幼儿潜能可以这样开发

美国是一个富有创意的国家，其尖端高科技、经济生活中先进的经营管理方式以及浓厚的文化艺术氛围都反映了美国人追求创新的特点，而其中最根本的因素就是培养人才和开发人才，就此而言，美国学校的蒙台梭利教学法能给人以不少启迪。蒙台梭利教学法最早诞生于意大利，由于这种注重开发幼儿潜能的教学法具有独特的功效，因而在世界许多国家逐渐传开。不过，在蒙台梭利的教育理念下，各学校所采取的具体办法各不相同。记者在参观了华盛顿市的亚当蒙台梭利学校之后，发现这家学校的做法有很多值得推广之处。走进亚当蒙台梭利学校，第一间教室是…     

我国公立幼儿园教师因应蒙台梭利教育本土化过程研究——以温州市A公办蒙台梭利幼儿园为例

有鉴于国内蒙台梭利本土化研究甚少从教师视角分析,且忽略公立幼儿园办学特性,因此本研究主要从教师视角探讨因应蒙台梭利教育本土化过程,以温州市A幼儿园为个案,采用了访谈法、观察法等多种方法收集资料,先整理蒙台梭利教育理念,再从职前培训、课程与教学、教师专业三个方面,探讨在A园教师因应蒙台梭利教育本土化的实践情况,并提出建议,作为更多的蒙台梭利幼儿园本土化的借鉴。     

高师院校《蒙台梭利教育法》课程教学困境与突破

《蒙台梭利教育法》课程是高师学前教育专业的专业选修课之一,旨在让学生掌握有关蒙台梭利的教育理论和实践教学。但是目前课程实施中存在以下问题：偏重技术层面的实践教学;片面追求蒙氏教学形式上的模仿。因而需要加强学生对蒙台梭利教育思想的学习,提升对其教育理念的理解;鼓励学生对蒙台梭利教育法从学习和借鉴走向超越与发展。     

论自由教育视域下的蒙台梭利课程及其启示

蒙台梭利课程是当前幼儿教育中的热点问题,自由教育是蒙台梭利教育理论的核心价值追求.笔者首先对自由的概念进行哲学上的思考,对自由教育的历史发展进行基本的梳理,从而理解蒙台梭利自由教育的基本内涵;然后在自由教育观念下窥探蒙台梭利课程的实施;最后探讨蒙台梭利自由教育对我国幼儿教育实践的启示.     

蒙台梭利教学法在中国:导入、实践及反思(上)

蒙台梭利教学法于1913年传入中国,引起众多教育学者的关注和研究。在经历了一系列曲折反复的教学实践后又一度沉寂,直到20世纪80年代重新获得广泛追捧。探究蒙氏教学法在中国的导入、实践历程,并据此评析该教学方法在中国传播的利弊得失,以供现阶段研究、采用蒙氏教学法是大有裨益的。     

蒙台梭利教育法引入我国初期的特点分析

蒙台梭利教育法对我国幼儿教育的发展有着重要的影响。本文在对民国时期我国介绍蒙台梭利教育法的文章进行整理的基础上,总结了蒙台梭利教育法引入我国初期的特点。蒙台梭利教育法引入我国初期的特点如下:内容介绍比较丰富,但持续时间短;对蒙台梭利教育法的主流态度由推崇走向质疑;进行早期蒙台梭利教育法中国化探索,但实践发展不足。     

儿童发展与游戏精神：蒙台梭利“儿童工作”思想的全面分析

“儿童工作”思想是蒙台梭利教育思想的重要组成部分,然而在其著作中,也经常把儿童工作称作“游戏”。文章首先从时代背景、学习经历以及“儿童之家”的创办三方面分析了蒙台梭利提出“儿童工作”而非“儿童游戏”的原因,其次从儿童工作的价值、内容、过程以及指导策略四个方面进行了儿童工作思想中的游戏精神分析;最后对蒙台梭利儿童工作思想中的游戏精神进行了总结和评价,以期对当代蒙台梭利思想的继承与发展提供一定借鉴。     

毛泽东与邓小平发展民族地区经济思想之比较

毛泽东、邓小平在领导中国社会主义革命和建设的过程中 ,他们把马克思主义的民族理论同我国民族地区的实际相结合 ,积极致力于民族地区的经济发展 ,提出了一系列适合我国国情的发展少数民族地区经济的思想和理论观点 ,由于时代背景的不同 ,他们提出的思想观点既一脉相承又各有侧重。主要表现在 :关于少数民族地区经济发展的地位 ,从毛泽东经济工作是民族地区第一位的工作到邓小平民族工作必须以经济建设为中心 ;关于少数民族地区经济发展的途径 ,从毛泽东的民主改革和社会主义改造到邓小平的少数民族地区必须实行改革和对内对外开放 ;关于发展少数民族地区经济的政策 ,从毛泽东要诚心诚意地帮助少数民族发展经济建设到邓小平帮助少数民族发展的政策是坚定不移的     

蒙台梭利音乐教育中“回音”的价值与应用

蒙台梭利音乐教育有其直接目的和间接目的,不仅培养幼儿音乐技能和素养,更能通过音乐教育促进幼儿身心和谐全面发展。以蒙台梭利音乐教育中常用技巧回音为例,解读蒙台梭利音乐教育是如何促进幼儿发展的,并介绍了回音在音乐教育实践中的应用。     

基于蒙台梭利儿童观对幼儿园主题活动的思考

上个世纪80年代以来,蒙台梭利教育机构遍布我国各地。蒙台梭利儿童观是蒙台梭利教育的核心,其致力于充分发挥儿童的主体作用并促进其各项素质的全面发展,幼儿园主题活动关乎幼儿的全面发展。目前,我国的幼儿园主题活动存在脱离儿童经验、重知识而轻情感、主题活动缺乏层次感与整体性等问题。从蒙台梭利的儿童观出发,提出幼儿园要创设尊重儿童个性与经验,开展开放、温馨自由的主题活动。     

蒙台梭利教育本土化的问题与思考

蒙台梭利教育在我国幼教领域轰轰烈烈地开展,由于中西文化存在差异,一些幼教管理者、教师及家长对蒙台梭利教育思想一知半解,表现出盲目的崇拜,造成引进与移植过程中严重的形式主义。蒙台梭利教育本土化必须得到重视,这需要幼儿教师、家长、幼教专家、教育部门、政府部门乃至整个社会各界的长期共同努力。     

我国民族地区税收政策与经济增长的理论研究与实证分析

实证考察与理论分析表明,税收政策对民族地区的经济增长具有重要影响。民族地区的特殊性要求实施特殊的税收政策。在税收政策的具体设计过程中,必须坚持从实际出发和系统平衡的原则。     

中国少数民族地区经济发展方式转变研究

转变经济发展方式,实现国民经济又好又快发展,关键在民族地区,难点也在民族地区.这是由我国民族地区的战略区住、资源禀赋和发展阶段所决定的.本文从民族地区的需求结构、产业结构、要素投入等方面分析了民族地区经济发展方式的现状,基于这些分析,探讨了民族地区转变经济发展方式,实现国民经济又好又快发展的路径和措施.     

民族地区实施素质教育的对策

民族地区实施素质教育是我国教育变革的大势所趋。由于民族地区经济、文化、自然环境等特殊性,在民族地区实施素质教育时,应着重从转变教学观念、稳定教师队伍、提高教师素质、加大教学改革、保证和增加教育经费等几方面入手,以此来加快民族地区教育文化的发展。     

法治化:中央人民政府治理西南民族地区的历程——新中国建国以来中央人民政府对西南民族地区的治理

西南民族地区是指川、滇、黔、桂、藏、渝等省区市的少数民族地区。新中国成立后,中央人民政府对西南民族地区的治理经历了从自治权的确立,到自治权的发展和完善的曲折过程,显现出历史的连续性、内容的系统性、政策的灵活性、实施的民主性等特征。中央人民政府在建国七十年的探索中,最终选择了治理的法治化,未来将以五位一体的目标前行,实现西南民族地区治理的现代化。     

关于民族地区发展与稳定关系的经济学探讨

实现经济发展和维护社会政治稳定,是现阶段民族地区面临的两大课题,也是我国民族政策的两大基本目标。从经济学角度看,民族地区的发展与稳定的关系问题,在很大程度上是一个资源如何合理配置在这两大用途上的问题。短期看,发展与稳定既有冲突又可兼顾;长期看,发展才是硬道理,加快经济发展是加强民族团结、维护民族地区社会稳定的根本途径。那种在民族工作中急于求成或单纯求稳的作法,既无助于民族地区发展,又无助于民族地区稳定。     

关于西北民族走廊的思考

费孝通先生在20世纪80年代阐述"中华民族的多元一体格局"的理论的同时,提出了关于"民族走廊"的理论,指出西北地区还有一条走廊,从甘肃沿丝绸之路到新疆。西北民族走廊以祁连山北麓的河西走廊为主干道,南北有两条平行的辅道,还有与之交叉的南北通道。围绕西北民族走廊,历史上有氐羌、匈奴、鲜卑、汉、藏、蒙古、回纥等民族频繁进出,在此长期交往,并出现了土族、撒拉族、东乡族、保安族、裕固族等定居于此的民族。汉传佛教、藏传佛教、道教、伊斯兰教等中国的主要宗教也在此传播会合。西北民族走廊地区的历史演变,又与西藏、新疆、蒙古等地区紧密相关,而且在历史上多次影响全国。今天这一地区的社会、经济、文化和民族关系的发展又具有自己的许多特点。研究西北民族走廊的历史和现状,对于民族研究具有重大的意义。     

为儿童创设适宜环境的理论基础及策略

蒙台梭利在《童年的秘密》中多次提到“有准备的环境”、“适宜的环境”等，从多个方面论述了为儿童创设一个适宜儿童成长发展的环境的重要性。本文基于蒙台梭利的“适宜的环境”理论，在阐明“适宜的环境”之内涵的基础上，阐明了为什么要创设适宜的环境，并从创设适宜的家庭环境和创设有准备的园所环境两大方面论证了如何创设适宜的环境问题。家长、教师、学校作为儿童发展过程中最重要的三个角色，应当抓住“关键期”，采取适合的策略，相互配合为儿童创设适宜的成长环境，成为儿童自由发展路上的护航者。童年的秘密就在环境之中，为儿童提供适宜的环境既是促进儿童“实体化”进程的有效途径，也是成人了解儿童心理的最佳方法。     

蒙台梭利教育法及其对幼儿园课程设计的启示

蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家,其教育理念和教育方法,近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。     

试论蒙台梭利的弱智儿童教育理论与实践

蒙台梭利不仅是幼儿教育史上一个影响很大的教育家，而且是特殊教育史上的一个重要人物。虽然她直接观察和研究弱智儿童的时间不长，但她对儿童智力落后的原因提出了独到而深刻的见解，并且在继承和发展伊塔德和塞甘思想的基础上提出了一套卓有成效的训练弱智儿童的方法（包括感官训练法和书写教学法）。本文试图通过回顾蒙台梭利有关特殊教育的实践与理论，确定其在弱智儿童教育史中的地位，从中得到启示和借鉴，以期促进我国当前特殊教育改革的深入发展