浅谈语文诗意课堂的构建

教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀,构建一个充满诗意的语文课堂应该是非常必要和有意义的。究竟怎样实现学生、教师、文本的对话,让孩子"诗意地栖居"在语文课堂中,笔者做了有益探索。     

面向语文新课改,构建民族高师新型语文教学论课堂

面向语文新课改,民族高师语文教学论课堂需要相应的改革:1.构建师生互动、平等对话的语文教学论课堂;2.构建与语文新课改实践紧密联系、开放的语文教学论课堂;3.构建有利于学生发展教学创造能力和教学个性的语文教学论课堂。     

浅谈小学语文教学应该打造怎样的语文课堂

让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，在教学中我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。     

浅谈加强语文预习指导提高课堂效率

预习，是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段，是“训练阅读最主要的阶段”。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好听说准备。     

诗意语文 智慧人生

诗意是语文生命的血液．语文是诗意栖息的家园．只有让语文课堂充满诗意．我们的学生才。能“腹有诗书气自华”。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信．没有一条富有诗意的情感和美的清泉．就不能有学生的全面智力的发展。”我们何不诗意地教语文．把语文变成一首诗、一幅画、一段情？     

四问初中语文老师——对当前语文教学的反思

在当前新课程改革进行得如火如荼之际。包括我在内的许多初中语文老师却感到有些无所适从。听一两回专家讲座，看几节观摩课，回来就“依葫芦画瓢”，操作起来了，课堂场面轰轰烈烈，结果却“画虎不成反类犬”。很显然，高位理念和低位实践之间存在着巨大的落差。语文教学到了这个份上，不能不说是语文教育的悲哀!     

试论高校语文和谐课堂的内涵

高校语文教师应灵活驾驭课堂，以构建和谐课堂为宗旨。和谐课堂内涵主要包括教师与教材的和谐、师生关系的和谐、学生与教材的和谐等3个方面。和谐课堂的构建必须坚持以人为本，培养大学生的和谐素养，以大学生的全面发展为最终目的。     

如何培养学生语文自学能力

自学能力是学生在已有知识的基础上．运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法．鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。     

论中职语文教学的课堂导入

中职语文课堂导入必须紧扣教学目标,从学情实际出发,根据课型和文体的不同,选择合适的导入方法,达到优化知识结构、集中学生注意、激发学习兴趣、启迪思维智慧、进入课堂角色的目的。     

浅谈语文教学中的课堂节奏与课文朗诵

语文教学过程的课堂节奏与课文朗读 ,历来是语文教学研究的重要课题。二者掌握得好 ,就能激发和增强学生的学习兴趣 ,提高学习效率。为此 ,作者结合 2 0多年的语文教学生涯 ,谈了自己的经验和体会     

小学语文高效课堂的探索与实践

创建高效语文课堂,就是要在新的教学理念和教学模式下让学生更高效地学习,并在此过程中使广大学生的学习成为兴趣学习,自主学习和合作学习,最终达到效率的最大化和效益的最优化。     

留住语文的根

自从实施新“课标”以来,我们欣喜地发现,新课堂的内容丰富了,形式生动了,气氛也活跃了。我们的学生因此变得兴奋而充满活力,教师因此变得睿智而饱含激情。但是,我们在尽情收获累累硕果的同时,亦尝到了不该有的苦涩。过去在一、二年级出现的一些错别字,现在已延续到了五、六年级,     

诗意的芳香

前言,当新“课标”理念化作雨露甘霖洒向神州大地时,位于溧阳水西新四军江南指挥部旧址东侧的江苏省实验小学——前马小学,她如同干渴的土地看到了希望,期待着丰收。探索中,她曾经苦涩,曾经迷惘,更重要的是她尝到了甜头,看到了未来,也学会了思索……下面是随意摄取的语文课改的两道风景。     

片片诗意曼曼舞——语文第一学段儿童诗教学的实践与思考

曾几何时，诗被我们遗弃在荒漠里，无人问津。教材中选录的诗歌很少，据统计，原教材一二年级共选阅读篇目110余篇，而儿童诗仅占阅读总篇目的15％；教师对诗歌教学更是敬畏有加，“诗难教啊!”一度成为老师们的共识，更不敢涉足诗歌写作教学了。     

语文教学中的课堂互动与课外互动

激发学生学习语文的兴趣具有十分重要的意义,教师应从理论上提高自我,在实践上中注重从课内互动和课外互动两个方面来激发学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主人。     

语文味：语文教学的应有之义

凸显语文味,是语文教学的应有之义。语文味越浓,越是回到了语文教学的本源,越能提升学生的语文素养。真正的＂语文味＂就在于以语文本体特征观照下的课堂上的＂书声琅琅,议论纷纷,笔尖沙沙,情意浓浓。＂语文教学应注重开掘文本意韵,玩味关键语词,夯实圈注练笔,触摸文本内核。     

重拾写作的诗意

今年江苏高考语文一结束，作文考试题像一颗硕大的石子投入水中激起了千层浪，它正成为人们的一个热门话题：“没想到高考作文题竟然是‘怀想天空’!这个题目太抽象了，真让人不可捉摸。”     

阅读：语文教师专业发展的基点——《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》的启示

很多学者认为，对教师专业发展的考量，应该从专业知识、专业技能、专业情意以及自我反思与改进四个方面入手，并指出，建构有效的专业知识是教师专业发展的核心。的确如此，良好的专业知识是教师专业发展的前提和基础，它的宽度与厚度决定了专业技能、专业情意以及自我反思与改进的优劣。因此，在教师的专业发展过程中，建构完善的专业知识体系是至关重要的。而专业知识的丰富，对于在职教师而言，在很大程度上源自阅读。可以说，阅读是教师专业发展的基点。教师需要不断阅读，不断积累，才能不断地促进自身的专业提升。