对话式教学理念下高师公共教育学教学:困境与出路

对话式教学在高师公共教育学教学中的应用早已为学界和教学实践所证实。但对话式教学实践却明显背离了公共教育学课程的本真追求。现实教学活动中,对教育学课程重视程度不够,对话式教学行为实施不力,对话形式单一,对话主体间欠真诚,教学的创造性欠佳。面对这些问题,需要探寻高师公共教育学对话式教学改革与实践的新思路,不断加大课程重视力度,完善对话式教学策略,创新教学方法,真正贯彻"以人为本"的教学理念,实行角色体验,充分实现师生真诚对话的教学期望,各方面相互协调、促进,从而终结教师话语霸权,实现师生间真正的平等对话。     

公共教育学课程实施现状与改革措施

公共教育学以现代教育理论与教学实践为主要研究对象，是一门重要的师范类课程。然而，公共教育学教学难度大，理论和实践要求都很高，在目前许多高职院校中，教学理念出现了不同程度的偏差。要改变这种现状，必须提高重视程度，开展自主学习模式，重视体验与实训。     

高等院校“公共教育学”课程教学现状调查

通过问卷调查发现＂公共教育学＂课程教学效果整体不理想,课堂教学学科理论化倾向严重,课堂教学忽视学生问题意识的培养,课堂教学忽视学生职业情感的培养,课堂教学内容与现实脱节严重,课堂教学方法缺乏灵活性,课程评价方式单一、教材体系繁杂,缺乏时代性和可操作性等。需要重新厘清＂公共教育学＂课程的目标和定位,教学过程突出学生＂主体性＂,引导学生形成教育问题意识,在新课程背景下实现教学内容多元化,实现＂教学组织形式＂多样化,建立科学的课程考核评价机制等。     

教师教育专业公共教育学课程改革探索——对高等院校公共教育课程教学新走向的思考

教育理论素养是指教师有意识地运用教育理论知识指导教育教学实践的意识和能力,主要包括教育理论知识、教育观念以及运用教育理论知识解决教育教学问题的思维和方法等。公共教育学课程是教师教育专业的专业基础课,对教师教育理论素养的形成与发展具有不可替代的作用。从构建以“培养人”为主脉的理论内容体系、进行以实践训练为主的微格教学、关注教育学研究领域的新进展、充分利用教育学课堂教学的示范性、运用案例教学诸方面进行了探索教育学课程的“改革”。     

论公共教育学教学方法的权变性

公共教育学是我国高师院校开设的一门必修课，但它的教学效果不佳是一个不争的事实。为了有效地增强公共教育学的教学效果，必须使公共教育学的教学方法具有权变性，即具有随机应变的特性。公共教育学教学方法应因教学对象、教学内容和教学环境而权变。     

高师公共教育学课程资源开发现状的反思

公共教育学是高师院校的一门必修课程,长期以来教学效果不够理想,究其原因,课程资源开发不足是其原因之一。应该从教师的教学实践出发,从教材资源的开发、师生教育经历的挖掘、影视资源的精选,以及多媒体资源的合理使用这几个方面来改善课程资源开发的现状,提高高师公共教育学课程的教学质量。     

新课程背景下高师公共教育学案例教学初探

国家新一轮基础教育课程改革向高师教育提出了新的挑战与要求,在新课程背景下,长期陷入困境的高师公共教育学在教学目标的定位、教学关系的处理及教学过程的实施等诸多方面都滋生了新的矛盾。为了应对这些新的挑战与要求,笔者认为在公共教育学教学过程中实施案例教学是比较有效的方法之一。     

改革高师公共教育学的教学方法与实践

面对新世纪基础教育改革不断深化的严峻挑战，特别是应对全面实施创新教育的需要，教育学课程也必将面临着由传统走向现代的创新和转变。加强和改进高师公共教育学的教学方法，采取案例教学法、模拟教学、讨论式互动教学等方法，是进一步提高学生教育教学能力，发挥教育学在师范教育课程体系中应有作用的有效途径。     

高师公共教育学课程的反思与对策

高师公共教育学教学存在课程资源开发不力,教学方法、手段单一,教材体系庞杂,学业考评本本化等诸多问题,为走出困境,必须转变教学观念,积极开发课程资源,采取案例教学、模块整合等措施优化教学方法,改善学业考评方式,以提高公共教育学的教学质量。     

教育学教学存在的问题及其改革策略

教育学是师范院校开设的一门重要的公共教育理论基础课 ,其教学目标是使学生形成正确的教育思想 ,掌握必要的教育基础知识和教育技能 ,促进其素质的全面提高。然而在现实的教学中却存在着“教师难教 ,学生厌学”的现象 ,这严重地影响了师范生的质量。要为新世纪培养合格的师资 ,教育学的教学必须大胆改革 ,更新教育观念 ,充实教学内容 ,改变封闭单一的教学模式 ,加强实践环节的教学 ,以培养爱教、懂教、会教的新型教师     

钻研教授法,努力提高教学质量

课堂讲授至今仍是学校教学的基本形式。要提高教学质量 ,必须努力钻研教学方法。要采取多种形式激励教师钻研和改进教学方法 ,并注重总结经验 ,精炼理论。要尽力创造条件使高校的名师、名课产生大的社会影响。     

公共管理人才培养中的行政法教学

我国高校公共管理类专业行政法教学一直袭用法学专业教学模式,本文对此提出了不同的意见。笔者认为,与法学专业培养“法律工作者”的目标不同,公共管理专业的着眼点是培养“公共管理者”,因此,公共管理专业人才培养中的行政法教学应当在教学目标、教学内容和教学方法等方面突出自身的特点。     

园艺实验技术教学模式改革创新实践

园艺实验技术教学中存在实验教师队伍人员不足、实验教学方法相对单一、实验课程内容缺乏系统性和教学基地资源管理松散等问题,实验教学模式改革的措施应该从优化整合实验教学内容、提高综合性和设计性实验比例、提升实验教师素质、实验内容与科研紧密结合等方面采取措施,有效地煅炼和培养学生的实际动手能力和解决问题的思维方式,为今后大学生走向社会独立开展工作奠定坚实的能力基础。     

教育学类教材如何走向正本清源——兼评《教育原理:研究与教学》

综观国内近年来出版的众多教育学类教材，其篇章及内容都给人"似曾相识"之感。解决之道在于：从教育学的逻辑起点出发，以便于抓住教育学学科的基点；有助于框定教育学的范畴；从基本范畴出发去推导其关系，有助于厘清教育学的本质及规律。如此方能架构出有逻辑起点的、有内在学理的教育学教材体例，实现教育学类教材的正本清源。     

高师院校公共教育学教学有效性的影响因素分析

文章从分析影响公共教育学教学有效性的因素出发，探讨教学效果欠佳的原因，为改革教育学教学提供一定的参考。     

MCAI课件设计原则的探讨

MCAI课件即课程教学程序,是在一定的学习理论和教育理论的指导下,根据特定的教学目标,采用多媒体技术经过图形、动画、文字等处理,以表现某种教学策略和教学内容的一种多媒体软件.在MCAI课件设计中,应遵循学习理论原则、教育学和教育心理学原则.在遵循学习理论,进行课件设计时,应遵循以下原则学习刺激原则;真实性原则;适应环境原则;有限援助原则.根据教学规律进行MCAI课件设计时应遵循七条原则教学性和教学深度的科学统一性原则;体现辅导功能和主动学习(自学)原则;充分体现仿真功能和最佳界面效果原则;巩固性和循序渐进原则;最佳反馈原则;注意个别化教学功能、人机交互功能和智能性的发挥;课件开发平台能提供教学决策的支持.     

历史教学与多媒体优化组合的探索

多媒体辅助教学作为20世纪90年代才兴起的新的现代教育手段,它具有激发学生的学习兴趣,深化教学质量、及时反馈教学效果的作用,是历史教学教法改革的重要手段。恰当使用多媒体教学,优化课堂教学、培养学生能力是课程教材改革的目标之一。     

大学英语演讲与辩论课程模式设置研究

从英语演讲与辩论课程的必要性和可行性入手,着重分析了其开设范围、教学目标、教学内容、教学模式以及考核手段,旨在消除学生固有的只有名人和在比赛时才要演讲的陈旧观念,使之成为真正意义上的＂public speaking＂。     

对市场调查与预测课程教学模式改革的研究——基于地方本科院校的视角

市场调查与预测现有的教学方法枯燥单一、缺乏对学生实践能力的培养、教学考核方式过于简单,使得这门实践性很强的应用型课程没有达到相应的教学目标,因此在地方本科院校,对市场调查与预测教学模式的改革迫在眉睫.改革教学方法和手段,提高课堂教学效果;在教学内容上突出案例教学;加强实训和实践教学环节,提高学生的实践动手能力,以及注重学生对知识的掌握程度和运用能力的考核方式是此次教改的主要内容.