浅谈园艺、园林专业的实验室开放及其内涵

如何培养具有创新精神、创新意识和竞争能力的高素质人才是当前教育改革面临的重大课题,实施实验室开放,是更好地发挥实验室在创新教育中作用的有效手段,只有深刻理解实验室开放的内涵,加大实验室开放力度、拓宽实验室开放渠道,在实践中不断完善开放实验室的建设,才能使开放实验室真正成为培养学生创新意识、创新精神和创新能力的课堂。     

教育的时代精神与师范教育的当前使命

当代教育应当追求教育的国际意识、人本意识、创新精神、超越精神、批判精神和宽容精神。立足教育的时代精神,师范大学应承担如下的历史使命:守护教育的精神家园,打造教师教育的主阵地,引领教育理论创新的前沿,成为教育实验研究的中心。     

马克思主义哲学创新精神的当代解读

马克思主义哲学的创新精神不仅体现在与时俱进的改变自身的理论形态,更是通过所蕴含的反思精神、批判精神、科学精神、实践精神和开放精神,引领理论与实践的不断超越、创新而体现出来的。中国特色社会主义理论与道路,作为中国化的马克思主义新形态,集中体现和诠释了马克思主义哲学的创新精神。     

试论高校教师如何发挥在创新教育中的导向作用

实施创新教育 ,教师必须首先要成为具有实践精神、批判精神、探索创新精神的高素质人才 ,通过丰富的教学内容和灵活的教学方法来激发大学生的学习兴趣 ,培养大学生的创新意识 ;用不同层次的科研实践活动 ,提高学生发散思维能力 ,引导学生勇于探索和创新实践 ,从而培养学生的认知方法、分析判断锐度和实践创新能力。     

试论高校教师如何发挥在创新教育中的导向作用

实施创新教育,教师必须首先要成为具有实践精神、批判精神、探索创新精神的高素质人才,通过丰富的教学内容和灵活的教学方法来激发大学生的学习兴趣,培养大学生的创新意识;用不同层次的科研实践活动,提高学生发散思维能力,引导学生勇于探索和创新实践,从而培养学生的认知方法、分析判断锐度和实践创新能力.     

区域创新文化与高职职业道德教育创新

区域创新文化包括竞争合作的价值观念、职业精神、创业精神等内容,是形成区域创新竞争力的不竭源泉。传统的职业道德教育由于没有反映区域创新的要求,难以培养具有创新能力的高技能型人才。因此,高职院校需要增加敬业精神、服务意识、规则意识等教育内容,并通过营造开放性和自主性的学习情境、开展职业道德研究性学习活动、加强社会实践的引导作用和案例教学的教学方法和教学模式改革,创新高职职业道德教育。     

“法治中国”如何吸收和融通西方制度文化资源

中国走向现代化的历程也是向西方学习的过程,中国的法治建设必须充分汲取包括西方制度文化在内的一切优秀资源。建设"法治中国"必须对西方制度文化秉持清醒的反思批判意识,吸收和融通其中优秀的、符合时代要求且与现代意识相适应的制度文化资源,在中国建立起以基本法律价值为基础、贯彻规则主义、体现公民精神的现代政治法律制度。     

高校“双一流”建设与科学精神培养

德国教育改革家洪堡在19世纪初提出了大学“教育与科研合一”的原则,这为高校“双一流”建设中“何谓一流人才、怎样培养一流人才”的问题提供了可能的解决思路,即通过具体的科研（教学）活动培养富有“科学精神”的中国特色社会主义事业建设者和接班人。科学是“产生知识的社会活动”,通过考察科学活动的各主要环节,认为科学精神的构成要素主要包括：批判精神、求真精神、求实精神、竞争协作和创新超越精神。培养科学精神需要提高广大师生对科学精神重要性的认识,搭建更为广阔的科学精神与人文精神相融通的育人平台,开展求真、求实与求新相结合的科研（教学）活动,实施面向科学精神培养的过程性评价。     

批判精神与创新型大学

对要探知、要发明的认识客体的理性审查，是理论创新的一个关键性环节。怀疑和批判活动是发展和创新的内部推动力量。创新型大学的核心理念和核心竞争力——创新，是以批判精神为基础和条件的。批判对创新型大学的特殊作用，直接表现为提出新的研究问题、提升创造力的高度、熏陶创新人才等方面。“高深知识”的自由探究，使高等教育的批判具有独特的权威性，其影响深刻且广泛。创新型大学的目标应该定位于使每一个教育对象能借助于他们所受的教育形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识和判断能力，使每个教育对象都能以批判的精神来对待大量流通的信息。创新型大学的教师应在学校和周围环境间保持适当的距离，帮助学生养成批判思维、批判意识、批判能力、批判方法、批判态度，以及真诚、独立、负责的真正的知识分子人格。     

批判精神与创新型大学

对要探知、要发明的认识客体的理性审查,是理论创新的一个关键性环节.怀疑和批判活动是发展和创新的内部推动力量.创新型大学的核心理念和核心竞争力--创新,是以批判精神为基础和条件的.批判对创新型大学的特殊作用,直接表现为提出新的研究问题、提升创造力的高度、熏陶创新人才等方面."高深知识"的自由探究,使高等教育的批判具有独特的权威性,其影响深刻且广泛.创新型大学的目标应该定位于使每一个教育对象能借助于他们所受的教育形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识和判断能力,使每个教育对象都能以批判的精神来对待大量流通的信息.创新型大学的教师应在学校和周围环境间保持适当的距离,帮助学生养成批判思维、批判意识、批判能力、批判方法、批判态度,以及真诚、独立、负责的真正的知识分子人格.     

浅议德育中的隐性教育

在德育过程中 ,隐性教育较显性教育有着教育途径的多样性 ,教育内容的隐含性 ,教育过程的顺然性等特征。在德育效能弱化的形势下 ,教育工作者应从扩大教育领域 ,树立学校、家庭和社会系统工程的概念 ,做好显性教育和隐性教育的转化等方面着手 ,以增强德育的实效性。     

教育产业化批判

教育产业化在理论上的混乱和对实践的误导已严重影响了我国教育事业的健康发展.产业有广义与狭义之分.不同类别的产业具有不同的运行规律,不能混为一谈.教育产业化把教育"化"成一个纯粹的一般产业,并按企业管理模式运作,必然违背教育的特殊规律,不利于教育的均衡发展,从而最终"毁掉教育事业".借鉴产业的一些运作方式办教育才是理智的选择.     

关于高等教育大众化时期大学教育质量的问题

现阶段中国高等教育已进入大众化时期,为了保证应有的教育质量,必须正确解决如下的问题:大学课程考试及规程的改革,工科学生的理论与实践能力的相互渗透,网络视频系统的开发利用,师资队伍的建设,学校教育资源的合理利用,等等。应该从实际出发,逐步提高人才培养的质量。     

对民族精神教育“纳入全过程”的理论探讨

现阶段,高校必须把民族精神教育纳入学校教育的全过程。为此,一要充分认识把民族精神教育"纳入全过程"的必要性;二要深刻把握把民族精神教育"纳入全过程"的内涵;三要严格遵循把民族精神教育"纳入全过程"的原则;四要正确运用把民族精神教育"纳入全过程"的方法。     

论通识教育与文化素质教育的关系

通识教育与文化素质教育因产生背景、追求目的、教育理念的不同存在着诸多的差异,但通识教育与文化素质教育都是以克服专业教育的狭隘性,以人的全面发展为宗旨,在人才培养体系中互为补充,相得益彰。     

略论教育理论原创与区域教育研究

教育理论原创是当前我国教育学术界比较热门的话题之一,人们希望教育学通过诞生原创性的成果来摆脱困境.文章认为区域教育研究有可能成为真正具有原创性的教育研究,并为教育理论原创提供一条坚定而明确的具体途径.     

论音乐教育在高校素质教育中的功能与作用

当前的人才竞争日趋激烈 ,社会对人才的要求越来越高 ,人才的综合素质已成为人才竞争的决定性因素。在这种背景下 ,加强学生人文素质教育已成为不少高校的重要举措。音乐教育由于具有特殊的美育、智育、德育等功能 ,对当前人文素质教育具有很重要的作用。     

网络化教育:一种新质教育的诠释——对网络化冲击下高校教育发展问题的若干思考

"网络"作为信息化的特殊代名词,某种意义上说已是信息社会的一个缩影.它的出现与发展,已引起当今社会的巨大"震撼",引发着人类社会生产方式、思维方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革.这种变革,已在教育领域强烈地表现出来.本文以系统研究方法为主导研究方法,将哲学研究方法与教育学研究方法、描述性研究方法与实证性研究方法相结合,较为全面、深入地对"网络化"在社会领域,教育领域产生的影响与变革进行了分析、论述,特别是对"网络化教育"--作为一种新质教育的特征进行了较为全面的阐释,与此同时,亦对"网络化教育"发展中存在的突出问题,进行了较为深入的剖析.     

高校思想政治工作中的人格教育

正在高等学校学习的大学生,是我们国家的希望和栋梁。要切实加强对他们的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育,将其培养和塑造成为具有高尚人格的人。因此,高校思想政治教育工作就应该积极采取各种对策,改善大学生人格教育的境况,以促使其全面、完善地发展。     

从素质教育谈实验教学改革

为了培养社会需求的高素质人才 ,高校必须加大实验教学的改革力度 ,构建完善的实验教学体系 ,探索新的实验教学模式 ,改革实验教学内容 ,促进素质教育和学生创新精神、实验能力的全面提高