高校双语教学中的“语言—内容融合学习”教学法初探

作为＂语言—内容融合学习＂教学法的两种手段,以内容为基础的教学和浸没法对于双语教学的语言和内容两个方面起到了恰到好处的兼顾作用,十分有利于对复合型外语人才的培养。在对教学对象进行甄选,对师资队伍进行培养以及对学习模块进行设置后,教师可以对不同类型的学生因材施教,最终将语言教育理论科学合理地应用到具体教学实践中去并争取实现语言教学和学科内容教学的双赢。     

自主—依存框架下的“侃市场”词汇认知机理

从认知语言学的视野,运用我国学者徐盛桓提出的＂基于心理模型的语用推理＂这一研究范式,在自主—依存框架中分析＂蒜你狠＂、＂糖高宗＂、＂苹什么＂、＂棉花掌＂之类＂侃市场＂词汇的认知机理,亦即生成和理解机理。     

“动手—动脑”教学中教师自我效能感的内涵及提升策略

随着新课程改革的不断深入发展,教师自我效能感日益成为教育教学工作者研究的重点。"动手—动脑"教学中教师自我效能感的内涵可以概括为教学内容的认知、教学方法的认知和教学能力的认知三个方面。提升该领域教师自我效能感的有效策略包括:一是开展教师职后主题培训,二是提升教师的职业认同感,三是建立开放式的教学评价体系,四是高师教育类课程设置的改革。     

纠偏与审美——1944—2011年沙汀长篇小说接受研究

1944—2011年沙汀长篇小说《淘金记》、《困兽记》和《还乡记》的接受研究在1944—1956年、1981—1989年间形成两次视野波,在第一次视野波中曾形成＂阴暗的气息＂、＂客观主义＂与＂出路＂等中心阈值,在第二次视野波的纠偏中退出历史;而纠偏中所沿袭的＂揭露……统治＂与＂反映……本质＂的思维定式因观念的局限而昙花一现。王晓明从文本的实际与个人的强烈体验出发,以人学的美学的审美视野生成既契合文本又带有强烈个人印记的审美视野,开人心智,其所生成的期待视野迅速转化为既定视野,至今无人超越,它既是沙汀长篇小说接受研究的峰点,也是深化与超越的起点。     

马克思哲学从“征兆”到“具有充分意义”的重大界标——《1857—1858年经济学手稿》研究

在马克思哲学研究史上,《德意志意识形态》手稿一直被认为具有相当重要的意义。后来,随着马克思《1844年经济学哲学手稿》的发现和发表,《1844年经济学哲学手稿》在马克思哲学研究史上一度被认为比《德意志意识形态》手稿更为重要。所有这些观点都有其合理性,但也都有一个共同点,这就是把马克思哲学中具有＂征兆＂意义的东西视为＂具有充分意义＂的东西了。在这方面,马克思《1857—1858年经济学手稿》具有不可取代的意义,这一时期的工作最终以马克思自己对自己哲学的第一次也是唯一的一次系统概括而结束,标志着马克思哲学的阶段性完成。     

“V—N”与“用N V”结构及其相关问题

本文从句法和语用角度分析了＂V—N＂与＂用N V＂格式,探讨了它们的差异和区别。现代汉语中类似于＂踢—脚＂、＂切—刀＂的＂V—N＂格式可以转化为＂用脚踢（—下）＂、＂用刀切（—下）＂的＂用N V＂的格式。但是这种转换是单项的,两者存在许多相异之处：格式对句法成分、相关句式都有特定要求;语用上存在着工具义隐现与否、语体风格的差异以及有无焦点的区别。     

云南—东盟文化服务产业的互动发展

云南在实施建成中国面向西南开放的重要＂桥头堡＂这一国家战略时,不仅要积极致力于经济硬实力建设,还要凭借自身与东盟毗邻的区域比较优势,积极开展双方在文化和服务方面的合作,以增强自身的软实力。本文首先从制度设计、法律保障和跨文化的冲突与沟通交流三个方面,分析了近年来云南省与东盟在文化服务产业合作中存在的问题,并提出了五点思考。最后,文章结合＂桥头堡＂建设战略和以上存在的问题,提出了双方在文化服务产业互动发展中应该选择的机制与路径。     

“湖泊—流域”系统理念及其在鄱阳湖生态经济区建设中的应用

＂湖泊—流域＂系统理念是当今世界上分析湖泊生态系统的新思路,它立足于湖泊生态环境指标,但放眼于整个流域,突出湖泊—流域生态系统的整体性,把流域生态系统和湖泊生态系统作为因果关系。在介绍＂湖泊—流域＂系统理念及其特点的基础上,参考国内外＂湖泊—流域＂系统理念的实践应用,提出＂湖泊—流域＂系统理念在鄱阳湖生态经济区建设中的应用前景：开展鄱阳湖＂湖泊—流域＂生态系统过程动态研究,构建湖泊生态系统主要参数与流域变化之间的动态模型;开展基于＂湖泊—流域＂系统理念的流域生态系统评价,探索适应性管理模式;探索科学的生态补偿机制,构建流域上、中、下游不同地区公平的社会经济发展环境。     

理解模式、关系以及函数——《点阵中的规律》（北师大版第九册）教学设计及反思

设计背景继上学期＂图形中的规律＂之后,＂点阵中的规律＂是本学期继续探究数与形的规律的学习内容。在这个探究活动中,学生要学习如何＂分析模式的结构以及某个模式是怎样发展起来的,系统地组织信息，并且利用他们的分析对模式里的数学关系进行概括”，并能用文字或符号数学化地把所发现的规律表达出来。因此，学习过程的重点是体验函数与数形结合等重要的数学思想方法。     

生活与哲学课“自主—合作”式学习的文化品质

生活与哲学课＂自主—合作＂式学习的文化品质,是在长期的＂自主——合作＂式学习活动中形成的,培养学生学习素养,满足学生学习需求,提升学生学习能力意义上的文化品质。这种文化品质在本课程学习中的体现包括＂自主—合作＂式学习的探究性文化品质、生活性文化品质、开放性文化品质。     

基于“生活教育”理念的中学作文教学实践

按照杜威＂教育即生活＂＂从做中学＂的理论,针对当前高中作文教学领域日益明显的技术主义浮躁风气,提出作文教学应与生活教育相结合的实践策略,引导学生体验生活、深入思考,抒写真情实感,使写作呈现本色状态,并形成自主写作的动机。     

基于创新型人才培养的"通信原理"课程教学研究

为了实施创新教育、培养创新人才,“通信原理”课程根据自身特点,从教学环节、考核环节、课外辅导环节、实验教学环节等方面,分别提出了构建和偕的教学环境、培养学生的信息素养、科研成果与教学内容相融合、考核形式多样化、加强个性化辅导、构建创新能力训练平台、加强创新团队建设等教学措施。在“通信原理”课程中培养学生的创新能力,一方面可以为学生深入学习专业课程打下坚实的理论基础,进一步提高教学质量;另一方面为学生将来深入研究、创新专业技术打下一定的理论基础。“通信原理”课程的教学研究成果具有一定的实际应用价值和推广价值。     

论“使”字句的句式意义

根据致使结构理论对＂使＂字句的表意特点进行更深入的分析,将＂使＂字句的句式意义概括为：致使者A无意识地引起被使者B的一个不自主的变化C。致使者的无意识性、致果变化的非自主性以及＂使＂字的弱动力性使得＂使＂字句体现出客观致使、静态致使的特点,同时＂使＂字句有较强的书面语色彩。这个分析结果对指导留学生正确掌握＂使＂字句有实际指导意义。     

论学校教育中的“公共交往”

教育生成人，要在“交往”中进行。“交往理性”是一种包含“公共交往”和“个体交往”的双重交往行为。即，“教育交往”首先从根本上是一种以理性为基础的公共交往，它是教育培养人的根本着力点；其次才是由人的主观努力、意志来承担的“个体交往”，它是教育培养人的扩展形式。     

PSC中“命题说话”项失分的原因及解决方法

通过对普通话水平测试过程中学生完成各项测试内容得分情况进行分析,发现最后一项"命题说话"失分率普遍较高。导致"命题说话"项失分多的原因,可以归纳为语音性失误和非语音性失误。语音性失误中如果是超音质的失误,根据定量分析进行定性降档处理。     

学校“减负”缘何遭遇“行路难”——基于教育功能被夸大与泛化的视角

新课程改革实施以来从未将"减负"作为首要目标,结果导致学生课业负担越来越重。本文从教育功能的视角分析学校"减负"遭遇的问题,认为教育功能被夸大与泛化是造成学生课业负担过重的主要原因。学校"减负"只有以国家为主体,重新审视教育的价值及功能,把"减负"作为新课程改革的出发点,才能走出目前的困境。     

高校《Visual Foxpro应用》课程考核改革的探索

当前很多高校《Visual Foxpro应用》课程的考核仍然采用传统的书面考试方式,且期末考试成绩作为学生的综合成绩,不能体现学生的学习能力、实践能力与综合应用能力。针对传统考试的弊端,提出《Visual Foxpro应用》课程成绩评定的新方法,将学生平时学习情况和上机练习情况都纳入考核范围,增加上机作业,期末考试采用无纸化考试系统,使综合成绩更能体现出考试所具备的导向、反馈等功能。     

“资助”与“育人”：助学指导工作的必然选择

笔者针对目前高校资助工作中的“依赖现象”、“信用缺失问题”、“贫困生的心理问题”等,分析了高校对贫困生“资助”与“育人”相结合的必要性,结合助学指导工作实践提出了四点措施：（1）国家助学贷款工作与信用教育相结合;（2）无偿资助与感恩教育、回报社会活动相结合;（3）勤工助学与能力培养相结合;（4）针对性活动与心理教育、思想教育相结合。     

产学合作模式下《印刷工艺》教材“立体多维”形态开发探究

《印刷工艺》课程在应用型本科艺术设计专业教学中呈现出知识更新快、科学技术前沿性强、实践能力要求高等特性,传统教材无法满足现代应用型本科艺术设计专业的教学要求,产学合作模式下"立体多维"形态教材开发,将有效提升教学质量和学生学习效果,有利于培养学生的专业技能。     

“1234”教学模式在综合英语课程教学中的应用

在高校英语专业课程中综合英语课程在基础课程中占有显著的地位。科学的教学模式能够循序渐进地提高学生的综合能力,同时也为教学提高创造了一个良好的环境。针对“1234”教学模式在综合英语课程教学运用过程中存在的一些不足之处,提出了改进完善的措施。