

在教学过程中,引入项目驱动式-Seminar-OBE混合教学方式,如此一来,教师与学生以项目为基础,将学生分组,组织引导学生积极参与教学过程,进而使学生与教师共同讨论和探究并解决某一问题.采取该教学方法不仅可培养学生的实践能力和创新能力,提高学生发现问题、解决复杂问题的能力,还可改变学生的临床思维,增强其解决问题的应变能力.     

浅谈“小学生的数学语言的培养”

留心观察发现,我们课上师生对话不是像挤牙膏式的,就是老师迫不及待地接过话头完成教学,偶尔有学生表达连贯滔滔不绝,又不能说明问题的中心.看来,小学数学课堂教学语言训练势在必行.语言是教师在教学中传递信息的重要工具,是教师与学生沟通的物质载体.数学语言要准、精、美、活.这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性.     

物理教学中如何培养学生的问题意识

面对农村中学物理课上学生不会发现、提出问题的现状,我认为传统的教学理念和模式是祸根.改变现状的策略是:转变教师角色,突出学生主体,让学生敢问;创设情境,激发学生的问题意识,让学生好问;巧借教材,教给学生“问”的方法,让学生善问;联系生活,延伸问题意识,让学生多问.这样就能切实培养学生的问题意识,促进学生创新思维的发展,适应未来创造型社会对他们的需求.     

在新课改下数学习题课的教学

数学概念、公式、公理、定理、例题的教学和习题课教学及复习课教学构成了高中数学教学的三大支柱.高效的习题课教学在培养学生的思维品质,提高学生分析问题的能力,有利于教师了解教学效果等方面都有不可替代的作用. 在传统的习题课教学中主要有以下几个方面的弊病:一是教师在讲解题目时,超前提示多,等待思考少,没有让学生有足够的时间去思考,有展示自已思维火花的余地.     

高中英语思维型阅读教学中的问题设计

在高中英语课堂上,教师不仅需要鼓励学生们在阅读问题的探究中应用自己的英语基础知识,还需要对学生们实施阅读思维训练,以期帮助学生们在掌握阅读方法的同时,建立阅读的思维框架,进而保证学生们在后续的阅读学习中都可以详略得当地完成阅读理解、实现阅读问题的有效 突破。因此,教师需要详细了解思维型阅读的内涵与教育策略,并有技巧地、亦步亦趋地借助思维型阅读问题训练学生的阅读能力和语用素养。     

新工科形势下能源与动力工程专业培养模式的创新改革与实践

工程教育质量认证是高等教育工科专业改革的趋势和方向,能源与动力工程专业作为传统专业,其教育改革的出路在于专业改造,而其核心则是对学生自学能力、知识结构、动手能力、创新思维和创造能力的培养训练,而改革的主要内容将集中体现在专业培养方案中.该文详细介绍了常州大学石油工程学院对能源与动力工程专业培养方案的创新改革实践.     

论数学教学中如何培养学生的思维能力

在数学教学中充分发挥"设疑引思的作用",可以使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的体现,从而更好地启发学生的思维,提高质量. 一、精心设问,激活思维 "疑问"容易引发学生的求知欲,也容易激起学生的兴趣.因此在小学数学教学中,尤其是在导入新课的时候,笔者往往设计一些新奇的疑难问题,借以引发学生的思考,从而激起他们的兴趣.例如,教学"年、月、日",在导入新课时,笔者出了这样一道带有"奇疑"的问题:"小红今年10岁,小红的妈妈从出生到今年,只过了8个生日,请同学们想一想,小红的妈妈今年是几岁?"这时,学生们纷纷议论开了:小红的妈妈过了8个生日,不就是8岁吗?小红都10岁了,小红妈妈怎么可能才8岁呢?这个问题把新旧认知的矛盾冲突摆在学生面前,直指向学生思维的兴奋点,驱使学生带着满腔热情和炽热追求投入到新知的活动中.     

论中学语文课堂教学的提问艺术

课堂提问的过程,是师生双方共同提出问题和解答问题的过程,是教师培养学生思维能力的过程,是师生交流的契约,是让学生思维不再缺席的重要手段,是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径.它的重要表现形式为:师问生答,生生问答,以及教师的评价等.在以上的这几个环节中,教师的提问设计要遵循:使学生能够接受、符合学生现状的原则,且提问的形式要科学合理,对于学生的回答评价要恰到好处,把握住一个“度”字.对于学生的提问更应具有一个正确的态度,要加以鼓励和引导,充分调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,处理好以上提问诸环节的问题,才能达成一个师生互动的平台.达到课堂教学科学化、合理化,以求获得极佳的教学效果.     

英语教学中学生创造性思维的培养

在培养学生进行英语创造性思维过程中,教师可以通过使用比较、联想、创设情境等方法.在训练学生快速的发散思维和求同思维中,激发学生学习英语的兴趣.     

大学数学与中学数学衔接的新思考与对策研究

通过对多所中学和大学教师学生进行多种形式调查,对比中学和大学数学教材,分析两个阶段学生学情,针对两个阶段教学内容、教学目标、教学方式方法给出新的思考与对策.分析中学数学与大学数学衔接问题,并给出相应的对策:完善教学内容,使脱节知识得以补充;调整教学目标,使其符合学生的成长规律;改革教学方法和学习方式,不断提高学生自学能力和创新意识;利用现代信息技术平台开设一门衔接课作为补充,进而实现大学数学和中学数学的合理衔接.     

思维品质维度下小学英语课堂提问策略探究

思维品质是英语学科核心素养的主要维度之一，在培养学生思维品质这个核心素养的维度下，作为小学英语教师应从问题教学的角度进行分析，探讨课堂教学提问的策略，发展学生的思维品质。文章从对小学英语教学中，如何提问的问题进行简单分析，旨在与大家探讨培养学生思维品质，培养学生思辨能力，发展学生语言能力，促学生全面发展。     

浅谈初中语文阅读教学中的设问策略

在初中语文阅读教学中,提问是教师和学生之间交流使用最普遍的手段之一.如果问题提得好,学生的注意力就会被唤起,思维会更加活跃,从而养成敏捷地思考、迅速地回答问题的习惯.但是,如果提问不科学,学生会渐渐失去对语文阅读的浓厚兴趣,阅读成了他们的压力.本文就教学中如何使问题的设计更有效、更科学提出一点自己粗浅的看法.     

讨论式教学与个性化阅读在小学语文阅读教学中的整合

阅读能使人积累知识,陶冶情操,让人身心愉悦.阅读是学生的个性化行为.讨论是指课堂教学过程中,学生在教师指导下,师生之间、同学之间围绕着对知识的理解和掌握学习方法、思维方法的活动过程.讨论能最大限度地激发人的智慧,同时,在讨论中集思广益,相互启发,实现信息交换,扩大信息和思维容量,讨论还能使学生认识状况充分暴露,教师获得及时信息反馈,就能增加教学的有效性和针对性,提高学生阅读探究、解决问题的能力,提高教学效率.下面就结合这一问题,谈谈在小学语文阅读教学中如何将讨论式教学与个性化阅读的整合?     

在初中物理教学中对学生提问能力的培养

常言说教师是人类灵魂的工程师,是因为教师工作的对象是学生,有别于其它工作,除了搞好思想教育工作外,就是要传授将来面对社会的文化科学知识,而要完成这一工作,除了其它的教学手段外,对于学生提问能力的提高和培养也是必不可少的.在教学中,我们感到初中生不好问,也不善问,尤其是成绩差的学生越不好问,甚至根本就提不出问题.学习的过程就是提出问题,分析问题和解决问题的过程.前苏联著名的心理学家鲁宾斯坦曾指出: "思维始于问题.     

初中历史课堂提问的优化思路分析

初中历史课堂中提问的有效性，是教师充分发挥主导作用重要的保证。初中历史课堂有效的提问不仅是教师传授基本历史知识、激发学生学习兴趣、促进师生之间的交往、启迪学生思维、控制教学流程的重要手段，也是课堂进行教学反馈的一个重要方式。陶行知先生曾说：“发展千千万，起点是一问”。问题是思维的起点，也 是思维的动力，历史课堂提问是进行历史学科思维、语言训练及提高学生自主学习能力的一种有效教学方法，在历史教学中发挥着重要的作用。     

初中语文课堂教学导入艺术

有针对性地设置相宜、精当的问题进行课堂导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，需要教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，激发学生的思维。