多媒体与大学生英语自主学习能力的培养

本文根据建构主义和人本主义心理学理论,分别介绍了自主学习的内涵、自主学习的理论基础、自主学习的必要性、多媒体在培养大学生英语自主学习能力方面的优势以及如何利用多媒体来培养大学生英语自主学习能力,目的是探索大学英语教学改革进程,培养学生自主学习能力,以提高大学生英语学习效率。     

网络环境下大学英语自主学习模式探析

大学英语教学改革的目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。从教师及学生两方面分析了网络环境下大学英语自主学习存在的主要问题,并就如何提高网络环境下自主学习效率的提出了应对策略。     

网络教学环境下如何激发和培养大学生英语自主学习兴趣

随着大学英语教学改革的不断深入,大学英语教学进入网络教学的时代。网络教学给我们的大学英语教学改革提供了一个新视野、新空间、新方向。网络环境下的大学英语教学。强调和突出学生自主学习,因此如何激发和培养大学生英语自主学习兴趣就显得非常重要。本文从网络教学所涉及的三个方面．提出了如何激发和培养大学英语自主学习兴趣。     

基于网络平台 构建大学英语自主式学习的教学模式

随着科学技术的发展，现代信息技术广泛运用于教学中，如何把现代信息技术与大学英语教学有机地结合起来，使大学英语教学改革在一个较高的水准上推进。本文依据建构主义学习理论，提出要有效地完成知识的建构过程，首先要转变教师观念，改变传统大学英语教学模式；要充分发挥网络优势，培养学生自主学习英语的能力；还要改革评价方式，引导学生学会自我评价。由此探索并构建基于网络环境下的大学英语自主式学习的教学模式。     

网络环境下大学英语自主学习能力培养策略思考

当今社会网络发展迅猛,网络学习成为不可缺少的部分。大学生网络英语学习也应跟上时代的潮流,在大学英语教学的改革中,大学生英语自主学习能力显得尤为重要。如何挖掘网络英语的学习优势,进一步培养学生自主学习能力,已经成为热点问题。本文从网络环境下英语学习的优势展开,引发对英语自主学习的思考,从而避免网络英语学习所带来的弊端。     

网络环境下的大学英语自主学习

目前,培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务。为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,并希望通过网络技术的英语,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化想结合。自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一,网络环境下大学英语自主学习能力的培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。     

网络环境下的大学英语自主学习

目前,培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务。为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,并希望通过网络技术的英语,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化想结合。自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一,网络环境下大学英语自主学习能力的培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。     

网络环境下的大学英语自主学习现状研究

当前多媒体网络技术在大学英语教学中得到广泛应用。培养英语学习者的自主学习能力成为大学英语教学改革的目标之一。通过分析网络环境下学生自主学习的现状,指出其中存在的问题,并提出相应的对策及建议。     

网络自主学习建构下大学英语教学模式研究

网络自主学习模式是大学英语教学改革的一项重要内容.它是以学生为学习中心,利用多媒体网络自主学习平台互助学习的教学模式,扩大了学生学习英语的途径,更有利于学生综合能力的培养,并为其终生的英语学习的打下坚实基础.文章基于建构主义学习理论对目前大学英语教学模式的现状及培养策略加以研究分析,旨在为大学英语教学模式的有序性发展提供借鉴.     

网络自主学习成绩和卷面成绩之间的相关性问题

在多媒体网络技术在大学英语教学中得到广泛应用的今天,培养英语学习者的自主学习能力,提高英语学习绩效成为大学英语教学改革的目标之一。通过分析网络自主学习成绩和期末卷面成绩,探讨卷面成绩主客观分数之间以及自主学习成绩和卷面成绩之间的关系,证实了自主学习要注重实效,不能流于形式,需要培养学习者正确的动机和策略,辅以适当的监控机制,才能实现理想的学习效果。     

网络环境下学生自主学习口语能力的培养

利用网络和多媒体技术培养大学生在口语方面的自主学习能力是纠正大学生的不良学习习惯,提高大学生的整体英语水平的一条有效途径.     

论大学英语教学理念的转变

大学英语教学改革应该把培养语言综合应用能力与传授语言知识相结合,以学生为中心的交际语言教学法与以教师为中心的语法翻译法相结合,语言习得与语言学得相结合,基于计算机和网络的英语教学与传统课堂教学相结合,自主学习和合作学习相结合。以新的教学理念为指导,新的教学模式将有助于培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。     

农业类高校非英语专业大学生外语学习焦虑研究

采用问卷调查和访谈相结合的研究方法，分析中国农业类高校非英语专业大学生外语学习焦虑的主要特征、形成原因和采取的措施。得出以下结论：外语学习焦虑普遍存在于农业类高校非英语专业大学生中；外语学习焦虑与大学英语四级成绩负相关；不同性别、不同专业的大学生在外语焦虑方面没有显著差异。外语学习焦虑形成的主要原因有：口语和听力差；害怕否定评价；考试焦虑；社会和学校环境的影响；独特的心理特征等。减轻外语学习焦虑的措施包括：提高学生的自信；发挥教师的积极作用；营造轻松的课堂环境；增强外语学习动机和兴趣；改革测试内容、测试方法和评分方法；尊重学生的学习风格和个性特征。     

学习共同体视角下的EMP教师自主发展策略研究

随着高等院校英语教育改革的深入,专门用途英语（ESP）教师自身素质的提高与发展愈发受到人们的关注和重视。医学学科的极其特殊性,使作为ESP分支之一的医学英语（EMP）的许多教师面临专业发展趋向上的巨大挑战。本文基于学习共同体这一理论视角探讨EMP教师自主发展策略,为该群体教师加强专业自主发展、提升教研实践水平提供理论指导。     

网络环境下大学英语任务型协作式教学

随着语言教学理论研究和网络多媒体技术的发展,我国大学英语教学急需进行适时的调整与革新。网络多媒体教学代表着先进的教学理念和手段,而任务语言教学法和英语协作学习又是对传统接受型教学的一种改革。因此,文章提出在大学英语教学中借助网络多媒体技术,采用任务教学法组织学生实施协作学习,对其进行理论探讨和课堂教学实践总结。     

综合英语课程教学改革与实践

文章以英语专业一年级学生为研究对象,在建构主义和《大学英语课程教学要求》（试行）相关理论的指导下,通过在课堂教学中使用传统教学方法和任务型教学方法,对学生的学习效果尤其是对提高运用语言能力的影响因素进行研究。在实验过程中,通过运用对比研究、统计分析、个别访谈等研究方法,发现课堂上采用任务型教学有助于培养学生的学习自主性和提高学生的综合运用语言能力,学生的学习效果较为明显。     

创造性和独立学习语言能力的培养

我国传统的教学方法影响了英语教学,培养出的学生缺乏创造性和独立学习的能力.文章通过中西对照,剖析了传统教学的弊端,并提出了以学生为主体的创造性和独立学习语言能力的培养目标与途径.     

基于CALL的网络英语“教与学”环境的构建

CALL是现代信息技术与传统外语教学整合的产物。如何利用现代信息技术优化英语教学环境，已成为信息技术与英语学科课程整合，提高英语教学质量的重要内容，也是目前的英语教学改革得以深化的重要保证。     

语言经济学视角下的大学英语教学改革若干问题探讨

语言经济学是一门新兴的边缘学科,它的基本理论观点是：语言本身是一种人力资本,学习第二种语言（或外语）是对人力资本生产的一种经济投资,语言有经济价值高低之分,其经济效用取决于诸多因素。大学英语是非英语专业大学生必修的基础课程,在我国外语教育中处于核心地位。大学英语教学改革是一项全方位的变革,涉及课程设置、教材和师资队伍建设等各方面。大学英语课程设置应符合学生的多元需求,实现学习的预期收益,体现教育资源的优化配置。大学英语教材的可操作性要强,教材市场要有序竞争。师资结构要优化,科研能力要提高,科研成果要倍出。