体育锻炼对高职高专学生心理健康干预研究

随着时代的发展,社会的进步,大学生的心理健康问题日益受到了人们的重视与关注。通过对高职高专学生心理健康干预的研究,寻找提高高职高专学生身心健康标准的切入点,通过整合建立大学生身心健康教育的模型,尤其注重建立＂常态＂和＂发展＂层面学生身心健康的教学模式,为高职高专体育课教学提供科学的实践依据;同时为高职高专学校体育课程体系进行科学、合理、有效的评价提供理论依据。     

新课标下初高中物理教学“脱节”原因与“衔接”策略

新课程改革以来,初高中物理教学的内容、方式均发生很大变化,但初高中物理教师缺乏沟通及对课程标准的系统解读,造成教学中的诸多＂脱节＂现象。通过研讨、交流、反思,教师们对初中教学提出＂狠抓基础,培养能力,为高中学习奠基＂的教学策略,对高中教学提出＂从绪论课开始,让学生接受自己,让学生喜欢物理,提高心智水平,提升悟理能力＂的...     

高职院校“双师”结构教学团队建设的研究

高职教育能否培养出高技能人才,师资队伍是关键,＂双师型＂教师又是师资队伍的骨干。在高等职业教育蓬勃发展的今天,＂双师＂结构教学团队建设的程度如何,直接关系到高职高专院校教育教学质量,是决定高职高专院校能否实现可持续发展的关键因素。因此＂双师＂结构教学团队建设成为高等职业教育的重要课题之一。     

高职高专大学英语教学改革的几点思考

大学英语作为高职高专学生必修的公共基础课,其重要性不言而喻,尽管对如何提高大学英语的教学质量作了一些改革实践,积累了一定的成功做法和经验,但在教学中仍然存在着＂费时较多,收效较低＂的现象。为此,笔者根据我校的具体情况,针对大学英语教学的现状和教学中存在的问题,就高职高专大学英语教学改革方面进行了一些探索和思考。     

高职高专物理教学中物理思想方法的渗透

本文围绕物理学科课程的特点,分别从物理学科研究方法的特色和物理学科教学中蕴含的诸多物理思想方法、物理教学中教师进行科学方法和科学史教育的主要措施以及教育途径两个方面阐述了物理思想方法的渗透教育在高职高专物理教学中的核心价值。     

论优化高职高专英语教育专业课程建设

文章阐述了高职高专英语专业的课程应通过加强＂五能＂（专业基础能力、课堂教学能力、班级管理能力、教学手段运用能力、教学研究能力）、＂三字＂（钢笔字、粉笔字、毛笔字）、＂一话＂（普通话）的训练,提高学生的职业能力,缩短学生从学校到就业岗位的适应期,以达到优化英语教育专业课程建设的目的。     

试论秘书口语课程“分层次目标”教学改革

高职高专院校大力开展有效教学的实践与研究,有利于教师认清学生特点、社会需求与高职的培养目标,减少投入、增加产出。秘书专业口语课程教学目标的确定应针对学生的个体差异,注重目标的分层,呈梯度循环上升态势。通过设计一系列实训内容,在＂做＂中体悟,逐步夯实技能,提高素质,使每一位学生都能感受到自己的成长,使教学更好地践行＂以人为本＂的理念,提升课堂教学的有效性。     

高职高专物流管理专业实践教学体系的重构研究

随着市场对物流人才需求的持续升温,高职高专院校对物流专业实践教学体系的构建已迫在眉睫。适应物流经济发展过程中对人才需求的客观要求、实践教学与理论教学紧密结合、注重学生职业能力的全面培养是构建实践教学体系应遵循的三大原则。推进以就业为导向的实践教学目标,完善实践教学内容的设计与管理,大力开展＂项目教学法＂、＂案例教学法＂,组织学生参加全国竞赛是其实现途径。     

高职“英语教学法”项目化教学整体设计改革方案探究

随着高职高专课程教学改革的不断深入,项目化教学已成为高职院校发展的趋势。本文是对高职＂英语教学法＂这门专业课,进行项目化教学改革课程整体设计的探索,包括课程目标的确立、教学内容的整合、能力项目训练的设计及考核方案的设计。     

任务型教学法在高职英语教学中的应用研究

随着高职高专＂以实用为主,应用为目的＂教学目标的提出,高等职业教育教学理念不断更新,教学模式和考核模式逐渐接轨。任务型教学法在方法上,重视以学生为中心,教师为主导,充分发挥学生的主动性和创造性,体现学生的主体性,能够有效改变以往的教学现状。     

大学物理课程教学规范探讨

大学物理课程是理工科学生的一门重要的基础课程。文章分析了建立教学质量保障体系、编制大学物理课课程教学规范的必要性。说明了课程规范与教指委的大学物理课程教学基本要求的关系。探讨了大学物理课程的知识体系,从课程涉及的知识领域到知识单元再到知识点,形成了课程知识体系结构的一个清楚的、有机的整体,从而对教师在大学物理课程的教学过程中具有更好的指导作用。初步地探讨了不同学校及不同专业对课程的不同要求而形成的课程的统一性与多样性等问题。     

关于非物理专业大学物理课程的思考

本文从大学物理课程的地位、作用和任务,大学物理的教学内容,大学物理对能力、素质培养的基本要求,大学物理课程的教学过程等方面入手,对面向21世纪非物理专业大学物理课程建设进行了深入探讨。文章指出,大学物理课程是高等学校理科、工科各专业学生一门重要的必修基础课,大学物理课程在培养学生科学素质方面是其他课程不能替代的。强调了加强近代物理教学内容的重要性和必要性。     

以新的教学理念推进高校大学物理教学改革

为了达到传授知识和培养创新人才应具备的各种能力并重的教学目的,针对理工类大学物理教学存在的实际问题,阐述了作者在教学中切身体验,并进行了归纳总结,试图明晰大学物理这门作为理工类专业学生的公共基础课,在教与学中的改革理念,旨在提高大学物理教学效果。     

大学物理实验管理创新研究与实践

提高大学物理实验课教学质量,是高等学校本科教学质量与教学改革工程中的重要课题。为使大学物理实验整个教学过程有序、规范、可控,促进大学物理实验课教学质量的有效提高,中南林业科技大学物理实验室以实验管理为突破口,开展了一系列的创新研究和实践,取得了较好的效果。实践证明,只有完善了大学物理实验管理,其它改革措施才能真正落到实处。     

物理教学的现状与改革

通过对大学物理教学的现状分析，提出并尝试切合我校大学物理教学的一些改革措施。     

论大学物理与中学物理教学的衔接

主要阐述了大学物理与中学物理教学现状,分析了大学物理与中学物理教学脱节的原因,并依据建构主义理论提出了解决教学衔接问题的相应措施.     

与实验紧密结合的工科大学物理小班化探索

针对工科大学物理在小班化进程中的师生角色转换和课时不足等问题,分析了教师角色、教学内容和模式,并结合高校培养目标,从物理理论和实验的关系着手,提出一种将两者融为一体的课程模式,经由多角色教师团队、“全”和“精”的教学内容和开放的教学模式,搭建起理论和实验“承上启下”的桥梁。学生在实验平台上的具体实践表明,这种小班化教学效果明显。     

谈高职物理教学存在的问题与对策

当前高职物理教学存在着高职生源质量不高、物理教学设备较缺乏、课程教学目标定位不准和教学评价体系不完善等问题,基本还在沿用高中物理教学的考核方法。要解决这些问题需要端正教学思想,改善办学条件,确立三维一体的教学目标,建立多种有效的评价方法,推进物理教学改革,提高物理教学效果。     

对工科基础物理教学的几点思考

从大学基础物理的教学实践出发,阐述在教学实践过程中遇到的主要问题及采取的相应措施, 以求提高大学基础物理学的教学质量。     

浅谈"大学物理"教学改革

文章指出了"大学物理"教学目前所面临的问题,提出首先要提高教师的综合素质,并就"大学物理"教学改革提出了几点建议.