论民族边远地区高校大学英语自主学习方法的培养

本文从"教"与"学"的角度,探讨民族边远地区高校大学英语教学中如何培养学生的自主学习方法。同时以元认知理论和认知理论为出发点,培养自主学习者为目标,探索一条激发自主学习者独立、创新思维的教学思路。     

西部院校大学英语自主学习现状及策略分析

摘要：培养学生英语自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一。然而目前大学生英语学习过分依赖课堂和教师,其独立思考和自主学习能力较差。通过剖析西部高校大学英语自主学习的现状,探讨影响和制约英语自主学习能力培养的因素,提出提高大学生英语自主学〉-7能力的对策。     

大学英语自主学习探究

自主学习不仅是大学英语教学大纲的要求，也是教学改革的目标之一。本文在考察自主学习内涵及其必要性的基础上，探究了大学英语自主学习能力培养的多种途径，并且提出：在现代大学英语教学中，必须培养学生的自主学习意识，规划学生的自主学习目标，加强学生的自主学习引导。     

自主学习意识的培养策略探析

自主学习是学生自主建构语言系统不可或缺的环节之一,是认知理论在学习中的运用。在此首先从认知策略培养、学习目标设定、自主学习平台的建立以及评估制度的完善四个方面,对提升自主学习意识的教学策略要点作了梳理,最后,以"大学英语"为例,具体阐述如何在不同教学阶段提升学生的自主学习意识。     

多媒体网络环境下高校英语自主式学习的探讨

以学生为中心的教学理念与多媒体网络技术相结合的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势。多媒体教学有诸多优越性,不但营造了学生自主学习的环境,活跃课堂氛围,而且丰富的教学内容激发了学生自主学习的兴趣。为了合理应用多媒体网络教学和学生自主学习相结合的教学模式,除了需要加强学生自主学习能力的培养之外,高校还要重视教师的参与,并且创造性地开发和利用多媒体教学资源,使学生开展丰富的网络学习活动。     

非英语专业本科学生英语自主学习问卷调查及分析

引导学习者进行有效的自主学习,这既是大学英语教学的目标,也是提高大学英语教学效果的手段。大学英语是一门很重要的基础课程,在课堂教学之余,学生是如何进行大学英语自主学习的呢?了解他们自主学习的状况,有助于提高大学英语教学效果。本次调查旨在了解非英语专业本科学生英语自主学习的情况以及利用网络进行自主学习的情况。     

网络环境下教师在大学英语自主学习中的作用

培养学生的自主学习能力是《大学英语课程教学要求》的目标之一。而大学英语自主学习的现状远不令人满意,大学英语老师在这一目标实现过程中大有可为,尤其是在网络环境下。     

大学英语自主学习课堂模式中教师角色的定位

随着自主学习这一现代教育理念引进外语教育界,培养学生自主学习能力成为大学英语教学的目标,大学英语教学的课堂模式也由传统的以"教师为中心"转变为以"学生为中心"的自主学习课堂模式,教师的角色也因此发生变化.本文在分析影响教师角色定位的主要因素基础上,探讨了在大学英语自主学习课堂模式中教师应充当的角色.     

如何培养学生英语自主学习的能力

自主学习是大学英语教学改革所要实现的目标之一,本文针对非英语专业学生大学英语学习现状,分析学生自主学习能力弱的影响因素,提出了如何在外语教学中培养学生自主性的策略。     

基于P BLL的大学生英语自主式学习能力培养研究

依托项目的语言学习( Project-Based Language Learning,简称PBLL)是一种以学习者为中心的学习模式,又称为“项目式学习”“专题式研究”。依据PBLL模式,高校的各个职能部门、教学单位,管理者、教师和学习者既需各司其职又要通力合作来培养大学生的自主学习能力,包括落实形成英语自主学习能力的各自分工任务;构建英语自主学习平台;建立课堂环境的自主学习模式;明确英语自主学习能力培养过程中的教师职责;提升学生自主学习能力素质和创建信息化网络自主学习新模式。     

教师的主导作用和学生的外语自主学习

学生自主学习是当前我国大学英语教学改革的一大热点。培养大学生的自主学习能力是大学英语教学的目标之一,而这一目标的实现过程中,教师起了不可估量的作用。文章探讨了学生的自主学习对教师提出的更高要求,从教师自身素质的提高、课堂设计到评估乃至课外活动的开展等方面,都对学生的自主学习有着很重要的影响。     

论高校课程建设的关键问题

课程建设是直接关系到高校的教学质量,关系到培养高素质人才、实现培养目标的一项基本建设,是高校的中心工作。本文认为教师教学积极性的提高和学生自主学习机制的构建是课程建设的关键问题。因此,我国高等教育要更新大学理念,进一步深化高等教育管理改革,推动高等教育思想革新,才能充分发挥教师的学术创新能力和学生的自主学习能力,有效开展课程建设,实现高等教育的发展目标。     

网络教学环境中英语自主学习的反思与探索

随着网络技术的快速发展,大学英语教学面临着前所未有的挑战。本文从网络教学环境中学生英语自主学习的现状入手,通过分析高校的课程设置与教学模式,对学生自主学习过程中所存在的一些问题加以探讨,最终为大学网络英语教学改革提出一些新的构想。     

自主学习对高校外语教学的意义

培养非英语专业大学生英语自主学习能力已迫在眉睫。为实现这一教育目标并结合我国大学英语教学的实际,对学生进行学习者培训的方略旨在培养学生树立自主学习英语的意识和意愿,指导学生学会运用适合自己学习风格的学习策略,以成为真正的自主学习者。     

大学英语自主学习模式构建探索

在建构主义学习理论的指导下,原西南师范大学外国语学院大学英语部经过近两年的探索,依据大学英语教学改革指导性文件《大学英语课程教学要求(试行)》,构建并实施了以培养学生自主学习意识和能力为目标的ABCDE大学英语自主学习模式,并已初获成效。     

内隐学习理论与大学英语教学

从内隐学习理论的角度出发,简要地阐述了内引学习的理论及特征,分析了内引学习和外显学习的关系,探讨了内隐学习理论在大学英语教学中的具体应用,包括建立轻松的无意识的学习环境和以学生为中心的自主学习等等,其目的在于调动学生的英语学习潜能,促进大学英语教学观念、教学策略和教学方法的更新.     

自主学习能力和英语综合应用能力的关系

新制定的<大学英语课程教学要求(试行)>在谈到大学英语教学目标时这样写道:大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力,同时培养其自主学习能力.为了了解内蒙古工业大学非英语专业学生自主学习能力和英语综合应用能力的状况,本文作者通过问卷的形式,获取了我校非英语专业学生自主学习能力和英语综合应用能力的数据,并用SPSS 10.0分析系统对此数据进行了相关分析 .结果显示,非英语专业学生的英语综合应用能力和自主学习能力的状况欠佳,两者的相关性非常显著.这意味着要想提高学生英语综合应用能力,必须提高学生的自主学习能力.     

网络环境下的大学英语自主学习

目前,培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务。为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,并希望通过网络技术的英语,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化想结合。自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一,网络环境下大学英语自主学习能力的培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。     

网络自主学习领域研究中的问题

大学英语的网络自主学习正在各个高校广泛开展，对于网络自主学习进行研究也是为了更好地促进学生自主学习的发展，但对该领域的研究存在一些问题，如论文的理论框架部分较少引用最新理论，某些实验研究中存在逻辑缺失之处，即不同实验组别之间没有同等的实验条件，这都会对研究得到正确结论产生不利影响。此外，在实验设计中一些研究过于注重比较学生的成绩等，而这些并不是国家推行网络自主学习的目的所在。网络自主学习的目的是为了促进学生自主学习能力的发展，从某种程度上说，自主学习本身就是目的，因此，不应该用成绩来苛求网络自主学习。衡量网络自主学习是否成功，用质的方法更为合适。     

网络环境下的大学英语自主学习

目前,培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务。为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,并希望通过网络技术的英语,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化想结合。自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一,网络环境下大学英语自主学习能力的培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。