电极反应为氧化或还原反应 其电池反应不一定是氧化——还原反应

本文粗略讨论了电池及电池反应类型。从而指出一些电极反应为氧化或还原反应的电池,电池反应并不是氧化——还原反应。     

试谈有机化合物的氧化还原反应

本文就有机化合物的氧化还原反应作了比较系统的论述，对氧化还原反应的判别重要类型作了较详细的介绍，并引入氧化值的概念及其计算，从氧化值的改变来确定氧化还原反应以及用氧化值和氧化态解释有机物在氧化还原反应中的行为。     

一些非氧化还原反应设计成原电池的方法

本文讨论了一些非氧化还原反应设计成原电池的方法．     

氧化还原反应在生活中的体现

氧化还原反应将我们日常生活与生产过程中必需的所有金属都从矿石中提炼出来,加工制作成为一些重要的、必需的化工产品,用以促进生产。这主要包括:食盐水制烧碱、接触法制硫酸、合成盐酸、电解饱、氨氧化法制硝酸以及合成氨等等,它们都是氧化还原反应的代表。除了工业生产,在农业中也有不少氧化还原反应。例如植物的光合作用以及呼吸作用,是复杂化了的氧化还原反应。     

氧化还原反应的十大基本规律

就氧化还原反应的规律归纳出十点 ,以利于对知识的理解和把握。     

基础有机化学中氧化/还原反应的讨论

对近年来有机化学教材中氧化还原方程式的不正确表达进行了讨论和纠正.     

键极方向改变与有机氧化—还原反应

本文通过分析归纳化学反应过程中断裂的旧键与形成的新键的键极方向的改变情况,指出发生氧化—还原反应的化学反应,在反应前后断裂的旧键与形成的新键的键极方向一定发生改变,从而提出用键极方向改变法来判断有机氧化—还原反应,并且用键极方向改变数来确定氧化剂与还原剂及配平有机氧化—还原反应。     

中学数学新旧教材对比与师范生培养若干问题的思考

从新旧教材的内容、形式、素材、模式等方面进行对比 ,指出师范生培养要注意的若干问题 ,提出几点建议 ,从而促进师范生优质培养。     

氧化还原滴定法教学中的现场教学艺术

设计课堂教学时,必须更新教学理念,应用实验、多媒体等教学手段加强教与学的互动性,提高课堂教学的表现力、吸引力和实际效果。     

氧化数概念在有机化学反应中应用的探讨

在有机化学中,引入了氧化数的概念,并用此概念对有机氧化还原反应的判断和有机氧化还原反应方程式的配平进行了探讨。     

酚类化合物的氧化反应研究进展

酚类化合物无论在体内还是体外都容易被氧化得到醌型结构,其中一些可以稳定存在,另一些不稳定的结构作为反应中间体可以发生其它反应得到新类型化合物,这些化合物多数具有生物活性。本文对酚类化合物的氧化反应类型进行了归纳总结,并以双氧水为氧化剂的反应类型为例作了比较详细的介绍。     

中间氧化态的含氧酸在酸碱介质中氧化还原性差异的原因

利用标准电极电势和标准吉布斯自由能等热力学数据,运用热力学偶合反应原理,讨论了居于中间氧化态的含氧酸在酸碱介质中氧化还原能力的差异,指明引起这种差异的原因主要是由于伴随发生的中和反应和生成弱酸的反应降低了相应反应的自由能.     

固相化学反应研究(Ⅳ) [Fe(bpy)_3](ClO_4)_3与NaI在室温下的固相氧化还原反应

本文研究室温下[Fe(bpy)_3](ClO_4)_3·3H_2O与NaI发生的固-固相氧化还原反应,用Mossbauer谱、XRD、IR、元素分析和磁化率测定等手段表征了反应24h后的固相产物,结果表明,室温下该反应速度快,反应进行完全。     

Ni2CoS4/还原氧化石墨烯/多孔还原氧化石墨烯的制备及其在超级电容器中的应用

采用水热法制备Ni2CoS4活性材料,通过物理过程和水热反应将其与氧化石墨烯（GO）、水热多 孔氧化石墨烯（HHGO）复合得到Ni2CoS4/还原氧化石墨烯/多孔还原氧化石墨烯（Ni2CoS4/RGO/HRGO）复 合电极材料。采用X射线衍射仪（XRD）、扫描电子显微镜（SEM）、循环伏安测试、恒流充放电测试和交 流阻抗测试等,对复合材料的形貌结构、电化学性能进行了表征。研究结果表明：在1 A/g的电流密度下 ,其比电容为1 684 F/g,在5 A/g的电流密度下循环2 000次后,其比电容保持率为91.8%。 Ni2CoS4/RGO/HRGO优良的电化学行为归因于这种复合结构使电解液对电极材料的润湿程度提高,进而提 高了离子和电荷的传输速率,同时也缓解石墨烯、Ni2CoS4的团聚和循环过程中的体积变化。因此, Ni2CoS4/RGO/HRGO是一种有良好应用前景的高性能超级电容器电极材料。     

人教版高中语文必修教材诗歌教学实践与研究

结合新课程改革的教学实践,基于对人教版高中语文必修教材(一至五册)中的诗歌单元的深刻理解与认识,进行了一系列教学实践与研究:通过增、补进行课程资源的有效整合,加强学生的感性认识与理解;形成吟咏+鉴赏+背诵一二一教学模式,进行课堂教学策略的有效调整;通过强化学习的过程性评价变革学习方式,充分发挥学生学习的自主性。实践与探索为诗歌教学有效性提供了借鉴,开启了诗歌学习的新思路。     

“空间观念”教材设计与教学实施

《义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）将“空间观念”作为培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容．那么，空间观念的内涵是什么？其教育价值何在？在课程设计和教学实施中又如何培养学生的空间观念呢？这些都是在新一轮基础教育课程改革的实验过程中有待我们去探索和实践的课题．     

HCONMe_2对[Co(N_3)(NH_3)_5]~(2+)与 Fe(Ⅱ)反应动力学性质的影响

H_2O—HCONMe_2混合溶剂中,[Co(N_3)(NH_3)_5]~(2+)被Fe(Ⅱ)还原的反应,X_(HCONM)<0.3时,反应的二级速度常数 k 随 X_(HCONMe2)增大而增大;X_>0.3后,k 随 X_2增大而减小.在 H_2O—HCONMe_2混合溶剂中,Fe(Ⅱ)的吸收光谱显示:近紫外区,溶液的吸光度随 X_(HCONMe2)增大而增大;Fe(Ⅱ)的电极电势与 X_的依存灶:随 X_增大,Fe(Ⅱ)的下降,但在X_>0.3后,趋于一定值.因此,反应速度的变化,可认为是由于 Fe(Ⅱ)配位圈中水分子的被取代和 Fe(Ⅱ)电极电势的变化.     

中小学语文教材中关于“希望就是力量”的内涵阐释——以人教版新课标教材为例

中小学语文教材中蕴涵着丰富的“希望就是力量”的内涵,对青少年学生潜移默化地传递着正能量,启迪着每个学生对自己充满信心,对未来充满希望,激励着学生努力奋斗,超越自我。研究发现：小学低年级教材中关于“希望就是力量”的内涵主要注重启迪,小学高年级则开始兼顾实践行动,中学则注重引导学生形成关于希望品质的积极人生观。     

教材限定性与教学开放性的统一--关于基础教育中教材与教学关系的思考

教材改革是我国新一轮基础教育课程改革的重点之一.随着教材选择权的下放,如何选编适用教材正日益成为教师关注的课题.我国基础教育教材的编制,既要肯定教材对教学固有的限定性作用,又须考虑我国中小学教学中长期存在的"教教材"的弊端,发挥教材的导向性作用,倡导开放性教学,寻求教材限定性与教学开放性的统一.