浅谈语文教学中的教育机智

教育机智是一种高超的教育艺术,是实施创新教育的途径之一.语文教师具有良好的教育机智,运用在教学中,不仅能创造性地处理好偶发事件,完成教学任务,而且能够维护学生的自尊,赢得学生的尊重和爱戴,达到理想的教育效果.     

范梅南的教育机智思想对教师专业发展的启发

根据范梅南的教育学思想,教师的专业发展需要反思性教学,但更需要教育机智.教育机智是教师教育观念的生动体现,通过教育机智可以折射出教师的教育观.教师专业发展需要贯穿于整个教学过程的教育机智.     

教学机智的教育现象学解说

现象学作为影响西方哲学发展的重要思潮之一,广泛影响到社会的各门学科,同时也影响着教育学的进一步发展。教育现象学在教育中直接关注学生的生活世界和生活体验。从教育现象学的主要观点即关注体验研究、强调实践和反思、动态性知识观中,又可以窥见其对教师教学机智的一些影响,即教学机智是一种智慧实践,教师需要通过生活洞察儿童内心世界并且提高自身素质,等等。教育现象学以生活为基点,向教师展示如何在教育教学中更好地发挥教学机智。     

教学机智：把“课堂意外”转化成“愉悦与收获”——以小学数学教学实践为例

教学机智是教师进行有效教学的必备素质,是充满教育智慧的行动。教师成为学生的"共同遭遇者"是教学机智在教学现场适时产生的心理基础;做学生的"智慧启迪者"是教学机智生成发展的行动方略;做教学的"持续反思者"是教学机智提升境界的必由之路。     

语文教学呼唤创新

在语文教学中实施创新教育主要体现在三个方面:注重培养、增强学生的自信心;尊重学生的主体地位,创设民主、和谐的教学氛围;在教学中提倡质疑求异,以良好的教育机智鼓励学生大胆创新。     

对学校教育情境中师生人际冲突的思考

师生的人际冲突是学校教育情境中的普遍现象,笔者通过对这一现象的原因分析,发现教师的教育信念、教育机智和学生的身心发展特征是影响师生人际冲突的重要因素,因此,教师应提高自身素质,树立正确的教育信念,运用教育机智,努力建立和谐的师生人际关系,尽可能地预防师生人际冲突的发生并及时化解师生人际冲突。     

略论教师的教育机智与培养

教育机智是作为一名优秀教师不可缺少的内在品质。教育机智包括对教育情境的了解与认识、理解与把握、选择与判断以及处理与行动。培养教师的教育机智 ,关键在于加强教育理论修养、训练思维反应品质、提高辨别判断能力、丰富教育实践经验。     

教育机智的内涵及运用策略探索

关于教育机智的内涵,在我国较有代表性的观点：教育机智是教师对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。偏颇之处显而易见,即将教育机智仅局限于突发性教育情境,而弱化了常态教育情境。由于对教育机智理解的偏颇,导致教育机智的运用策略的探索受到局限。目前国内关于教育机智的运用策略主要有：＂因势利导＂、＂随机应变＂、＂对症下药＂、＂掌握教育时机和分寸＂等四种。在对教育机智内涵深入探讨的基础上,认为除上述四种外,教育机智的运用策略至少还应包括：委婉含蓄、风趣幽默;入情入理、循循善诱;适可而止、＂堵＂＂导＂变通;含而不露、暗示转移;冷静理智、自控自制;春风化雨、滴滴渗透等六种。     

论教师专业化

教师专业化应该具备的条件是教育情感、教育认识、教育素养和教育机智等。教育情感是教师专业化的动力条件,教育观是教师专业化的认识条件,教育素养是教师专业化的个人能力条件,教育机智是教育情感和教育思维相互作用的产物。各种要素形成路径的有机综合就是教师专业化的形成路径,而教师对教育理论的转化吸收和教师对自身教学行为的不断反思,是所有要素的有机综合运用,是教师专业化发展的集中体现。     

创新教育研究观点综述

创新教育是通过创新的教育教学活动，培养学 生的创新能力，进而实现新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等 一切新事物的教育。这是知识经济时代的要求，也是实施素质教育的要求。实施创新教育， 要有浓厚的社会创新氛围和有利于创新的环境。而实现创新教育的主体是教师。一位新世纪 的教师，除了要有崇高的师德，还要有符合现代社会要求的教育观念、教育功底。教师应具 有创新意识、创新思维及创新能力，勇于探索，创造性地运用多种教学策略和教学机智，去 感染、推动学生创新能力的形成和发展。