高中语文教学中语言与思维融合探究

在新课改的背景下要求，高中语文教师在教学时，不仅要培养学生的语言运用能力，同时还要培养他们的思维。在这种背景下，高中教师应该重视语文教学中的语言和思维，并将它们放在同等重要的位置，以此激发学生学习高中语文的兴趣，培养他们的创新能力，让他们能够在生活中运用语文去解决问题，进而有着良好的思维能力，在语文学习中事半功倍。     

浅谈语文课中课堂教学方法

搞好语文教学，前提条件就是看能否激发起学生学习的兴趣。其关键在于如何培养学生良好的学习习惯，如何充分调动学生参与的积极性。只有激发学生的学习兴趣，才能有效地增强他们的主体意识，才有可能创造条件让他们独立思考，自觉地在实践中学习，逐步培养学生自主学习、合作学习及创新学习的能力。只有激发学生学习的兴趣，才能培养学生的创新能力。在倡导以教师为主导，学生为主体的教学实践中，只有允许思想的解放，才会有心灵上的解放；只有彻底转变传统教学观念，才能使语文教学产生大的飞跃。     

基于语文核心素养的小学语文实践活动开展策略

在小学语文教学中，借助相应的语文实践活动，能够充分调动学生学习的积极性，不断发展学生的个人能力。这就要求教师在教学的过程中能够精心设计，不断丰富教学内容，且能够结合实际的教学需要，积极创新实践活动，调动学生的学习热情，从而提高学生的语文素养。同时，借助语文实践活动，让学生能够深人文本，积极探究，能够发展学生的创新思维和综合能力。     

浅谈小学语文教学中的朗读指导

《语文课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容及其蕴含的思想感情，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。     

多媒体语文教学在培智教学中的应用

培智学生由于其在智力上存在一定缺失,影响了他们对外界事物的感知和学习能力,学习过程中无法集中注意力,给培智语文的教学工作带来了巨大的困难。因此,在培智语文教学工作中充分利用现代化的技术,引入多媒体教学,为培智学生营造良好的学习氛围,提高他们的学习积极性,激发他们的学习兴趣,使他们的注意力能够被课堂所吸引,改善课堂氛围,促进他们积极参与语文课堂学习,提升培智语文教学的教学质量。     

以启发和笃行促创新——浅谈学生创新能力的培养

运用启发式教学,引导自主学习,调动求知的内动力,培养自主探究的语文能力,疑是点燃学生思维探索的火种,应大胆地鼓励学生去问,培养创新能力.语文的实践就是在生活中运用语言.这些实践活动,能让学生自由表达个性见解和感悟,独抒性灵,激发创新的智慧.语文创新思维的训练就这么简单,善于分析问题的“拐点”,换一个角度,创新思维智慧的光芒就会处处绽放.     

浅谈小学语文激趣教学

"从心理学的角度看,兴趣是人们对客观事物的一种积极认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的认识,发展新的能力."[1]对于学生的学习来说,兴趣有其特殊意义.兴趣是他们感知事物,发展思维的强大内动力."兴趣和爱好主要是后天习得的,并且可以改变.不熟悉的事物,经过反复接触,增进了了解和获得了愉快体验,就可能对它产生兴趣."[2]学习语文也一样.如果学生对语文不感兴趣,"一上课就叹气","一做作文就头疼",这怎么能学好语文呢? 我从四个方面来谈一谈如何激发语文学习兴趣这一问题.     

朗读,让语文魅力无穷

本文主要阐述了朗读在体味文章鲜明独特的思想感情,领略文章的音乐美等创造性阅读能力的重要作用；阐述了朗读在提高学生说话能力,对文章含蓄美和形象美的感染能力,对陶冶学生美好情操、培养学生高尚品德等人文性的重要作用.提出了在语文教学中恰当地运用朗读这一教学手段会增加语文及语文教学的魅力的观点.     

小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维之我见

小学语文教学中,教师应该根据学生的学习规律,培养学生的创新意识,激发学生的创新思维;巧妙设置课堂问题挖掘学生的创新潜能,开拓学生的创新空间。教师在教学中要注重激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生运用自己的智慧去解决问题,尝试多种角度思考文章主题,不断提升创新思维能力。     

在课堂教学中，如何培养学生的创新能力

创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识,那么在数学活动中,如何培养学生的创新能力呢？下面谈谈笔者的看法：
　　一、营造宽松氛围,激发创新意识。
　　心理学家认为：“创造力不是教出来的,所谓创造力教学,指的是学生要真正被调动,展开并有发表他们想法的机会,如此才能展开他们富于创造力的才能。”因此在教学活动中,教师要尽可能地营造一种宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下,学生的创造意识才能被充分的激发出来。     

浅议多媒体在小学数学教学中的运用

数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁，它可以让素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，给学生耳目一新的感觉，从而激发学生学习兴趣，全面提高教学质量。     

问渠那得清如许 ——也谈初中语文课堂教学中的设问

设问是初中语文课堂教学中重要的一部分，通过设问可以有效地激发学生思维，如何有效进行设问达到预想效果，也是初中语文教师需要重点研究的部分。教师在教学过程中应该注重对问题的设计，设计问题要抓住学生的心思，诱导他们去进行思考和探究，合理的设问有利于激发学生去参透教学知识，同时，也可以激发他们积极主动进行学习。笔者将在本篇文章中，针对如何有效地进行初中语文课堂教学中的设问进行探究，以期探究出更合适的设问技巧。     

如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力

在新时期素质教育中，创新思维和想象力的培养已经成为语文教育的一个重要指标。在教育中要培养学生的观察能力、分析能力特别是创新能力，想象力是培养创新能力的基础，有了丰富的想象力语文阅读教学才会更有意义。所以教师应当在教材中发掘其中的内涵，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，打破常规，从而取得意想不到的教学效果。     

浅议小学语文阅读教学方法

在小学语文课本中有许多有趣的故事，这些故事就像是一根无形的线牵动着学生的心，让学生以发下课本后，就会陷入到对新故事的阅读之中，每一个学生都盼望新书的到来，这也是他们渴望新知识的表现。作为小学语文教师要注重学生的阅读文章的教学，尊重学生的原有认知结构，合理开发学生的思维，利用学生感兴趣的方法来提高课堂教学效率，让学生在阅读课文的学习中多进行交流，多发表自己的意见，教师还要善于激发学生的学习热情，让学生感受到语文与生活实际的贴近，增强语文学习的趣味性和丰富性，通过多种形式的活动来体现语文阅读教学的综合性。     

精彩导入，成功关键

在教学中，如果能恰当地使用不同的导入法，就能激发学生的求知欲和兴趣，拓展学生的思维，调动学生学习的主动性，从而提高教学效率。如何在课堂中以引人入胜的开场来吸引学生的注意力，把学生离散的自由思维状态引导到恰当的教学气氛中呢？笔者谈谈自己总结的几种导入方法。     

语文教学要强化学生的独特体验

《高中语文课程标准》指出：“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”。不同的学生个体,决定了他们不同的发展倾向。尊重学生自身不同的发展倾向,注重学生的个性化阅读,充分调动起他们的生活经验和知识积累,让他们在主动积极的思维和情感活动中,获得自己独特的感受和体验,让他们学会探究性阅读和创造性阅读,发挥想象能力、思辨能力和批判能力。     

小学语文经典朗读教学的问题与对策研究

在小学语文教学中,朗读教学是一种非常重要的教学方法。通过开展朗读教学,可以加强学生对于课文的理解,同时也能够让学生积累更多的文学素材。但是目前小学语文朗读教学存在朗读时间不多、朗读模式比较形式化的问题,小学语文教师应该正确认识这些存在的问题,及时的调整教学模式,通过运用多种有效方法提升学生对于朗读的兴趣。     

数学课堂思维能力培养

数学课堂中思维能力的培养是小学数学教学的重要任务之一,根据农村学生的实际情况,笔者浅谈几点体会。
　　一、联系农村实例,创造学生情境,促进学生主动思维。
　　农村小学生的思维依赖性较强,较多处于被动思维状态。因此,教师要充分调动他们学习的积极性,抓住时机,创造情境,把学生学习的情绪引进与生活实例内容有关的情境中,激发学生探求的迫切欲望,让他们主动动脑思考,动口表达,主动获取知识。如在教学“圆柱的表面积”一节时,我带了一个圆柱形水杯放在讲台上,这杯比较难看,又旧又脏,我创设：想把这个杯的外表重新用包装纸包装一下,需要多大的纸正好呢？同学们纷纷议论开了,有的甚至把本子上的纸撕下来开始设计了,接着动手操作起来。我站在讲台上看到这种情境,笑了。学生学习思维处于主动状态,所以学习兴致高,乐于思考,从而培养了他们的思维能力。     

思维导图在小学三年级语文教学中的应用实践探讨

在小学阶段的教学中,语文是一门十分重要的学科,同时也是学生能够去学习其他学科所要具备的一个基础。但是现在的语文教学形式比较单一,教师若是想要激发学生的学习兴趣,首先就要选择比较新颖的教学辅助方式。而思维导图就是一种将抽象的知识点用更加直观的方式展示出来。教师首先就可以使用思维导图来引导课堂,帮助学生习惯思维导图的流程,然后在之后的学习中使用思维导图引导学生的阅读和写作,让学生在能够系统化理解文章的同时提高自己的阅读和写作能力,进而全面的提高自己的语文水平。     

探讨怎样在小学语文课堂教学中培养学生的朗读能力

在小学语文教学活动中，教师应当将朗读能力的培养当作一个长期任务来对待，以身作则，标准化地朗读课文，指导学生模仿朗读和学习朗读技巧，通过多样化的训练形式逐步提高他们的朗读水平，使其学会正确朗读，享受朗读所带来的乐趣。