从CET看贵州的外语教学

CET是“CollegeEnglishTest”即“大学英语考试”的英文缩写。1985年,国家教委（85）教高一字004号文件转发了《大学英语教学大纲（理工科本科用）》并着手在各高等院校试行分级制的大学英语基础阶段的教学。1986年,国家教委又以（86）教高一字010号文件批转了《大学英语教学大纲（文理科本科用）》,同时提出了具体细则,使得大学英语教学水平有本可依,有章可循。根据《大纲》精神,由国家教委组织,于1987实施了省次全国的大学英语考试。1989年,在原有的CET4（大学英语四级考试）的基础上,又增加了CET6（大学英语六级考试）,并…     

修订现行大学英语教学大纲(听力部分)的必要性

修订现行大学英语教学大纲（听力部分）的必要性楼荷英１现行大学英语教学大纲８０年代初中期,《大学英语教学大纲（文理科本科用）》及《大学英语教学大纲（理工科本科用）》（以下简称两大纲）相继颁布并使用。这两个大纲按照Ｃｕｎｎｉｎｇｓｗｏｒｔｈ的分类法（１９...     

大学英语教学改革初探──从四级考试看我院大学英语教学

大学英语教学改革初探──从四级考试看我院大学英语教学白常山国家教委于１９８６年颁布了《大学英语教学大纲》（文理科本科用），随之便实施了大学英语四、六级全国统一测试。大学英语四、六级考试就是根据国家教委关于执行《大学英语教学大纲》的通知规定而设置的。《...     

对大学英语分级教学的几点看法及建议

《大学英语教学大纲（文理科本科用）》（以下简称《教学大纲》,对大学英语基础阶段的教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力、初步的写与说的能力。”《教学大纲》反映了国家对培养高级建设人才在英语方面的要求,是大学英语教学的指...     

大学英语四级统考试卷浅析

自1987年以来，全国每年两次举办大学英语四级考试，其目的就是统一大学英语测试，提高英语课堂教学质量。促进我国的英语教学和学习。笔者想就大学英语四级考试谈谈统考试卷的特点、考试的范围、复习的重点、应试的技巧以及注意的事项。一、大学英语四级统考试卷的总体情况。试卷是以《大学英语教学大纲》为依据，选用标准的英语文字及有声材料，稍加整理做为考题的主要部分。然后，根据《大纲》的要求，拟出考试的具体项目。出题的标准相当于《大纲》要求的中级水平（intermediatelevel）即；“具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步…     

摆正大学英语四级考试与教学的关系

自国家教委于1985年颁布《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)并于1987年9月实施大学英语四级考试以来,许多学校大学英语教学形势发生了深刻的变化。考试所产生的效果总的来讲是好的:1、考试进一步推动了大学英语教学发展,促进了对《大纲》的全面、深入的理解和贯彻,深化了对教学思想、教学方法、教材、教学管理等方面的研究,改善了     

少数民族大学生英语阅读能力提高探讨

1985年国家教委颁布了文理科本科用《大学英语教学大纲》，大纲明确指出：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。”大纲对“读”、“听”、“写”和“说”四种能力提出了三个层次的要求，将培养阅读能力放在优先地位。1987年国家教委开始实行大学英语四级考试即CET-4，而在CET-4中阅读理解占总成绩的40％。可见提高大学生的英语阅读能力在大学英语教学中是很重要的。对于少数民族大学生来说，英语阅读能力的提高，困难又多一些。因为这些学生大部份来自少数民族地区，有些来自贫困…     

谈大学英语四级语法结构与词汇考试

本文结合大学英语教学大纲的要求 ,对大学英语四级考试中的语法词汇要点做了详尽阐述 ,并提出做题方法和技巧 ,以期对参加大学英语四级考试的学生具有指导作用     

素质教育对大学英语教师提出的新挑战

新的《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称“大纲”)对大学英语教学的目的、要求、手段等进行了改革性的重新确立 ,对大学英语教师提出了新的教学目标、标准。那么 ,在这种新的教育方针指导下 ,大学英语教师目前所面临的挑战有那些 ?亟待解决的问题是什么 ?本文将结合笔者的英语专业教学工作就此阐述观点 ,抛砖引玉。     

语篇分析教学与读写水平的提高

语篇分析教学与读写水平的提高●朱慧敏《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）对理工科学生在基础阶段的基本要求是：“掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材文章和科普、科技读物。”由此可见，《大纲》把培养学生的阅读技能作为教学的核心...     

浅谈大学英语教学中的问题与对策

198 5年国家教委正式颁布执行的《大学英语教学大纲 (文理科通用 )》(以下简称《大纲》)对大学英语教学目的作了十分明确的规定。《大纲》指出 :“大学英语教学的目的 ,是培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听的能力、初步的写和说的能力。使学生能以英语为工具 ,获取专业所需要的信息 ,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”《大纲》中大学英语教学目的 ,是根据我国非英语专业本科大学生的实际情况提出的 ,是根据他们在中学学习英语的实际水平和将来走上工作岗位后大多数毕业生的实际需要做出的。通过大学阶段的大学英语教学 ,使学生…     

试析如何提高英语专业学生的阅读理解能力

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》（修订本）中对阅读部分做了修改，阅读理解不再分常速阅读和快速阅读，这对考生和指导教师提出了更高的要求。本文从两次英语专业四级“模考”入手，在如何面对挑战．提高学生阅读能力方面提出了一些建议。     

我们是如何以大学英语四级考试促进教学的

自国家教委颁布理工科英语教学大纲和在大学英语中实行四级统一考试以来,大学英语教学水平和教学质量有了长足提高。我校也不例外,在过去的五年里,大学英语教学水平和质量有了明显的变化。八五级我校学生首次参加国家英语四级考试仅有22％的同学及格。经     

改革后大学英语四级考试其后效与大学英语教学

为了适应新的形式，大学英语四级考试已进行了重大改革。为了正确认识考试改革与大学英语教学改革的关系，同时了解学生对大学英语教学的新要求，本文对改革后新题型考试的后效做了一项问卷调查。依据调查结论，笔者进一步分析了“教学要求”、大学英语四级考试、大学英语教学之间的关系，提出我们必须充分利用四级考试的后效，努力推进教学改革，重视学生听、说等综合应用技能的培养，朝“教学要求”所规定的教学目标努力。     

大纲词表“定量”与“定性”之我见

随着两份《大学英语教学大纲》的问世，便有两份大纲词表。在使用过程中，深感大学英语教学应该有一份统一的纲领性的词表。于是１９９３年《大学英语通用词汇表（１─４级）》以单行本的形式问世。本文旨在对这三份大纲词表尤其是通用词汇表的定量与定性的标准以及具体的选词标准提出作者的观点，并对大纲词表在再修订时（假设有这种可能）提出了作者的一些建议和办法。     

浅谈英语教学中的快速阅读训练

一、进行快速阅读训练的必要性大学英语教学大纲指出:“理工科大学英语的教学目的是,培养学生具有较强的阅读能力……。”大纲对阅读速度规定了两项指标,一项是在较长时间内阅读中等难度的材料时,要求达到的平均速度(基本要求为四级50wpm,六级为70wpm);另一项是在较短时间内,高度集中     

加强听力教学 提高听的能力

1986年颁布的《大学英语教学大纲》明确规定:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。”大纲提出了注重培养学生的交际能力并对听做了具体要求。交际能力分为听、说、读、写、译五种技能,其中听的能力在五种技能中居首位,我们常说“听说领先,读写跟上”也是这个道理。听不仅能够促进记忆,增强语感,而且有助于提高阅读、加快英语水平的全面提高。大学英语四级考试中,听力理解占     

大学英语教学大纲的实践与探索

一、十年历程回顾1985年国家教委颁布了《大学英语教学大纲》（理工科本科用）；翌年又颁布了《大学英语教学大纲》（文理科本科用）。两份大纲分别都对大学英语教学总的指导思想、培养目标、教学阶段、教学量、学时及测试等有明确的规定；并伴有词汇表，语法结构表，功能意念表和微技能表一起面世。从此，大学英语教学成了一门独立的学科。大学英语教学大纲颁布十年来，全国高等学校的大学英语教学发生了深刻变化。从学生到老师，从校领导到各教学主管部门，对大学英语都极为重视；各方对大学英语教学的投入，师资培训，教学环境的改善均持…     

关于大学英语写作训练的思考与探讨

近几年来,我们对英语的听、说、读、写这四种技能进行了综合训练,并收到了明显的效果,下面我想拟就新的《大学英语教学大纲》（以下商称大纲）对大学生写作能力的要求谈谈我的认识,并结合自己的教学实践对如何培养写作能力的基本功,优化写作训练内容,改进训练方法等问题作一初步探讨一一、正确认识大纲对写作能力的要求是抓好写作训练的前提大纲规定要把培养学生的语言应用能力作为中心环节来抓,为了检验各院校对大纲的执行情况,考核已修完大学英语四级的学生是否达到大纲所规定的各项指标,国家教委每年组织两次大学英语统考（CE…     

英语“五项全能”教学初探

国家教委新颁布的《大学英语教学大纲(文理科本科用)》,对大学英语教学提出了“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力以及初步的写和说的能力”的要求,为了达到上述教学目的,大纲规定,大学英语教学实行分级教学,教材也由过去单一的精读教材改为精读、泛读、语法与练习、快速阅读和听力五种教材。通过学习大纲,笔者认识到,新大纲不仅正确地分析了目前我国大学英语教学现状,而且从指导思想上明