“倍数与因数”的教学与评析

【教学内容】西师版义务教育课程标准实验教科书《数学》五上122、123页。【教学目标】1、结合具体情境初步理解倍数和因数的含义,初步理解倍数和因数相互依存的关系。2、依据倍数和因数的含义,联系已有的知识、经验和方法,自主探索并总结找一个数的倍数和◇张文     

给予学生参与空间展现学生别样风采--《公因数与最大公因数》学习片断与评析

《公因数与最大公因数》一课本是人教版五年级下册四单元的内容，由于在二单元刚学习了《因数与倍数》，为了趁热打铁，我有意将三单元的内容放到后面，把与《因数与倍数》单元知识联系更紧密的最大公因数与最小公倍数的内容提前学习。结合我校“‘参与式’学习策略研究”中，有关数学“预习学习策略清单”的编制与使用方法编制了如下的预习策略清单：     

怎样加强数学语言的教学

在数学教学中,常会发现学生看不懂应用题,之所以会产生这类现象的一个重要原因是学生不懂得数学语言的含义,特别是不理解字、词、句在数学语言中的重要作用.     

正确看待自己增强自尊自信——课堂教学案例

[教学目标]学生通过参与教学:讲故事、亲身体验、角色置换、辩论会等形式,能体验、理解自信、自尊的含义、特点、表现、作用,并能列举生活中的有关事例,分析、指导自己的学习、生活,自觉增强自尊心、自信心.     

在数学教学中培养学生实践能力之管见

<小学数学课程标准>指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供允分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.因此,在小学数学教学中不仅要求学生学好各种数学知识,还要引导学生带着问题走向实践,通过观察、操作等方式培养学生的思维能力、数学应用意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会、运用所学的知识和方法解决简单的实际问题.     

浅谈初中现代文阅读教学的目标层次

九年义务教育初中语文教学大纲规定初中阶段"阅读能力"的要求是:"读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本的写作方法,具有一定的语言感受能力.初步掌握精读、略读的方法,培养默读习惯,提高阅读速度.     

《抛物线的定义》课例分析

[设计说明] 1、教学目标(1)按照大纲的要求,在教学中培养学生运用数学思想方法解决有关问题,据此制定了目标.     

"解决问题"教学中练习训练的缺失与探索策略

<数学课程标准>指出,解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神.     

中学生数学思维障碍的形成与诊疗

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性.所谓中学生数学思维,是指学生在对中学数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握中学数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对中学数学知识本质和规律的认识能力.中学数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,中学生的数学思维的形成是建立在对中学数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.然而,在学习中学数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手.因此,研究中学生的数学思维障碍对于增强中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义.     

学生“问题解决”能力培养初探

让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,力求使学生成为知识的探究者、获得者.     

数学思想方法的教学探讨

数学思想方法是数学学科的灵魂,它在数学教学中有着广泛的应用,数学思想方法,对于打好"双基"知识和加深对知识的理解、培养学生的思维有着独到的优势.本文从数学思想方法的心理学意义、数学思想方法的教学原则研究了在数学教学中要渗透数学思想方法的重要性.     

讨论与操作同步培养学生的创新精神

而实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力.实践证明,操作性学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点;有利于学生参与知识形成的全过程,有助于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内在的数学规律,形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,发展学生的主动性、自信心,培养他们勇于创新的精神.因此,在教学实践中,我运用讨论式与操作式相结合的方法,培养学生的创新能力.     

浅论数学文化与数学课程改革

数学是现代文化的组成成分之一,通过对数学丈化的理解进一步指导和加强数学课程教育的改革,使我国的数学教育走出数学教育形式化,培养出符合现代社会所需要的数学人才,最终让学生走进数学、受惠数学.     

试析高中数学有效性教学组织的思考与实践

数学新课程教学理念要求把学生的发展作为教学的出发点.因此,高中数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上,教学活动的组织应有利于激发学生的学习积极性,有效地向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.     

浅谈数学教学中学生问题意识和能力的培养

新的数学课程标准对培养学生的数学问题意识和能力也有明确的要求:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决     

生活实践与数学教学

数学是来源于生活,而又应用于生活中的.新课程标准也十分强调数学与现实生活的联系,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.     

浅谈数字教学中学生问题意识和能力的培养

新的数学课程标准对培养学生的数学问题意识和能力也有明确的要求:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神;学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果;初步形成评价与反思的意识."所以,教师在数学教学的过程中,应努力培养学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力.     

国内外品牌价值评估方法评介与对策探讨

摘 要：品牌已成为当今市场竞争中最具价值的无形资产之一,从而品牌的价值评估问题日益引起人们的广泛关注。从不同的视角所理解的品牌价值的含义和构成要素不尽相同,从而使得品牌价值及其评价方法也见仁见智。鉴于此,本文首先对国内关于品牌价值含义的理解进行梳理总结,在此基础上对国内外现有的、颇具代表性的几种品牌价值评估方法予以比较和评价,最后得出本文的结论。     

谈适度提倡初中数学"口诀"

我们在数学教学中,一些数学概念学生难易理解、记忆.如果教师在教学时,能够把数学概念用文字加以提炼、浓缩.是有利于学生理解、记忆、贮存和提取运用的,因此数学口诀不能被歧视,而应适度提倡.     

浅谈情景导入在小学数学教学中的应用

数学教学应从学生的生活经验和知识基础出发,创设有效的教学情景,为学生提供活动和交流机会,帮助学生在自主、合作、探索中理解和掌握基本的数学知识和技能、思想和方法,同时获得广泛的数学经验,从而不断积累和掌握学习数学的方法.