如何激发学生学习英语的兴趣

早在两千多年前,大教育家孔子就曾说过：＂知之者,不如好之者;好之者,不如乐知者。＂笔者认为＂乐＂的前提必然是＂兴趣＂,离开了这一点,就无法达到＂乐＂的境界。著名的科学家爱因斯坦也说过：＂兴趣是最好的老师。＂学生在学习过程中只有对所学知识产生浓厚的兴趣,才能激发其学习动机,并最终学好要掌握的知识。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。要改变这种状况,重点是要激发学生学习英语的兴趣。下面笔者就激发和培养学生对学习英语的兴趣问题谈谈自己的观点。     

浅议高职英语教学中学生的主体作用

英语是一门语言实践课,想要将其＂听、说、读、写、译＂五个技能有机地结合起来,自如地运用所学知识,要靠学生的积极参与和反复实践才能实现。因此英语教师在教学过程中就要打破传统的课堂教学模式,不要让学生成为被动的接受者,而要把学生看成能动的主体,要让学生积极主动地参与到整个教学过程中,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。     

以ESP为理论依据,利用多媒体网络开展大学英语后续教育

文章运用ESP教学理论,结合大学英语教学与多媒体网络教学的现状,提出了大学英语应与专门用途英语教学相结合,在大学三四年级对学有余力的学生进行后续教育,实现大学英语＂四年不断线＂的教学构想,并就提高大学英语教师的综合能力,教材建设、教学法等方面提出了相应的建议。     

中职英语教学教法探索

在中职教育中,英语教学的现状令人担忧。学生英语基础薄弱,教学目标单一,教学方法死板,教学内容陈旧,教学中存在着严重的＂重知识传授,轻能力培养＂的倾向。要改变这种现状,首先要改变原有的教学方法,创设快乐的教学情境,教学目标应由＂应试教育＂向＂素质教育＂转变,进而提高职业教育英语教学的质量。     

“请将不如激将”——谈中职生英语学习动机的激发

一、职高英语教学的现状 1.中职生普遍英语学习动力不足 由于种种原因,中职生普遍存在着英语基础薄弱的现象,大多数中职生对英语学习没有热情,并存在着明显的＂厌学＂情绪。透过＂厌学＂这一表象,笔者认为其深层次的原因是学生学习英语的学习动机不明确,＂学习动力＂不足;学生的学习动机与其学习英语的主动性、     

重视情感因素,提高高职生的英语口语能力

随着国际交流与协作的日益加深,外语教学面临着前所未有的发展机遇和严峻挑战。如何迅速有效地提高高职生的口语水平,打破＂哑巴英语＂的困境,是目前高职英语教育工作者的当务之急。然而,众多因素影响学生的英语口语学习,笔者仅从情感这一方面来阐述其对英语口语学习的影响和改进措施。     

“同”样高效 “异”样精彩

英语课堂是中职学生获取语言知识,提高语言运用能力的主要阵地。笔者从参加中职英语＂同课异构＂教研活动中得到启发,尝试从学习兴趣的激发、学习情境的创设和学习任务的设计三个方面来探索提高中职英语课堂教学有效性的途径。     

“评”中促改 “改”上添花——评改方法在中职英语写作上的应用

本文针对目前中职英语写作教学中缺失有效反馈、学生在写作中存在的具体问题,探讨如何在＂评＂中明确要点、在＂改＂上狠下功夫、丰富＂评、改＂形式激发学生的学习兴趣,用评改提高中职英语写作教学质量。     

浅谈中职英语的口语教学

语言学家D.C.Henning（1982）说：＂人与人之间的交际主要是通过听说,很少通过读写。＂从语言学习的规律来看,任何一种语言,有声语言是第一性的,文字语言是第二性的。在英语教学中,培养学生的口语能力显得尤为重要。因此,如何培养并提高中职学生运用英语进行交际的能力,提升就业竞争优势,是中职英语教学的关键。教师要想利用好教材,提高学生口语实际运用水平,笔者认为应从以下四个方面着手。一、加强业务学习,增强自身素质要想学生能讲一口流利的英语,教师首先要有较高的英语素质,语音语调准确,口语流利,英语知识丰富。教材中的话题和内容具有很强的时代感,     

技校英语课堂教学角色扮演法初探

在技工学校,英语作为一门专业基础课,与其他专业课相比,在提高学生分析问题、解决问题能力的培养方面有着很大的区别。它必须强化听、说、读、写能力及思维能力的培养和训练。但是,由于技校学生基础差,中考英语成绩大都在50～60分之间,有的学生甚至达不到这个水平,导致英语教学过程中存在一些问题,尤其是＂哑巴英语＂和＂费时低效＂问题较为突出。     

浅谈交互式教学法在中职英语教学中的作用

中职英语教学具有＂职业＂和＂实用＂的特性。在中职学生英语水平普遍不高的现状下,交互式教学方式成为增强学生英语学习兴趣、提升英语运用水平的有效方法之一。本文从交互式教学法的内涵、应用和意义等三方面入手,探究中职英语教学中的教学方法创新问题。     

如何让技校学生走出英语难学的困境

目前的技工学校中,无论是中级班还是高级班的学生,英语基础都十分薄弱,绝大部分学生都存在英语学习难的问题。笔者在学生做英语课程学习评价中发现,英语学习难是由以下几方面因素导致的：第一,缺乏自信心,多数学生给自己就打上了＂英语学习能力不行＂的标签,所以不论怎么学,结果都是学不会.     

亲其生,授其道——浅谈技校英语情感教学实践

常听到我的学生这样抱怨,＂我不喜欢我初中的英语老师,所以对学英语也没兴趣。＂这类话听多了我不禁产生这样的思考,既然师生关系对学生的学习能产生这么大的影响,为     

组织实践活动,培养英语口语能力

口语是英语教学的重要组成部分,是学生展现英语知识积累和语技表达运用的重要渠道。活化英语口语教学方式,改变以本为本的单一教学模式,带领学生在演讲、模拟、辩论、沙龙等活动中大胆尝试,有助于培养学生的综合实践运用能力。实践活动运用,对丰富口语教学内容和活化课程资源起到一定的引导促进作用,提高学生英语表达的准确性和地道性。     

“生”临其“境”,让课堂妙趣横生--浅谈中职英语课堂的情境教学

英语情境教学能激发学生学习英语的兴趣和热情,提高课堂教学效率。教师应从学生的生活经验和已有知识基础出发,创设得体的、符合学生心理和认知特点的、具有特定感情意义的教学情境,造时境、应时景,引其源、通其心,让学生在生动有趣的英语学习情境中学习和交流英语,从而达到最佳的教学效果。     

引导学生走进生活,在实践中学习数学

数学《课程标准》明确指出：＂数学源于生活、寓于生活、用于生活,学生是数学学习的主人,数学与生活是紧密联系的＂。我们让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。教师应敏锐地引导学生捕捉生活中的数学问题,打开学生的思路,让学生探索生活中数学问题的兴趣,使学生对数学萌发积极的情感,激发学生从实践中掌握知识,学会合作、学会交流,使学生真正成为学习的主人。     

关于英语课堂教学有效性的思考

《高中英语课程标准》总目标是：＂使学生进一步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力;着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。＂可见,高中英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料,更为重要的是通过有效课堂教学活动的开展,教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动,从而逐步培养语言学习的能力。     

培养学生的创造能力,优化计算机课堂教学

计算机技术是一门迅速发展的现代科学技术,它在经济建设与社会发展中发挥着非常重要的作用。计算机技术不断发展的特点,决定了教师在教学中,不能单纯采取＂教师讲,学生听＂的方法,要传输给学生的不仅仅是知识,更重要的是学习的能力、创新的能力,使学生终身受用。     

浅谈技工学校英语教学需落实的基础性任务

本文针对技工学校学生英语基础薄弱而引发英语教与学的效果长期处于不佳状态的现实情况,提出为技工学校师生量身定做英语教学＂一＂计划,即技工学校师生需共同完成的一些英语教与学的基础性任务。     

构建特色大专英语教学体系

我们英语教研组针对我校大专英语的教学提出了新的研究主题,并且结合平时的教学进行了深入的研究,得出了一些经验,同时也发现了许多值得改进的地方。构建有特色的教学体系,就是要根据＂以社会需求为导向＂、＂以学生就业为中心＂、＂分层次＂、＂自主式＂和＂以人为本＂的教学理念设置教学课程。唯有特色的课程设置才能培养出有个性的学生。构建有特色的大专英语教学体系,就是在有特色的教学体系的指导下,