浅谈英语词汇教学的几种方法

精读课程的特点之一就是每一课都有大量的生词,绝大多数学生认为词汇难记是他们英语学习中的一大障碍。在精读课教学中如果老师不加区别地直接向学生讲授这些词汇,课后即使学生花大量的时间记单词,也仍然难以长久地记住,以致令学生失去学习词汇和学好英语的信心。因此,在精读课教学中如何提高词汇教学水平就成为英语教学的一个重要课题。本人经过多年     

浅论英语文学的教学及其意义

英语文学课作为高校英语专业高年级的一门专业课,对于学生来说是十分重要的。本文就英语文学的意义及教学作了简要的介绍,以期对英语文学课的教学提供一定的参考。     

任务型教学法在英语精读课程中的应用

任务型教学法是目前广泛推广的一种以学习者为中心,以任务为本的新型教学法。精读课是英语专业学生的一门重要的基础课,对学生的英语综合能力的提高有着非常重要的作用。本文从任务型教学的定义、特点、理论依据以及任务型教学在大学英语精读课中的运用等方面探讨了如何将任务型教学模式充分应用在大学英语精读课程中,在教学实践中提高学生语言能力。     

有效提高学生英语单词记忆效率的方法

<正>作为职校的英语老师,在英语教学过程中遇到各种各样的问题,其中之一就是学生对单词记忆感到困难。然而记住单词对英语学习者来说又是掌握和使用英语的关键之一,为解决这一问题,本人准备在单词教学与复习记忆这两方面采取新的教学方式,希望能提高学生的单词记忆效率。为此,本人首先采用问题分析法找出问题所在,接着设计出一套更为完善的英语单词教学和复习记忆的方法,进行为期一学期的教学实践,最后评估其结果。     

小结单词记忆法

大学英语的教学目的是培养学生具有较强的听、说、读、写、译的能力。但是词汇量的大小直接影响学生各项技能的发展 ,因此单词的学习和记忆对学生而言非常重要 ,应把记忆单词的方法加以总结 ,以便学生在学习中应用此方法 ,起到事半功倍的作用     

英语词汇教学的新方法

词汇教学的传统方法通常是单词单数，分析单词的语音和拼读规则，讲解单词的基本意义，即词单位教学；或者采取句单位教学，即把单词放在句子中，利用旧句型新词。在学生初学英语的阶段，无疑这两种教学方式是十分必要和有效的，随着学生已有一定的英文基础，再用此种方法，他们会觉得采用一些不同于传统教学的方法，引发学生对学习词汇的兴趣，使学生既可以提高词汇技巧，又可以扩大词汇量。 １．利用上下文的线索教新的单词 利用上下文的线索来教授具体词（ｃｏｎｃｒｅｔｅ ｗｏｒｄｓ），即那些不要求有准确科技定义的词。首先，让学生…     

用创新理念指导英语精读教学

英语教师用创新理念指导英语精读教学,应从四个方面构建精读课教学的创新模式：在英语精读教学中强化文化渗透;在精读课中融入作文教学;提倡以学生为主体、以实践为中心的教学模式;运用现代教育技术手段,激发学生学习积极性。只有这样,才能最大限度地挖掘学生的学习潜能,提高英语精读课这门重要课程的课堂教学效果。     

大学英语精读教材中英诗的教学

大学英语精读（CollegeEnglishIntesiveReading）中有不少英文短诗，这些英文短诗是值得认真去学的。笔者从教四年，在精读课教学中发现，许多英语教师对英语诗歌不闻不问。这实际上是一种浪费。这些英语诗歌不应受忽视。笔者在教学中是这样进行英诗教学的：一、从锻挖学生英语待政明确能力入手英语诗歌往往节奏感强，英语诗歌的朗诵是很有技巧的。无论是自由体，还是格律诗，都是有节奏的。尤其是，英语是重音语言，单词有单词重音，句子有句子重音，诗行中的五步抑扬格是英诗中的主要节奏模型。英语不同于汉语，汉语是方块字，每个字都…     

大学英语教学应关注全语言教学

我国的英语教学历来是以学科的面目出现的,而且这一学科往往被理解为一种工具性学科一帮助学生掌握语言这种工具。语言教学的目的被局限于让学生掌握音、音素、字、单词、句、章,纠缠于语言运用的一些形式、技巧问题,忽视了语言本身的意义。本文从全语言(whole language)教学的角度探讨了英语语言学习的新途径,提出了要想改变这种状态,英语教学就必须从英语教科书教学转移到主题教学,由单纯的语言训练转变为意义教学的教学观点。     

英语专业汉英翻译课教学探索

高校英语专业汉英翻译课是一门培养高年级学生英语应用能力的重要课程。教英语句法,引导学生对常用句式进行再认识,是汉英翻译教学的一部分。第一阶段的教学应培养学生具备敏感的句法意识和过硬的汉英句法转换能力,促使学生的英语知识转化为技能。在此基础上,第二阶段的教学应以几种常用实用文的翻译为主要教学内容,培养学生处理语篇的能力,从而实现汉英翻译的教学目标。     

初中英语词汇教学初探

牛津英语庞大的词汇量往往使学生望而生畏，很多单词是以前要到高中才学的。学生在学习英语的过程中，如果词汇掌握不好，或是词汇量不足，都会成为日后学习英语的绊脚石。而基础较差的学生记单词更是力不从心，这是很多学生在学习中落伍的一个非常重要的原因。     

狠抓语音教学遏制两极分化——再议新课程背景下的初中英语语音教学

在多年的教学实践中，我发现初二学生的英语学习往往存在着严重的两极分化现象，究其主要原因是在初一阶段的语音教学被忽视了，学生未能及时过好语音拼读关，不会用国际音标去拼读单词，不会根据读音规则去记单词拼写，长此以往形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。笔者认为，语音关应该是我们英语教学的第一关，要想真正学好英语...     

非英语专业精读词汇的学与教

词汇是语言的建筑材料。在大学英语学习阶段 ,词汇尤其重要。本文探讨作为教学主体的教师和学生都应从单词本身及与其相关的方面来讲解或掌握其形式、意义及用法     

如何进行初中英语词汇记忆教学

英语单词难记、易忘,英语教师如何在课堂教学中搞好词汇记忆教学呢?可从以下几方面着手:教育学生利用多种感官去感知、记忆;教会学生记忆单词的方法和对单词记忆的巩固。     

浅谈初中英语词汇的趣味教学

培养学生学习和记忆单词的能力是英语教学中的一项重要任务。该文探讨通过激发学生对英语学习的兴趣,达到提高英语课堂教学质量的目的。     

多模态教学在大学英语精读课中的应用与实践

多模态教学能够有效提高大学英语精读课的教学效率,大幅度提高学生的多模态读写能力。多模态教学在大学英语精读课中已有一定的普及,但在应用中存在一定问题。根据多模态教学原则,从课堂教学的七个必要教学阶段对多模态教学在大学英语精读课中的应用现状进行分析,找出不足,提出建议,以期有效提高大学英语精读课中的多模态教学效果。     

高职院校基础英语写作教学现状分析及研究

英语写作在英语学习中占有不可忽视的重要地位,提高学生的英语写作能力是高职院校英语写作教学的重要任务。通过问卷访谈法,对山西大同煤炭职业技术学院英语写作课的现状进行了调查,并对调查进行了分析和研究,提出了改进英语写作教学的建议。     

英汉词义不对等现象与词汇教学

传统的按照“拼读、词性、意义”的框架来对学生进行词汇教学的方法,使学生以为每个单词都应该有与之意义完全对等的汉语词汇。事实上,除一些专门用语外,汉语和英语几乎找不到完全对等的词语。本文就此对英汉词汇进行探讨,以期对词汇教学有所帮助。     

关于师专英语精读课教学的思考

对于师专英语专业的学生来说,英语精读课（也称综合英语课）是一门必修的课程。其课时最多,开设时间最长,教学内容也最多。一般一年级每周8—10课时,二、三年级每周6课时。作为一门重要的基础课,该课程却并不为英语专业学生所重视。又由于较其他课程如听力、口语等,备课技大、作业批改任务繁重,故讲授精读课的教师经常抱怨“吃力不讨好”。笔者以为,出现这种状况主要有以下几方面原因：一、学生对英语精读课的重要性认识不足多数学生认为：精读课无非就是教师教单词,讲语法,做练习,其教学形式与中学的英语课程差不多,没有新鲜感…     

对大学英语泛读教学的重新认识

泛读教学在大学英语的教与学中有着重要的作用。但多年来 ,由于人们对泛读教学的重要性认识不足 ,出现了教师轻视泛读课或头痛泛读课 ,学生把泛读课当做副科而不认真学习的情况。事实上 ,泛读教学在大学英语教学中并不是独立存在的 ,它与精读教学、语篇分析以及文化教学都有着密切的关系。所以 ,只有正确认识泛读教学与其它方面教学的关系 ,大学英语泛读教与学的质量才能有所提高