小课题研究：研究性学习的探索

"小课题研究"能使学生获得多方面的收获和体验,有利于培养和发展学生的独立研究、独立动手能力,有利于让学生更多地贴近生活,增加社会阅历,增强社会责任感,有利于提高学生理论联系实际、运用科学的思维方法分析和解决问题的能力,是素质教育中应当提倡的一种学习方法。     

研究性学习中创新能力的培养

培养学生的创新能力是我国教育的主要目的。作者首先阐述创新能力的概念,结合地理教学特点,提出在地理研究性学习中,教师更新观念,树立创新思想,转变教育方式,通过三种途径重点培养学生观察能力、思维能力和空间想象能力。     

把研究性学习融入高等教育中

研究性学习是培养大学生的自主性学习能力、培养学生独立学习的品质、创新开拓的意识,促使应试教育向素质教育转轨的重要举措;是素质教育中所提倡的创新教育与创造教育在知识经济时代的具体化;是在高等教育领域全面推进素质教育的突破口.为培养出能适应社会发展要求,适应国际竞争的高素质人才,必须把研究性学习融入高等教育中.     

生物研究性学习尝试

在全面推行素质教育的今天 ,改革传统的教学模式已经刻不容缓 ,研究性学习模式正成为我国中小学教育教学改革的新视点。本文对研究性学习的的概念、特点及理论基础作了初步的探讨 ,并结合具体的研究性学习案例介绍了研究性学习的一般过程。     

研究性学习与大学教学

研究性学习是当今世界教育界倡导的重要学习方法之一。与当今的其他学习理论相结合,可以将研究性学习进一步理解为在建构主义理论基础上的、学生自主的、集体合作的研究式学习。在大学教学中开展研究性学习,可以重点从课堂教学和课程设置两个方面开始。     

论物理教学中的研究性学习

论述物理教学中的研究性学习，从选择课题，设计研究方案，探索研究，分析论证以形成报告的过程来培养学生综合学习的能力．     

在研究性学习中培养学生的创新能力

该文探讨了在新课教学、专题复习、家庭小实验、研究性课题和学科之间的渗透中开展研究性学习,培养学生的创新能力。     

研究性学习在数学教学中的应用探讨

研究性学习是一种新的学习理念,是一种全方位的学习变革。教师在日常的教学中注重对学生研究性学习的培养和训练,将会极大地提高他们学习数学的浓厚兴趣,从而引导学生去探索、创新。从数学教学角度对培养学生研究性学习的教学原则、研究性学习内容的基本特征、研究性学习课题的设计应用等方面作了探讨。     

建构主义的理论实践——“研究性学习”

建构主义认为 ,学习是个体在一定知识背景下与外在信息环境相互作用的过程 ,是一种意义的建构。研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,体验研究过程 ,主动探索 ,并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习过程所倡导的学习思维与建构主义教育理论有着异曲同工之妙 ,并为建构主义所包容 ,研究性学习实践着建构主义。     

论英语研究性学习及功能

研究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学的学习观,其基本观点与传统的学习理念不同。研究性学习的各种教学模式是在建构主义学习理论指导下实施的,它是先进的学习理念,然而对于英语这种特殊的学习来说,还必须结合传统的接受性学习,才能取得良好的效果。     

项目式学习:劳动教育实施的创新路径

劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。新时代赋予劳动教育新的价值意蕴,其课程实施同时也面临一些新的困境。劳动教育亟须创新课程实施形式,以更好地落实立德树人的要求。项目式学习是符合劳动教育课程和中小学生特点的一种重要的学习方式,它立足培养学生的综合素养和能力,突出真实的情境,创建真实的驱动性问题,强调深度探究与合作,注重学生的成果导向与评价跟进。作为一种学习方式,项目式学习具有学习的共性,这种共性可恰当运用于劳动教育之中。通过将劳动教育与项目式学习进行有机结合,可有效弥补劳动教育浅表化之不足、破解劳动教育实施中面临的诸多问题。具体而言,将项目式学习融入劳动教育课程实施可从以下四个环节入手:(1)创建真实的驱动性问题;(2)设计学习实践,引导学生开展深度探究与合作;(3)注重学生的成果导向;(4)提倡多元评价。     

大学专业课教学中研究性学习体系的构建

大学专业课程教学中研究性学习体系构建的基本思路是：以“课题研究”为主线创设研究情境,激发学生主动探究、主动学习、主动构建知识,培养学生的拓展能力和学习能力;以“问题”为核心驱动学习,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的研究能力和创新能力;以“协作学习”贯穿学习的全过程,培养学生的协作能力、交流能力和奉献精神。     

英语专业新生在项目学习中角色转变的实证研究

项目学习是一种以学生为主体的教学模式,在英语专业新生中实施项目学习,首先面临的挑战便是在项目学习中的角色转变。依据教育心理学的行为矫正理论、项目学习理论和当代评价理论,构建了项目学习中的行为干预模式,旨在帮助新生从独立与竞争型的学习者转变为自主与合作型的学习者。运用该行为干预模式对英语专业新生进行实证研究的结果表明：项目学习中的行为干预模式有助于促进学生在项目学习中的角色转变,有助于发挥学生学习的合作性与自主性。     

英语专业学生的“自主-合作”学习模式

自主学习和合作学习都被证明是十分有效的学习方法,在实践中各自有其优势,但也其不足之处.提出"自主-合作"学习模式,其目的是将两种学习方法结合起来,取长补短,使英语学习者能真正成为自己学习的主人,并能在合作中获得来自老师、同伴以及社会的监控,以保证自主学习的质量,提高学习的效率.     

探究性学习在民族预科英语教学中的运用*

目前，外语教学研究的重心正从学生的知识传授向能力培养转变。对于少数民族预科教育来说，探究性学习能力的培养不仅是预科英语课程教学改革的目的，而且相关问题的提出和研究，也将为民族预科教育的改革提供宝贵的借鉴。     

基于网络的研究性学习模式的构建与实施策略

基于网络的研究性学习是计算机网络与研究性学习的整合,是在网络支持下的研究性学习。根据成人学习者特点和网络学习环境,可以构建“网络环境下小组探究性”学习模式。这种混合式教学模式的实施,不仅需要教育理念的转变,而且需要在拓宽教师的知识和技术视野、整合各类教学资源、信息技术的支撑及教学手段和教学方式的创新等多方面进行探索。     

倡导研究性学习探索成人高等教育教学

研究性学习是培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质的一种学习方法，适合在成人高校中开展。文章分析了成人研究性学习的教学优势，对构建成人高等教育的研究性学习教学体系进行了思考。     

当前高校研究性学习状况分析——对安徽省某高校参与校园科技活动积极分子的调查和反思

研究性学习是一种学习方式,也是一种课程实施手段,还是优化师生的有效途径.本文通过对安徽省某高校参与校园科技活动积极分子的抽样调查,发现当前大学生对研究性学习认识不足、意愿与成果不能成正比、教师引导不充分等问题,并提出加强高校研究性学习的方法途径.     

论网络研究性学习与高校图书馆服务创新

基于网络的研究性学习是信息时代高校大学生学习的主要方式.高校图书馆应从建立和完善高校图书馆网络化信息综合服务体系、集成网络搜索引擎,开展网络信息导航等方面入手,提高服务质量.