城乡基础教育阶段师资均衡发展制度初探

教师是教育教学过程中的引导者,基础教育阶段的教师素质是教育成败的关键。城乡师资的差距是导致城乡基础教育非均衡发展的重要原因,城乡基础教育的不均衡表现在很多方面,本文针对我国城乡基础教育阶段师资均衡发展存在的问题,在制度层面做了初步的探索。     

基础教育阶段城乡教师均衡配置实证分析

教师队伍建设是推进城乡基础教育均衡发展的核心.当前,我国基础教育阶段城乡教师均衡配置方面还存在很大差距,主要体现为师生比例不合理、年龄结构和职称结构不协调、学科专业构成不完善等问题,这在客观上使得“人民群众日益增长的对优质教育的需求同优质教育资源相对不足之间的矛盾”更为突出,成为制约我国教育健康发展、社会和谐稳定的重要因素.为此,我们必须更新教育发展观念,建立健全教师队伍均衡配置的长效机制,充分发挥政府在教师资源均衡配置中的主导作用,不断深化学校内部分配制度和机构岗位改革,以改革调动教师参加学习培训、从事教学研究的积极性,以推动教育健康持续快速发展.     

从微观视角剖析推进重庆教育城乡统筹的关注点与切入点

推进教育城乡统筹对于实现教育公平,构建和谐社会具有战略性、基础性和决定性的作用.从微观视角分析,在推进重庆教育城乡统筹的进程中,只有找准造成城乡教育差距的深层次原因,看清城乡教育的实际差距,抓住推进城镇化建设和新农村建设的契机,走城乡教育特色发展之路,才能实现城乡教育的全面、协调、可持续发展.     

城镇化进程中宁夏义务教育阶段城镇学生数量变化与对策建议

已有数据和预测分析表明,在城镇化进程中,宁夏义务教育阶段城乡学生数量在空间分布上发生着重大变化:城镇学龄人口快速增多和农村学龄人口急剧下降。如此变化,既对促进义务教育均衡发展、实现城乡教育一体化发展有积极促进作用,又对保障教育公平、提高教育质量提出了新挑战,亟须加强相关预测研究,以推动义务教育又好又快发展。     

共同富裕目标下城镇化收入协调效应困境解析

后脱贫时代需要解决城乡收入差距问题以实现共同富裕。理论上城镇化可以协调城乡收入差距,现实却是随着城镇化的深入差距依然居高不下。研究发现,城乡收入差距处于倒“U”曲线继续下行的瓶颈期,城镇化滞后不仅仅是城镇化规模问题,仅仅依靠城镇化外延扩展型发展,很难实现城乡收入的协调,只有赋予城镇化更丰富的内涵,释放城镇化的要素优势、技术红利、产业红利和教育红利,才能实现城乡融合发展、实现共同富裕。     

城乡基础教育均衡发展探析

城乡基础教育发展失衡问题由来已久,被视为实现教育公平的瓶颈.在不同的社会发展条件下,城乡基础教育有着不同的失衡表现,因此,要采取不同的措施.在社会转型、农民的社会流动渐成为一种常态的情况下,要实现城乡基础教育均衡发展,就需要采取"城乡基础教育一体化管理"的措施.     

教师教育实践教学模式改革的探索

地方高师院校的根本使命即为基础教育培养优秀师资。"教师教育职前职后‘三位一体’实践教学模式",是对教师教育人才培养理论的重大突破,能够切实解决教师专业化发展背景下地方高师院校师范生教育实践能力培养、城区中小学教师职业发展、农村中小学教师专业提升及城乡基础教育均衡发展等现实问题。     

城乡教育资源配置短期趋势研究——以甘肃省中小学校教育为例

随着甘肃省城乡经济的发展,城镇化的加速,提高农村居民文化素质和劳动技能已成为影响城镇化效果的重点所在,城乡教育的重要性也随之凸显。地方教育资源配置能否满足城乡教育发展需要成为研究的重点之一。通过数据建立回归方程,以说明短期内教育经费收支比、教师师生比、教学设备比的变化对甘肃省城镇化进程中的城乡中小学校教育资源配置效果趋势产生的影响,以说明城乡教育资源配置是否均衡,进一步挖掘出了教育政策、财政教育投入、优势资源的聚集这些影响长期实现教育资源均衡配置的因素。     

我国城乡关系失衡成因探析

目前,虽然我国城镇化发展已取得一定进展,但我国城乡关系失衡问题仍然比较严重,影响未来城镇化健康发展。深入分析我国城乡关系失衡的主要成因,并有针对性地提出相关政策建议,这对增强农民发展能力和提高城镇化发展质量均具有十分重要的现实意义。结论表明,我国城乡发展不平衡与政府长期推行的二元财政政策密切相关,因此必须着重处理好政府"越位"缺位"与农业发展的关系。     

浅谈师德建设地位和问题

教育永远是一个开拓创新的事业,因此,教师这个职业是一个不断提高进取的职业,随着社会的进步和教育事业的发展,时代对教师提出的要求更高了,尤其是基础教育课程改革的实施.使教师职业遇到了前所未有的机遇和挑战,教师如何提高自己、完善自己.使自己更加适应新形势的需要,党的十六大报告提出的全面建设小康社会的一个重要目标:“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,给我们指明的新的奋斗与发展方向.而这一发展目标的实现,教育担负着重大的责任.教师担负着重大的责任,因此,教师必须不断学习,不断发展自己,才能跟上社会发展的形势,才能更好地完成自己的工作职责.     

加快农村城市化进程实现城乡协调发展

长期制约我国社会、经济可持续发展的城乡、工农、地区差别,核心是城乡差别,本质上是城市化水平的差距.实施好城镇化战略,对于扩大内需、推动国民经济增长,对于优化城乡经济结构、促进国民经济良性循环和社会协调发展,都具有重要意义.只有实施统筹城乡发展的农村城市化战略,以城带乡,构建和谐的城乡关系,实现城乡协调发展,才能实现全面小康的目标.     

关于河南省教师教育制度改革的思考

面对未来中小学在校学龄人口的变化趋势及中小学师资的需求状况 ,只有从河南省基础教育发展的实际出发 ,采取一系列措施 ,加大教师教育制度改革力度 ,才能确保河南省教师教育与基础教育的协调发展     

城镇化市民化进程中我国城乡统筹发展职业教育策略研究

在大力推进城镇化过程中,市民化是其中的关键环节.职业教育是推动市民化顺利实现,进而保证城镇化达成的重要推动力.农村剩余劳动力转移、失地农民培训、进城务工人员的培训与融合都要求职业教育的城乡统筹发展.城乡职业教育只有实现协同发展、集团化发展、优势互补,才能有效完成其历史使命.     

加快农村城市化进程实现城乡协调发展

长期制约我国社会、经济可持续发展的城乡、工农、地区差别,核心是城乡差别,本质上是城市化水平的差距.实施好城镇化战略,对于扩大内需、推动国民经济增长,对于优化城乡经济结构、促进国民经济良性循环和社会协调发展,都具有重要意义.只有实施统筹城乡发展的农村城市化战略,以城带乡,构建和谐的城乡关系,实现城乡协调发展,才能实现全面小康的目标.     

沽源县师资需求预测及对策研究调查报告

沽源县中学师资数量短缺,整体素质较差,必须从内外两方面双管齐下,综合治理才能改变现状,以适应经济,科技及基础教育的发展,首先,必须改善外部环境,增加教育经费,提高教师待遇。其次,必须加强教师队伍的职后培训,提高在职教师的综合素质。第三,必须对培养中学师资的高等师范院校进行教育教学改革,提高师范毕业生的从教能力及专业水平,为基础教育输送一专多能的合格师资。     

论知识经济背景下教师教育的创新

知识经济时代需要大量的创新型人才,人才的培养靠教育.教师教育作为教育事业的工作母机,其重要作用毋庸置疑.在我国教师教育体系由封闭走向开放的新的历史条件下,原来的教师教育培养模式已不适应时代发展的需要.教师教育必须加大改革力度,立足基础教育,实施教师教育创新计划,在创新教育中做出表率.     

城镇化进程中乡村教育结构性困境与治理向度

随着城镇化发展,越来越多的家长带孩子到打工城市或送孩子到城镇读书,乡村学校的在校学生数量逐年减少。地方政府采用撤点并校方式优化乡村学校布局,并大力促进乡村教育资源向城镇集中,但乡村教育问题依然突出,出现乡村教学点规模小、教师缺乏、学生上学路远以及城镇“巨校”和“大班”等新情况,乡村孩子难以享有城乡均等化义务教育。尤其是,教育城镇化快于人口城镇化、家庭城镇化发展,造成了城乡教育二元与城镇教育二元叠加、乡村教育供需结构失衡等结构性困境。籍于此,乡村教育治理要以城镇化为向度,着力促进乡村教育城镇化与人口城镇化、户籍人口城镇化协调发展,优先满足困难家庭、低龄儿童的义务教育需求,确保乡村孩子能够接受更好、更优质的教育。     

城乡教师集团化发展的理论建构与运作策略

城乡教育一体化的关键在于师资队伍建设一体化。我国义务教育优质师资分布不均的问题在现阶段仍然较为突出,成为制约我国基础教育高质量发展的瓶颈。通过城乡集团化办学的系统建设进行教师资源整合,可以促进“要素性地解决资源问题”向“结构性地解决体系问题”的方向转变,是有效解决民众对优质教育需求不断增长与优质教育师资结构性失衡这一矛盾的路向性选择。面对城乡义务教育师资失衡难题,立足各地实践,探索基础教育公共服务供给体系变革新路向,具有重要的理论价值和现实意义。在地方政府与教育管理部门提供基本政策保障下,城乡教育一体化建设应注重以学校为资源整合载体,借助集团化办学模式,利用信息技术手段进行教研赋能,合理配置现有教育资源,追求教育资源最大化社会效应,推动构建城乡基础教育一体化发展新格局,促进城乡义务教育高质量发展。     

关于推进重庆教育城乡统筹的思考

推进教育城乡统筹是重庆市作为全国统筹城乡综合配套改革试验区的主要任务之一.要推进重庆教育城乡统筹,必须从关注城乡教育的实际差距、关注农村教育的薄弱环节、加强农村教育的改革和建设着手,只有找准城乡教育统筹的关注点,才能收到事半功倍的效果.     

广东基础教育特色均衡发展的现状与对策

基础教育特色均衡发展是指区域与学校因地制宜、创建特色,追求高质量教育和促进学生全面发展的教育过程,是追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。广东基础教育自改革开放以来取得了长足的进步,但发展极不均衡;基础教育特色均衡发展的对策是外延均衡和内涵发展有机结合,外延发展是城乡基础教育特色均衡发展的基础,内涵发展是城乡基础教育特色均衡发展的关键。基础教育特色均衡发展有利于提升学校的办学质量和效益,有利于创立区域教育特色促均衡的品牌,有利于向城乡教育一体化的目标奋力迈进。