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进一步推动“攻坚战”──在民族地区扶贫工作经验交流座谈会上的讲话国家民委副主任文精我国开展有计划的、大规模的扶贫工作以来．党中央、国务院一直高度重视少数民族贫困地区的扶贫工作。尤其是“八七计划”颁布实施以来，国家进一步明确把少数民族贫困地区作为扶贫攻... 相似文献
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大凉山的“形象扶贫” 总被引：1，自引：0，他引：1
大凉山的“形象扶贫”文／孙青友从１９９２年开始，四川省凉山彝族自治州在大凉山贫困地区实施“形象扶贫”工程，效果很好，深得人心，被称为“共产党的德政工程”。“形象扶贫”工程提出的背景凉山彝族自治州是我国最大的彝族聚居区，也是解放初期比较典型的由奴隶制社... 相似文献
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编者按］在近几年的扶贫工作实践中，人们深刻地认识到，解放思想，转变观念，因地制宜是扶贫工作成败的关键。而扶贫方式由救济式扶贫向开发式扶贫的转变，增强了贫困地区的“造血”功能，则使扶贫效果显著提高，巩固了扶贫成果。湖南怀化地区民委对民族地区的扶贫工作进... 相似文献
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近年来，由于历史的、自然的和经济的等多方面的原因，民族贫困地区一些已基本解决了温饱的贫困人口又重新陷入贫困，出现了“返贫现象”，成为当前扶贫攻坚战的新难点。解决“返贫”问题，根本的出路在于加快贫困地区的经济发展，把发展生产力作为全部工作的重点和中心任务；正确的选择是引导农民走向市场，促进传统农业的小生产与社会主义的大市场接轨；关键在于切实加强领导，纳入扶贫攻坚的整体计划，实行综合整治。只要各级党政领导高度重视农民“返贫”问题，切实加强对农村工作的领导，《国家八七扶贫攻坚计划》必将如期实现 相似文献
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职业教育在提高贫困地区人口素质和就业能力、促进贫困地区经济发展、建立贫困地区发展“造血机制”方面具有不可替代的作用。作为全国唯一的省级集中连片贫困区,西藏自治区把教育扶贫作为阻断贫困代际传递的根本举措,大力发展职业教育与培训,积极发挥职业教育在阻止贫困代际传递的作用,实现由“输血式”扶贫向“造血式”扶贫的转变。西藏职业教育扶贫要在现有的基础上,努力探索最适合当前西藏职业教育的扶贫模式,如加大对西藏职业教育的扶贫力度,不断提升西藏职业教育自身扶贫能力,打通最后一公里的驻村扶贫模式、宽口径的职业教育模式、依托优势产业的职业技能培训模式,将职业教育扶贫与乡村振兴紧密结合起来,为巩固脱贫成果、解决相对贫困问题以及实施乡村振兴战略培养“下得去、用得上、留得住”的技能型人才奠定基础。 相似文献
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扶贫攻坚致富有时──访国家民委经济司司长王福临本刊特约记者苻频第二次全国民族团结进步表彰大会前夕，国家民委经济司司长王福临同志，就我国少数民族贫困地区的扶贫工作和国家民委如何参与这项工作等问题接受了记者采访。记者：我国少数民族贫困地区扶贫工作取得了哪... 相似文献
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江泽民同志在中央扶贫开发工作会议的讲话中指出：“由救济式扶贫转向开发式扶贫，是扶贫工作的重大改革，也是扶贫工作的一项基本方针。多年的实践证明，贯彻这个方针，把贫困地区干部群众的自身努力同国家的扶持结合起来，开发当地资源，发展商品生产，改善生产条件，增强自我积累、自我发展的能力。这是摆脱贫困的根本出路。”从百色地区多年扶贫工作的实践来看，我们体会到，开发性扶贫，是实现经济增长方式转变，促使迅速脱贫，实现可持续发展的重大战略方针。认真贯彻这一方针，选准扶贫突破口，调动干部群众的积极性，上下共同努力，… 相似文献
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建始：大“１３１”再展风采尹文清，邹又祥几年前，由一个干部带３个民兵扶持帮助一家贫困户的“１３１”活动，被国务院开发办和解放军总政总参的领导誉为“扶贫工作的一项创举”，从恩施州向全国贫困地区推广。建始人武系统的“官兵”们也曾在扶贫第一战役中，担当起“... 相似文献
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新中国成立40年来,特别是改革开放以来,党和国家为了促进少数民族贫困地区的社会和经济事业更快更好地发展,以期实现中华人民共和国各民族的共同繁荣,对少数民族贫困地区投入了旨在帮助少数民族贫困地区解脱贫困、实现温饱、走向富裕的巨额扶贫资金。这些扶贫资金的使用,对于促进少数民族贫困地区的社会经济的发展曾发挥过并继续发挥其重大的作用。因此,全面探讨提高扶贫资金使用效率,不但有助于在整顿治理经济环境中加速 相似文献
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经济建设必须依靠科学技术，贫困地区的扶贫攻坚更需一支高素质的科技队伍。改革开放２０年来，科技队伍建设得到了长足的发展，但落后的科技队伍仍是制约贫困地区扶贫攻坚和经济社会全面发展的“瓶颈”之一。针对这种状况，我们组织力量对我县的科技队伍现状进行了调查。一、科技队伍建设面临的问题古丈全县总人口１３．３７万，各类专业技术人员２００５名，仅占总人口的１５％，其中高级３１人，中级４７１人，初级１４５６人。我县科技队伍建设面临的主要问题表现在以下七个方面：１．结构失衡。一是总量偏少。全县万人中仅拥有１５０名… 相似文献
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“获得感”提升视角下民族贫困地区教育扶贫的困境与出路 总被引：1，自引：0，他引：1
《民族论坛》2017,(3)
教育扶贫力度的持续增加与贫困群体"获得感"的提升不相匹配,是当前民族贫困地区教育精准扶贫必须解决的难题。横向对比的剥夺感、生计压迫的无力感、文化否定的隔阂感以及"读书无用"的焦虑感,都极大地诱发了民众的不满情绪和不平衡心理。民族贫困地区教育扶贫政策精准度不高,是限制贫困群体"获得感"提升的最大障碍。总量平均的投入方式、一元性的文化范式、升学主导的教育模式和功利化的教育导向,一同把扶贫对象挤入了深深的教育疑虑中。要最大限度地提升扶贫对象的教育获得感,就必须结合民族贫困地区的区域特点和发展需求,强化贫困群体在教育扶贫中的主体性地位,提升扶贫对象的文化素质、技术能力和心智水平,培养其生存和发展的核心能力。 相似文献
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