谈教师的师德修养

师德是教师安身立命的基础，教书育人的重要条件。把“教书”和“育人”，“授业”和“传道”有机结合起来，这已经形成了中国教育思想的传统。在教育改革的今天，仍有必要大力宣传和弘扬孔子的“师德”思想。     

浅论教师的教学艺术手段

教师是履行教学职责的专业人员 ,承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的任务。教师的工作在精神文明建设中具有不可替代的作用 ,教师的工作联结着过去、现在和未来。教师的品质、道德、知识、能力、情感、行为等 ,对学生起着潜移默化的教育作用。教师的职责 ,概括地说就是教书育人。教师在教学过程中 ,既对学生传授科学文化知识 ,又重视培养学生良好的品德。这是对教师工作的基本要求。唐朝韩愈在《师说》中讲“师者 ,所以传道、授业、解惑也”。① 就是讲的这个道理。用我们今天的话说 ,正像徐特立同志指出的 :“教书不仅是传…     

发挥导师教书育人作用的思考

中国的传统教育思想,历来强调既教书又育人。“师者,传道、授业、解惑也”。老师的职责不仅要教好业务,还要教学生做人。《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。”从法律上确认了教师教书育人的职责。研究生导师肩负着为21世纪培养高层次专业人才的重任,坚持教书育人,既是全面贯彻党的教育方针,履行教师义务,也是时代赋予的义不容辞的使命。一、研究生导师教书育人是实施素质教育的要求研究生教育与本专科生教育相比,其特点之一…     

寓思想教育于教学之中

“师者,所以传道、授业、解惑也”。这是唐代文学家、教育家韩愈早在一千年前对教师向学生实行道德教育、传授知识和培养智能三大任务的概括,即教书育人。在今天社会主义教育事业中,邓小平同志曾指出:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。”这“三个面向”与“四有”对人才的培养规格提出了更高、更严格的要求,这是新的历史时期教育工作的根本方向和指导思想,也是教书育人的根本指导方针。     

简谈培养教师的教书育人的能力

教书育人,是每个教师的神圣职责。古今中外的教育家都懂得当教师既教书又育人的道理,唐代文学家韩愈就在《师说》中写道:“师者。所以传道、授业、解惑也。”然而教好书、育好人并非简单容易的事情。尤其是在新时期,教育对象发生了很大的变化,旧一套的教育方法已经不能很好地完成教书育人的任务。新的形势要求教师要用更科学的方法来完成教书育人的工作。一、优化教师的素质结构提高教师的教书育人能力,首先要优化教师队伍的素质结构。从高校领导方面说,一要有计划有步骤地培养提高教师,优化教师的素质结构,特别是提高教师的政     

教师语言风格谈

语言是思维的外壳，是人们表达情感、交流思想的工具，而作为“传道、授业、解惑”的教师，其教学工作的全部劳动主要要靠语言完成。学生知识的掌握、素质的提高、能力的发展以及道德品质的完善，基本上是在教师语言的影响F实现的，学生脑力劳动效率的高低，直接取决于教师语言素养的高低。同时，教师的教学素质、能力、水平以及教学修养、教法风洛等也都会从教师的语言运用上体现出来。所以，教师的语言必须是一种科学和勉力的结合体。这也就＆教师的语言风格。一、文明得体思想鲜明教师的职责是“传道、授业、解惑”，今天的“道”就是要…     

让爱来牵手

老师,是一个多么神圣的称呼,他之所以受人尊敬,不在于“授之书,而习其句读”,而在于能够“传道、授业、解惑”。如果用现代新的解释:教学生认识世界是“传道”,教学生怎样去改造世界是“授业”,在教学过程中和形形色色的错误思想作斗争是“解惑”。那么,老师在教学工作中不但要     

论教师的教学智慧（上）

究竟什么是一堂好课?有不少学者认为这种追问几乎是一种徒劳,因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂,甚至不可言说。事实上,“一堂好课”这个话题虽然复杂,但还是可以从“复杂”中找出一些“简单”的要素。我们借用韩愈的框架,认定一堂好课至少有三个基本要素:传道、授业和解惑。韩愈的“传道”在这里主要指以言传身教的方式培育学生的人格,“授业”在这里主要指传授基础知识和基本技能,“解惑”在这里主要指让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。一、“传道”“传道”不是“讲道理”,它关注的是学生的人格品质,比如情…     

与新教师谈几个适应过程

教师职业是“太阳底下最光辉的职业”。在人类历史进程中,教师的劳动联结着过去,现在和未来,承担着“传道、授业、解惑”的重任,是人类灵魂的工程师。培养新一代的园丁,教师的职业劳动对象是学生,学生是具有能动因素,思想情感、生理、心理迅速发展中的人。因而,要求教师不仅是学识渊博的人,驾驭学生发展规律的人,而且是品德高尚的人。尽职尽责,教书育人是每一位教师的职责和义务,所以教师必须注意调节自己的劳动来不断适应调动学生的主动性,初为人师都有一个适应的过程。     

中学地理教学浅见——和未来教师谈授课

教师的职责就是“传道,授业,解感。”它就是今天讲的:“完成知识教育,思想教育和发展智力的三项任务”,即教书育人。 要使三项任务完成得顺利,达到思想、知识双丰收,抓好备、讲两个环节,是致关重要的:备课。“工善其事,必先利其器。”有备无患,作到“四备”:备地图;备教材;备教具;备学生。讲授贯穿“五到”:语言精练准确;广积资料为我所用;插入乡土教材,培养爱国爱家的思想品德;巧用黑板,发挥小讲台的作用;作业做到三个统一,达到“传道、授业、解感”的目的,完成教书育人的任务。     

教师职业道德在教书育人中的地位

韩愈在《师说》中指出:“古之学者必有师。师者,所以传道、授业、解惑也。”从古到今的教学实践告诉人们,教师是继承和发扬人类文化遗产的桥梁,是人类文明的传播者,是用自己的聪明才智传播人类思想、道德和科学文化知识的中介人,是为人类社会培养和造就各种人才的辛勤园丁。作为教师,要想不辱使命,不辜负党和人民的重托,较好的履行教书育人的光荣职责,不仅要有渊博的知识和科学的授业方法,更重要的是应有高尚的职业道德,用自己的一言一行教育和影响学生,为社会主义现代     

“小先生”教学法刍议

师范教育现代化，除了设备、手段等“硬件”需要现代化外，更重要的是教育思想、教育观念的现代化。要做到这一点，不是一件轻而易举的事，因为积习难改，破除旧的习惯有时要花费很大的气力。师者，传道、授业、解惑也。这是千百年来的古训。师范学校的教师是否也是只“传道、授业、解惑”就行了呢？由于师范学校培养的是未来幼教、普教的教师，他们更需要获得的是未来的教学能力。因此，在校三年期间，教师一定要注重他们这方面能力的培养。“小先生”教学法就是为适应这一需要而产生的。一、“小先生”教学法的理论依据所谓“小先生”教学…     

略论教师的口语表达艺术

“工欲善其事,必先利其器”。就其课堂教学来说,有人曾将教师工作的工具,归纳为一张嘴巴一支粉笔,随着教学手段的现代化,粉笔的功能在消退,但口语的要求却日见提高。“师者,所以传道、授业、解惑也”,教师的课堂教学,要真正达到“传道、授业、解惑”的效果,口语表达举足轻重。凡口语表达能力强的教师,必定语言准确简练,生动活泼;语调抑扬顿挫,洒脱自如;分析问题条理清楚,丝丝入扣;解答疑难,深入浅出,鞭辟入里。使学生在有限的时间内增长足够的知识信息和创造能力。反之,口语表达能力弱的教师,或表情麻木,照本宣科;或     

跨世纪教师的知识结构(二)

跨世纪教师在明了知识对未来职业重要性的前提下,还必须研究自我工作所需的知识结构,清楚地认识它由哪些要素构成,这些要素间质和量上有哪些差别,它们以何种方式结合而成。这样,才能自觉构筑、完善、调控自己的知识结构,为教育事业作出贡献,成为卓越的未来教师。(一)精深的专业知识。“师者,所以传道、授业、解惑者也。”为了传道、授业、解惑,促使年轻一代社会化,塑造一代新人,教师必须将人类积累的宝贵精神财富——知识,传授给学生。孙中山先     

于无声处渗德育——浅谈在语文教学中渗透德育教育

韩愈在《师说》说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。作为一位教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。古人也云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”由此可见育人教育的作用是如何之大。但是在教育中，我们觉得政治课是进行德育教育的主阵地，而其他学科则偏重于知识的传授。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重任责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中，以达到润物细无声的效果。     

在毕业设计中组建合作性学习团队的探讨

合作性学习是一种新颖的教学改革思想，团队对学生获取成就和发展具有巨大的潜在影响，强烈的合作目标和相互关心是使团队高效工作的关键，为此教师和学生必须实现观念和角色的转变。在毕业设计中组建合作团队，教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要担负起设计并保持良好团队环境的重任，学生则必须将个人成功与团队成功连为一体。同时还要在毕业设计的实施制度中创造性地建立约束和激励机制，才能提高毕业设计质量，培养出高技能、高合作精神的人才，使包括师生在内的全社会从中获益。     

教师人格的规范与修养

教师与学生在教育活动的双边关系中,无论就其内容,还是按其相互作用的力量,教师都是主要的,主导的和最积极的方面。一般说来,学生也都把“传道,授业,解惑”的教师做为学习的楷模,并在教师的培养教育下不断地“进德修业”。正是从这个角度,我们去考察优秀教师的工作实践,总结他们教育成功的经验,则会发现:他们在     

新课改下的教师角色探微

现代教育要求教师从“传道、授业、解惑”的传统教育角色中解放出来。随着教学改革的深入,教师不再是教学中的主角,其角色变得复杂多样起来。在教学中,教师应扮演好学生与教材之间桥的角色、学生学习能力的培养者、学生人生道路上的航标和引路人、学生创新精神上开路先锋。     

精心设疑 巧妙提问——学生思维能力培养初探

唐代散文家韩愈在《师说》一文中指出：“师者，传道、授业、解惑也。”在语文教学活动中，教师应该通过创造性的教学，在有限的课堂教学单位时间里，引导学生走入语文世界，在“授之以鱼”的同时“授之以渔”。因此教学过程中如何精心设疑，巧妙提问，扣题诱导，以疑求思，以思促学，以学解惑，以刺激学生的思维，激发学生的求知欲望，把素质教育渗透到教学的每一个具体环节是一个值得探讨的问题。 教师提出问题，学生思考回答，从教育心理学来讲，就是“刺激──反应（思维）”的联系过程，这是启发学生学习兴趣。培养学生思维能力的好方…     

浅谈教师教育观念的重构——写于高中新课改前夕

“古之学者必有师,师者,所以传道授业解惑也。”它突出了教师的地位和作用,忽视了学生学习的积极主动性。高中薪一轮课程改革,将全方位地触动教师教育观念的转变和建构,促使教师摒弃传统的、旧式的教师角色,教师不再仅仅是“传道、授业、解惑”的知识传播者,而应是在新的教育理念和标准下对其自身角色进行重新定位,顺应时代对教育的要求,对教师的要求的全新的教育工作者。