基于网络平台的学生英语听说能力训练

当前,学生迫切需要提高自己的英语应用能力,尤其是听说能力。利用《大学英语学习系统》对学生进行听说训练,通过对问卷调查、听力和口语测试、网上学习记录等数据进行分析,结果显示:这种训练可以提高学生的英语听说能力,同时也能锻炼学生的自主学习能力。     

大学生英语听说课教学法初探

大学生英语听说课教学法初探李世卓英语学习包括听、说、读、写四个方面，它们是相辅相承、不可分割的统一体。从排列顺序上看，听说是最重要的，因为语言交际的重要形式是听说，它是人们直接交流思想、传递各种信息的语言活动。因此，培养学生具备一定的英语听说技能，是...     

提高听说能力之管见

语言是人类的一种行为 ,这种行为一开始就以通过声音传递信息为基本标志。大家知道 ,人类语言本身实际上是一套用声音表达意义的符号系统 ,这就决定了听说在语言学习中有着特殊的重要性。语音是通过听觉系统被感知的。听力训练是语言学习中不可取代的关键环节。听、说、读、写、译五会 ,头一会就是听。听说是人类最重要的交际手段 ,学龄前儿童主要是通过听 ,而不是通过读去获得新的知识。加强听力训练除了可训练说英语的本领外 ,还可提高用英语进行思维的能力 ,提供学习英语的语言环境 ,改进语音、语调 ,扩大知识面 ,更快更牢地记忆生词并加…     

综合英语听说训练的几种方法

人们常说：中学英语教学中的顽固病症是“聋哑病”。那么,如何在大学阶段治愈专业学生这种顽固病,使学生能够“听得懂、说得出”,就成为一个迫切需要解决的问题。一、基础阶段培养听说能力的重要意义当代语言习得理论认为,无论是儿童习得母语还是成入学习外语,都应遵循先口语后书面语的基本过程。因此,各种现代外语教学法都重视在基础阶段进行大量口语训练,这是符合语言学习规律的。根据美国外语教学法加卫弗斯在其《第二语言教学原则）｝一书中统计,听、说、读、马等言语交际活动,在人类活动中听占实际时间的45％,说占30％,读占…     

浅谈初中英语听说能力的培养

听说训练是初中英语教学的重要内容，培养提高学生英语听说能力，是英语教学的重要目的。人们形成语言能力，通常都是从听听、说说开始。要培养提高学生英语听说能力，只有创设多听多说机会，唯有这样，才能增加语感，促进语言能力发展。在初中英语教学中，如何根据学生实际、语言学习特点。语言形成规律和英语学习的特殊性，来培养提高英语听说能力，是初中英语教学探索研究的重要课题。笔者在初中英语新教材教学实践中，进行了探索性尝试，形成有效培养提高初中学生英语听说能力的一些基本教学方法。一、课前轮训法利用课前2—3分钟，多至…     

对大学非英语专业学生听说能力培养的思考

听说能力在日常语言使用中占有很重要的地位。培养和提高听说能力应该：适时导入文化背景知识，融口语训练于听力课之中使课堂教学交际化，拓宽听说空间     

提高大学英语专业学生英语听说能力浅议

听说是英语学习中一个十分重要的部分,打好听说基础有助于读、写、译各个方面的提高.学生提高听力水平,要注意精听和泛听相结合,采用正确的听音方法,由易到难,选听适当的英文磁带和英语广播节目.为提高口语水平,学生不仅要认真选择教材和坚持必要的练习,同时还要具备语音学知识和良好的参与意识.要提高听说能力还应注意训练用英语思维的习惯、掌握背景知识和和扩大词汇量等方面.     

"聋哑"现象研究:英语听说的"冰山性"

针对我国英语学习者普遍存在的"聋哑"现象,文章从语言的整体性及"整体语言法"出发,逆用"整体"理论,认为"聋哑"问题具有"冰山"性质,要提高英语学习者的听说交际能力,必须充分重视构成及影响整体的各部分,包括语言的和非语言的.只有整体的各有机部分得到充实和整合,学习者的听说交际能力才能提高.     

基于项目的博士研究生学术英语写作阶段教学法

学术英语写作,作为辅助博士研究生在国际化学术平台进行有效交流的关键课程日益受到关注.经过十七年学术英语写作的教学摸索,在基于项目学习理论以及输出驱动假设理论基础上,总结出基于项目的博士研究生学术英语写作阶段教学法,即:基础—学术—跟踪三阶段教学方法.该教学法提倡运用学术听说促进学术写作,强调语言输出的目标性成果以及以学生为中心的团队协作式教与学的融合.教学实践结果发现:阶段教学法能有效促进博士研究生英语输出能力的提升;可使学生在目标明确、阶段节奏合理的环境下有效提高学术口语和写作能力;并养成相应的英语习得和运用习惯.     

浅谈新教材中的侧听说训练

侧听说训练，是省编义务教育初中语文课本增加的新内容，这种训练方式，打破了传统语文教学重教“文”而轻“语”的模式，使学生听说能力的训练得到了具体落实。可要真正使学生听说能力得到训练，教师在教学过程中，也必须有一套侧听说训练的具体方式和措施。只有方法对头、措施得力，才能真正达到教学目的。我们知道，所谓“侧听说训练”，顾名思义，就是以听说为侧重点，培养学生“听”与“说”能力的训练。根据笔者的教学实践，认为“侧听说训练”可以从以下几方面着手。一、创导法语文教师，肩负着提高学生听说能力的重任。现代化的社会…     

加强听说训练 提高综合能力

中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。听说读写几方面的训练是相辅相成,互相促进的。通过听说训练,可以较快较好地培养学生运用外语进行交际的能力。而交际能力的培养必须进行大量的、反复的训练,才能达到熟练的程度。听、说英语,是英语教学的重要目的之一。听是信息的输入,是接受,是理解。而说则是信息的输出,是表达,是运用。两者互相联系、互相促进,贯串与整个教学过程。听说教学能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生良好的语言习惯,从而促进读写技能的发展。下面谈谈…     

改进英语听说课教学,提高大一学生听说能力

听力与口语表达能力是英语专业学生的两大难题,英语听说深的开设,为刚开始专业训练的学生营造轻松、活跃的氛围,创造活学活用的课堂,让学生在实际交际过程中克服听力困难,提高听与税的能力。本文从听说课的意义、教材的选择、组织课堂活动等方面,证实听说课可以帮助大一学生提高听说能力。     

强化听说训练克服“聋哑”顽症——谈民族地区高师英语教育专业基础阶段学生听说能力的培养

“听”、“说”是学习英语最困难，然而又是最关键的环节。在基础阶段应该攻破“听说”难关，特别是高师英语教育专业的学生，必须具有较强的“听说”能力。因此，在基础阶段应加大“听说”训练的力度，注意纠正学生的发音错误，强调朗读背诵，尽可能用英语授课，鼓励学生多讲多练，使学生的语音语调正确，语言流畅地道，为做一个合格的英语教师打下坚实的基础。     

英语听力课教学方法浅探

口语是语言交际的重要形式,是人们直接交流、传递各种信息的语言活动。外语口语则是接触外国人所必备的语言能力。要掌握口语,首先要培养一定的听说技能。正如语言学家卡尔·韦弗(Carl Weaver)所说:“听是交际活动中的核心。”只有在听懂别人说话的情况下,交际活动才可能实现。只有提高听的能力,语言交际能力才能得到提高。因此,听力教学是外语教学中十分重要的环节。 听力作为语言交际的手段和核心,是一种综合的语言能力,它包括接收能力、反应能力、理解能力和归纳思考与表述能力等,听力教学则是这种综合能力的综合训练过程。在语言交际     

谈高师基础阶段英语精读课的教法

根据我们的具体情况和多年教学实践,笔者认为在高等师范院校外语系、科基础阶段的精读课教学中,必须加强言语实践能力的培养和训练,尤其是听力和口语的训练,因此,在教学中我们采用了“直接法”与“听说法”的某些教学原则,也采用了“语法——翻译法”的某些教学原则。这是外语教学法发展中的强烈折衷趋势的反映。我们虽是师范院校,但在基础阶段同外语院校和综合大学外语系教学的基本要求是相同的,这就是要求学生语言知识和语言技能兼备,各种语言技能全面发展。     

新课标下英语“听说”能力培养与研究

很多学生进入高中之后,无论在听力上还是在阅读量或词汇量上都一时难以适应,有的连一些最基本的、非常简单的句子都听不懂。加强高中生听说能力的培养,可以提高学生的学习英语的兴趣,改变学生的学习态度,增强学生学习英语的自信心,从而提高学生的阅读理解能力、英语表达能力和听说能力。只有这样,才能真正培养出全面掌握英语听、说、读、写综合能力的学生。     

图式理论视角下英语听说课程的融合

本文以图式理论为视角,分析英语听、说课程充分融合的可行性以及两种能力综合提高的途径。文章从造成听说能力低下的因素入手,介绍图式理论的发展过程,阐述图式和听力理解以及口语活动的内在认知关系,以实证方法论述听说课程融合对于学生能力发展和兴趣激发的促进作用。     

大学英语听说课多媒体辅助教学的研究与实践

根据语言输入、输出理论,就华中农业大学听说课多媒体辅助教学的过程和结果进行分析和讨论。从实验得出的数据来看,多媒体辅助大学英语听说课的教学模式对学生口语技能的提高有显著作用,对改进学生英语学习手段有帮助,对学生听力能力的提高有一定的作用。     

提高英语听说能力之我见

<正> 语言是一种以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构条理而构成的符号体系与信息载体,是人类最重要的交际思维工具。所以学习英语就是要通过对这种语言符号的发音、词汇以及语法结构的辩析、认识、记忆和熟练运用,使自己具有较强的交际能力。 就英语能力的训练和培养而言可分为三个方面,即阅读、写作和听说。阅读的关键在于词汇和速度,写作的关键在于结构和逻辑,而听说则既要求熟练掌握词汇结构,又能够跟上听音的速度并作出合乎逻辑的推理。要想具有这些能力,需要不断地积累和训练。同阅读与写作比较,听说更具有快节奏、多省略、高效率等特点。实际上,听说能力的强弱,直接反应出一个外语学习者的综合语言素质。     

利用高校图书馆听音室促进非英语专业学生的听说训练

本章根据<大学英语教学大纲>对高校非英语专业学生英语听说能力提出的要求以及公外学生听力口语学习的现状,从高校图书馆听音室的服务形式、服务内容、服务时间及听音室馆员服务素质要求等方面探讨如何利用听音室帮助非英语专业学生搞好听说训练.