《小学校令》的颁布及其对日本近代普及义务教育的影响

颁布教育法令、制定教育法规,是国家管理教育的重要手段.日本是一个重视法治的国家.1868年日本进行明治维新变革,把发展教育作为实现富国强兵的重要手段.1886年颁布<小学校令>,以法令的形式推进义务教育的普及,积极发展小学校,提高学龄儿童就学率,加快培养小学教员,增加义务教育投入,使日本近代义务教育得到了快速发展,在较短时间内实现了普及6年制义务教育.     

学习《中共中央关于教育体制改革的决定》——关于普及九年制义务教育的几个问题

邓小平同志说:“四个现代化,关键是科学技术的现代化”,“科学技术人才的培养,基础在教育。”这是普及九年制义务教育的指导思想。普及义务教育是世界各国教育发展的总潮流,是现代文明的一个标志,是一个国家经济发展的标尺。在《决定》中指出:“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育。”“实行九     

提高三类民族地区农村办学效益 加速普及义务教育的进程

发展民族教育不仅关系到少数民族地区的经济发展,而且关系到我国现代化建设的全局。90年代是加快改革开放步伐,实现第二步战略目标的关键时期,也是民族教育发展的重要时期。在发展民族教育的过程中,要把加强基础教育摆在突出的战略位置。特别是在三类民族地区加快普及义务教育的步伐,保证我国到本世纪末在全国范围内普及九年制义务教育战略目标的实现尤为重要。本文就提高三类民族地区农村办学效益,加速普及义务教育的进程进行一些探讨。     

改革开放以来我国普及义务教育的回眸

改革开放以来,党和国家十分重视义务教育的普及,采取了很多重大措施来推进义务教育的普及工作,使得我国实现了预定的到1990年"普初"的目标,到2000年基本"普九"的目标.到现在,我国普及义务教育的程度达到了较高水平.在这一过程中,积累了许多值得总结和继续发扬的普及义务教育的经验.     

从战后日本义务教育的改革试论当前我国实施义务教育的几个问题

普及义务教育是建设物质文明和精神文明的基础,也是提高民族素质和培养建设四个现代化人才的奠基工程,这是立国的一个根本大计,值得重视。1985年5月中共中央在颁布的《关于教育体制改革的决定》中指出:“我们完全有必要也有可能把实行九年制义务教育当作关系民族素质和国家兴旺发     

改革开放以来我国义务教育投资体制发展历程的反思

普及义务教育是中华民族的百年梦想.1985年,中共中央颁布了<关于教育体制改革的决定>,明确提出了普及九年制义务教育的目标.投资体制是普及九年制义务教育的关键.改革开放以来,我国义务教育投资体制经历了四种模式,即"两条腿走路"办学;"多渠道筹措教育经费"办学;"地方政府负责,以县为主"办学;"中央和地方分项目,按比例分担"办学.最终普及九年制义务教育投资体制,实现了"由分权向集权"、"由基层向上层"、"由群众向政府"、"由收费向免费"、"由普及向提高"的转变.我国义务教育投资体制必须与政治、经济、社会发展环境相适应;必须实事求是、与时俱进,才能很好地实施;必须体现"以人为本"的思想,坚持科学发展观.     

关于云南农村义务教育教师队伍的建设

随着云南省九年制义务教育的稳步推进,全省除了极少数边远贫困地区外,绝大多数地区已经普及了九年制义务教育,义务教育阶段的重点已经逐步由普及转移到了提升教育质量上来,而提升教育质量的关键在于提高教师的素质.要缩小东西部教育差距和城乡教育差距,解决教育公平问题,提高农村义务教育阶段教师队伍的素质,已成了一个关键的问题.     

国民政府时期宁夏普及义务教育研究

国民政府时期，宁夏义务教育由起步到推行，形成了以四年制义务教育为目标，普及短期义务教育为突破口的独特模式。虽然因管理措施不当、教育经费投入严重不足等原因，而造成普及义务教育取得的成果与所定目标相去甚远，但逐级将普及一年、二年乃至四年儿童义务教育与推广民众识字、扫除文盲等的社会教育紧密联系在一起，这对宁夏近现代教育的发展有着深远的影响，也对当今义务教育的开展有所启示。     

浅谈更新农民的教育价值观

农村是普及义务教育工作的重点,也是难点。难在何处?不少人在谈到这个问题时,将普及义务教育的法码完全放在改善经济条件的天平上,把教育的不发达单纯地归之于经济的不发达。因此,认为我国农村要实现普及义务教育的理想,必须等农村经济得到很大发展时才有指望。果真如此,那就必然会面临二律背反的困境,陷入恶性循环。因为经济不发达的     

新中国70年义务教育的发展历程与成就——兼及普及教育

自新中国成立以来的70年间，我国义务教育及相关的普及教育的改革与发展大略经历了以下几个发展阶段：推行普及教育特别是普及小学教育（1949-1976年）；重新酝酿与起步实施义务教育（1977-1990年）；加速推进义务教育（1991-2000年）；全面普及义务教育（2001-2010年）；基本实现义务教育均衡发展（2011至今）。其间虽有曲折，但每一个阶段都有非常显著的进步。到现在，我国已经全面普及九年义务教育，基本实现义务教育均衡发展。与此相应，我国国民基本素质得到了全面提升，为社会政治、经济、文化等各方面的发展变化奠定了坚实的基础。     

高师教育改革要适应普及义务教育的需要——学习《中共中央关于教育体制改革的决定》的体会

普及义务教育,是提高民族素质和国家兴旺发达的一件大事,是现代文明的一个标志。在一个十亿人口的中国,义务教育如何才能普及?《中共中央关于教育体制改革的决定》做了明确的规定:“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育。”并且进一步指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计。”中共中央这一重大的战略决策给高师教育改革指明了方向,提出了新的课题。这就是高师如何发挥“工作母机”的作用,为普及义务教育服务的问题。下面就此谈几点粗浅的体会。     

普及义务教育的历史回顾及其启示

所谓“义务教育”,即“依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育,为现代生产发展和现代社会生活所必需,是现代文明的一个标志。”①我国普及9年制义务教育的提出与《义务教育法》的通过已四五年了,这几年中在普及与提高小学与初中教育方面做了许多工作,但对什么是义务教育?义务教育有那些要求?     

我省初中师资队伍的现状及培训对策

<正> 《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计”。普及义务教育的关键是有一支合格的教师队伍。当前,我省普及小学教育的县份,已达百分之六十以上。我们所面临的任务。一是巩固和发展普及初等教育所取得的成果,二是为在全省普及九年义务教育创造条件,因而,我省初中师资队伍的状况如何,我们在加强初中师资队伍建设     

“教育为本”浅议——谈谈提高普及义务教育的自觉性

党的十三大提出“百年大计,教育为本”,这对教育功能的认识是一次飞跃。我们知道,在整个教育体系中,普通教育是基础,普及义务教育是本中之“本”。一、普及义务教育历史的启示     

日本明治维新时期的国民教育

1977年5月,邓小平同志在一次谈话中指出:“日本人从明治维新就开始注意科技,注意教育,花了很大力量。明治维新是新兴资产阶级干的现代化,我们是无产阶级,应该也可能干得比他们好。”日本明治维新时期,由于明治政府十分重视普及国民教育、重视培养现实日本资本主义化的科技人才、重视引进四方先进的科学技术和教育制度,使日本的资本     

我省城市市区普及初中教育在师资方面存在的问题及其对策

<正> 《中共中央关于教育体制改革的决定》提出“有步骤地实行九年制义务教育”的重大决策,六届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》用法律形式固定下来。河南省六届人大常委会第二十二次常委会议通过了《河南省义务教育实施办法》规定了我省普及九年制义务教育的具体办法和步骤,明确提出“城市(含有条件的的郊区)和少数经济文化发达的县、乡(镇)1990年以前普及初级中等教育”。城市市区作为首批实现普及初中教育的主要一块,能否依照法律规定按时、按质、按量完成这一历史任务,将对全省普及九年制义务教育工作产生重大影响。     

改革西部地区义务教育投资体制的政策建议

西部大开发的关键性因素在于教育 ,特别是义务教育的普及与发展。然而当前西部地区义务教育仍很薄弱 ,突出问题在于教育投入严重不足。这与我国现行的义务教育投资体制有很大的关系。只有改革这一体制 ,建立适于西部地区的相对集中的义务教育投资体制 ,才能从根本上解决西部地区义务教育严重滞后的问题。     

陶行知的普及平民教育思想及其启示

研究陶行知的教育理论和实践具有重要的现实意义。他的普及平民教育思想中的用穷办法普及穷地方的教育,普及平民教育需要强迫手段,平民教育要以生活教育为中心内容,对在我国当今普及义务教育有深刻的启迪作用     

杨东平呼吁：中国教育改革需要形成共识

2008年中国教育蓝皮书——《深入推进教育公平》近日正式在京发布。著名教育学者、21世纪教育发展研究院院长杨东平教授在发布会上呼吁，面向未来的中国教育需要形成改革的共识，在基本普及九年义务教育后，确定下一阶段教育现代化的目标，厘清什么是好的教育、理想的教育。     

普及义务教育与经济发展

学校教育与经济历来相互依存。普及义务教育的提出与实施,也与经济发展状况相联系。一方面,经济的发展为普及义务教育提供物质基础;另一方面,普及义务教育又促进了经济的发展。经济是学校教育的物质基础。学校教育本身就是社会经济发展到一定程度的产物。在经济状况仅能维护人们最低限度生活水平的原始时代,是根本谈不上花费人力、物力、财力来创办学校的,当社会的经济发展水平还