研究性学习的探索与实践

研究性学习主要是以学生的自主性、探究性学习为基础,通过亲身实践获取直接经验,提高综合运用知识解决实际问题的能力。本文就开展研究性学习的目的意义以及如何将研究性学习的方法运用于解剖教学之中进行阐述,并就研究性学习在教学中的成效和注意事项进行探讨,以期使学生通过开展研究性学习达到学习知识、发展能力、强化素质的目的。     

大学英语研究性学习的有效实施：问题与策略

研究性学习是高校学生培养自我创新能力、实践应用能力、科学研究能力及交流合作能力的有效方法之一。针对当前大学英语教学改革的实际,进行了一项基于辽宁工程技术大学2008级非英语专业部分学生开展研究性学习的行动研究。在研究过程中关注学生的学习过程,收集了学生在学习过程中的第一手材料,并进行了分析总结和评价。实证研究证明：研究性学习就大学英语而言是一种新型的、自主而又协作的学习模式,凸显了对大学生能力培养的优势,同时针对存在的问题,提出了对策和建议。     

大学数学研究性学习的现状调查与统计分析

研究性学习已被越来越多的同行所认可,发展学生的研究性学习能力是大学数学课程的重要目标。问卷调查表明:大学数学开展研究性学习具有重要的现实意义,研究性学习在很大程度上激发了学生学习数学的兴趣,促进了学生学好数学的智力与非智力品质的发展。应加强一线教师的相关培训,提高广大教师培养学生研究性学习的能力。     

遵循现代教育理念 开展研究性学习

研究性学习是培养学生综合素质 ,提高学生创新精神和实践能力的重要途径。地理学科具有区域性、综合性、社会实践性强的特点 ,为开展研究性学习提供了丰富的内容基础 ,在中学特别是高中地理课上应该积极地适度地开展研究性学习 ,这是培养学生的实践创新能力 ,最大限度发挥潜能、提高综合素质的有效之举。研究性学习具有其他教学方式不可比拟的优越性。     

略论英语专业学生研究能力培养与课程实践

在建构主义教学观的指导下,以培养研究能力为教学目标,在＂综合英语＂课程中对151名英语专业学生开展研究性教学实践,并通过问卷调查和访谈探索教学效果。研究发现,研究性教学模式可以有效增强学生的＂问题意识＂,提高学生获取专业知识的能力和逻辑论证能力,使学生掌握社会科学研究方法,从而达到提升学生研究能力的培养效果。     

“软件工程”课程研究性学习的开展及实践探究

研究性教学是一种新型的探索性的教学方式,其注重培养学生科学的学习思想和学习方法,以提高学生主动学习的能力和探索新知识的能力。在此主要探讨了"软件工程"课程进行研究性教学的必要性、可行性以及理论基础等,分析了"软件工程"课程教学现状,提出了实施研究性教学的条件和对策;并在探讨研究性教学原则和方法的基础上,对"软件工程"课程进行了研究性教学的实践探索。     

对研究性学习的分析及思考

研究性学习是近些年来发展起来的一种新的课程形态,它以培养学生的创新意识和实践能力为根本出发点,着眼于学生学习方式的转变。研究性学习的提出是时代的呼唤、社会发展的需要,也是我国教育改革的尝试。最后,笔者对如何实施研究性学习作出了思考。     

研究性学习挑战今日教师

研究性学习纳入必修课 ,是我国高中课程改革的重大突破。研究性学习是学生在教师指导下 ,从自己身边和社会生活中提出问题 ,以个人或以小组收集材料、处理信息、解决问题的方式进行学习。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式 ,为学生构建开放的环境 ,提供多渠道获取知识 ,并将学到的知识加以综合运用于实践的机会 ,培养创新精神和实践能力。学生的研究性学习 ,需要具备研究素质的教师。如果说向学生灌输知识的教学 ,产生了经验型教师 ,那么要适应研究性学习 ,就需要具有创新意识与科研能力的研究型教师…     

高师中文专业研究性学习策略探析

"研究性学习"为改变传统的中文教学模式,发挥学生的主体性,培养学生的学习能力、创新能力提供了良好的契机.本文结合教育教学实践,分析了高师中文专业开展研究性学习的背景条件,提出了中文研究性学习的教学、组织、评价策略.     

以设计为主线 开展研究性学习

研究性学习是当今知识经济时代以培养创新精神和实践能力为目标所提出的一种新的学习方式.在教学改革中,根据素质教育的理念,以设计为主线,开展研究性学习,对于突出学生的主体地位,培养学生的主动参与意识,激发学生学习本学科的兴趣,提高学习积极性,培养创新精神、创新思维、实践及复合能力起到了很好的作用.     

协同学习与现代社会调查方法教学

协同学习作为一种全新的教学模式,有利于培养学生社会合作能力,发挥学生的主观能动性及参与意识,适合社会发展的要求。将协同学习这一新的教学理念引入现代社会调查方法并进行相应实践探索以促进教学改革。     

培养元认知策略 提高外语自主学习能力

以元认知策略的培养为出发点,对非英语专业大学一年级的学生进行一学期的教学实验,实验结果表明元认知策略的培训有助于提高学习者的自主学习能力,而自主学习能力的提高有助于提高他们整体的英语水平.     

试议如何提高高职日语精读课程的教学效果

日语精读课程是高职高专日语专业的一门基础主干课程,在整个专业课程体系中处于为其他日语专业课程夯实基础的关键位置,并且承担了日本社会文化知识导入和跨文化交际能力培养的重担。但依照传统日语教学模式、方法及手段来进行本课程的教学,很难激发学生的学习兴趣和积极性,难以获得预期的教学效果。通过尝试从学生学习积极性和参与意识的激发、提高和保护的角度开展教学,效果较好,值得尝试。     

CDIO理念下的NX二次开发实践教学研究

针对传统教学模式不能解决学生实践能力的培养,以CDIO工程教育理念为指导和依据,将知识和能力与实践项目有机结合,教学模式由项目教学、单元训练和综合设计三个交叉的培养单元组成。实践表明,此教学模式有效解决了传统的重理论轻实践的教学方式的不足,让学生在应用中学习,提高了学生的工程实践能力。     

建筑概论课程教学改革的思考

建筑概论是建筑环境与设备工程专业的学科基础课之一,近年来建筑概论课程存在教材内容陈旧、教学方法和手段传统落后、考核方式缺乏科学性等问题。建议通过教材改革来突出学习重点,增加新信息,拓宽知识面;采用互动式教学和自主学习的方式来提高学生的学习兴趣,提高教学效果;改变原有的考核方式等教学改革措施,注重学生实践能力和创新能力的培养,为专业课学习打下坚实的基础,培养出高素质的建筑环境与设备工程专业人才。     

问题驱动法在高等教育教学中的应用

问题驱动教学以发现问题、分析问题和解决问题为主线的一种教学模式。以高等代数的教学实践为基础,讨论问题驱动法在教学过程中的应用,它不仅能激发学生的学习兴趣和内在动力,而且能培养学生的问题意识和解决问题的能力。实践证明：问题驱动教学法能取得良好的教学效果。     

开放性创新性基础化学实验平台的建设与实施

化学是一门实验性极强的科学,实验不仅可以验证巩固理论知识,而且可以锻炼提高学生的动手能力和自主探究的创新能力。基础化学是许多专业院校在大学一年级必须开设的基础课,开放创新的实验平台的建设可以为培养创新性大学生人才、培养大学生的创新理念提供一个新的模式和具体的实施办法,同时可以激发学生的学习兴趣,进一步提高教学质量。     

基于理解与记忆为基础的复述法在英语听说教学中的应用

在英语听、说、读、写、译五大基本技能中,听一直都是广大学生的弱项,也是英语教学的难点。本文分析了复述法听说教学的优势,并通过教学实践的结果显示,此教学法是以理解与记忆为基础,不仅能集中学生的学习注意力,提高学生的学习兴趣,激发学生的积极性、自主性、创新性,还能增强其学习的自信心,最终达到提高学生听说能力的目的,是可行的听说教学法。     

关于高校球类项目教学的创新研究

对球类项目的教学实践与教学模式进行研究,提出一套以"能力本位"为指导,以"领会"与"师生角色互换"为教学方法,以"小课堂"与"四自由"为教学形式的全新教学模式.通过与传统教学理念实验对比,其研究结果表明:全新教学模式在学生能力培养方面收效甚佳,大大提高了学生的学习兴趣.     

课程素质教育教学法的研究与实践

素质教育的核心是学会做人 ,最高层次是学会创造 ;总结出一种在教学中营造理想环境和氛围 ,使学生通过耳闻目染、潜移默化来提高自身综合素质和创新能力的课程素质教育教学法。该教学法的关键是改革教学评价制度 ,发挥学生主体功能 ,教学内容力求新、独、巧、精、博、深 ,教学方法强调自学讨论、启发引导、转位思考、反学为教和巧借东风