关于大学英语听力教学的思考

在听力教学中,要改变以往教师一人唱独角戏,学生被动地听和记的模式,不简单给出答案,而引导学生参与教学,培养独立思考和独立解决问题的能力.对学生的学习方法,强调要根据学生自己的实际情况,制定相应的学习计划,教师在听力技巧等诸方面给以引导.     

大学英语听力课堂愉快教学模式初探

在分析英语听力课教学现状的基础上,提出英语听力课应采取愉快教学法,包括4种教学模式预测-证实模式、背景知识-文化图式模式、交际模式及分组合作模式.认为英语听力课教师应尊重学生的人格和个性,充分了解学生的要求,以激发学生对教学内容产生愉快的情感体验,达到提高学生英语听力的目的.     

对大学英语听力教学的反思

学习英语的最终目的是为了交流。没有听的能力,交流几乎无法进行。听是英语学习中最难掌握和进步最慢的基本技能。我国大学生基本上都已具备一定的英语基础知识,但听力却一直是最薄弱的环节,笔者对此进行了分析、探究和反思。     

大学英语听力教学初探

通过对大学英语听力教学进行的初步探讨,提出要提高学生的听力理解能力,在听力教学中必须做好以下四方面的工作加强语音教学,打好语音基础;以听为主,听说结合;注重听力技能的训练;注重训练方法,精听与泛听相结合.     

大学英语听力教学初探

听力在英语教学中有着举足轻重的作用。本文分析了影响大学生英语听力的因素,并提出提高大学生英语听力的方法。在英语课堂教学中,教师应引导学生进行听力训练,通过纠正发音,培养学生的微技能等,逐渐提高学生的听力水平。     

立体化大学英语听力教学环境的创建

文章调查了某高校大学英语听力教学的实际情况,分析了该校目前听力教学模式和听力课外活动的局限性。结合Krashen、文秋芳、胡壮麟等学者的二语习得理论,遵循外语学习不仅需要有意识的可理解性输入,更需要大量有意义输出的原则,提出了创建立体化大学英语听力教学环境的构想,使大学英语听力教学向个性化、网络化自主学习的方向发展。     

多媒体环境下的大学英语听力教学

随着中国加入世贸和申奥的成功,学生在工作和学习中用英语进行口头和书面交流的机会越来越多,如何提高学生的听说能力已经成为关注的话题.根据听说领先的教学原则和教学目标,结合云南财经大学英语的教学实际,探讨在网络多媒体条件下如何有效地实现听力教学.教师需要采用新的教学方法,通过不同形式的教学活动,让听力教学贯穿于英语教学,从而有效地提高学生的听力.     

图式理论指导下的大学英语听力教学

图式是大脑为了便于信息存储和处理,而将新事物与已有的知识、经历有机组织起来的一种知识表征形式,是相互关联的知识构成的完整的信息系统。以认知心理学为基础的图式理论,为改革传统的听力教学模式,充分发挥学生在听力理解中的主动性,提高听力理解能力提供了理论指导。     

图式理论在大学英语听力教学中的运用

图式是认知的基础,在大脑中形成后会对以后获得的信息进行重新组织、理解和记忆。听力理解是一个将头脑中的图式与接收信息联系起来的过程。听者对所听到的信息进行联想、制约和理解,从而预测未知信息,或者对不完整的新信息加以重构、整合、修正,以消除歧义,有利于正确理解听力内容。把最初应用于阅读教学的图式理论引入大学听力教学中意义重大。     

浅论大学英语听力训练

文章针对目前高校学生听力薄弱的问题 ,具体分析了影响学生提高听力水平的主要因素 ,提出应采取选好教材、听说相结合、介绍背景知识、讲解与口语操练相结合等措施 ,加强学生的口语训练 ,从而不断提高英语听力水平     

浅析学习策略在大学英语听力教学中的应用

语言学习策略研究已有30多年的历史,语言学习策略培训是目前国内外盛行的语言学习能力培训途径之一。在国内大学英语教学改革实践中,有效利用国内外对第二语言学习策略的研究成果,可以培养学习者的学习自主性,提高大学英语教学效果。本文旨在通过分析大学英语听力教学的特点探讨如何将学习策略融入听力教学中。     

从语音角度谈大学英语听力教学

在高等院校大学英语教学中,听力教学占有十分重要的地位。语音知识与听力水平相辅相成,两者相互作用,缺一不可。语音知识对提高听力水平有重要作用。通过单音训练、节奏训练、语调训练、语感训练,可以切实提高学生英语听力水平,提高教学效果。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用探讨

图式理论对英语听力教学有重要的启示意义。基于大学生英语学习中普遍出现听力难以提高的现象,本文从图式理论的角度出发,概述了图式理论的定义、图式知识的种类、作用以及人脑在语言信息处理中的两种方式,并就如何在大学英语听力教学中应用图式理论,改善学生听力理解,提出了自己的看法。     

大学英语听力教学的心理语言模式

为了探索出一个改进和完善听力教学的模式,提高大学生外语听力水平,本文从心理语言学角度出发,分析听力理解过程中的心理语言模式和影响听力理解的心理因素,并提出了相关的应对策略。     

目前我国大学英语听力教学中的几个误区

通过对我国高校大学英语听力教学现状的调查发现在英语听力教学中,教学目的、教学内容、教学手段、教学方式等几方面存在着不同程度的问题,使听力教学步入误区.只有改变教师的教学观念,运用科学的教学理论作指导,才能使大学英语听力教学走出误区,真正实现大学英语听力教学的目标.     

大学英语听力课教学之我见

大学英语听力深随着英语教学的改革,愈发显示出重要性。欲搞好大学英语听力课教学,首要的和基本的要在教材的选择,教学方法的改革,课堂训练技巧和训练学生的听力能力和技巧几方面下功夫、抓实效。     

影视字幕在大学英语听力教学中的运用

大学英语听力教学一直是英语教学中的重点也是难点,传统的听力教学方法单一,课堂沉闷,老师无激情,学生无动力.随着多媒体技术的发展和成熟,影视字幕被广泛地运用到听力教学中.了解影视字幕的形式、使用的条件和制作方法、使用的好处和存在问题及解决措施是实施因材施教,活跃课堂气氛,提高学生听力水平的有效途径.     

多媒体辅助下的大学英语听力课堂的实践研究

随着高等学校英语课堂教学改革的深入[1-5],多媒体辅助教学也日益盛行,但大多数是运用在大学英语精读课堂上。作者从多媒体辅助下的大学英语听力课堂实践研究出发,指出了运用多媒体辅助大学英语听力课堂教学的重要意义,并提出了用多媒体去辅助大学英语听力课教学的方法[6~9]。作者指出,多媒体辅助下的大学英语听力课堂是基于传统听力课堂上的重要教学改革成果,它有利于提高学生学习英语的兴趣和英语听力的水平,也能够进一步提高学生运用英语的综合能力。