核心素养视域下高校通识课程的构建与实施研究

当前,高校通识课程改革已进入全新阶段.在核心素养视域下,高校需要把握通识课程中各门课程的结构,制定横向与纵向相结合的素养导向课程标准,制定知识与认知相融合的目标体系,聚焦学习者与知识的深度交流,以此构建通识课程.高校可通过构建非良性结构的、真实的问题情境,采用基于问题解决的项目式教学方式,注重对学习者学习过程中的真实性评价等路径实施通识课程教育教学,以此激发学习者的高阶思维与能力.     

“普及”视域下的美术教育

美术教育在提升人的核心素养方面具有其他教育不可替代的价值与意义。普及美术教育的意义远大于美术教育本身。把基础美术教育、高等美术教育和展馆美术教育视为有机整体,以人为本,转变观念,是落实普及任务,逐步实现大众化理想的关键。     

高质量发展视域下核心期刊评价体系完善之我见

学术期刊高质量发展是当代中国社会发展最急切、最深刻的内在诉求。学术期刊高质量发展存在两个系统:一个是宏观的以学术期刊整体业态来看的高质量发展,一个是微观个体层面来看的个体刊物的高质量发展。从高质量发展视角分析,核心期刊评价存在评价缺少系统性建构、影响因子负面效应明显、学术期刊个性缺失、不能共享发展成果以及整个行业不稳定等问题。针对这些问题,注重高质量发展的系统化生态建构,加强国家层面顶层设计,推进学术期刊评价制度和评价指标体系建设,对学术期刊高质量发展具有重要的理论和现实意义。     

新时代高校思政课高质量建设的战略价值、理论蕴涵与推进策略

高校思政课高质量建设有利于学习贯彻落实党的创新理论,提升高校思政课的教学效果,增进高校思政课的社会认同。它是一定教育主体推进高校思政课教学与管理提质增效,从而高标准落实立德树人根本任务的系统性工程,内蕴理论规划与实际操作、内生动力与外生动力、整体推进与局部推进之辩证关系。为了有力推进高校思政课高质量建设,高校思政课需遵循坚持党对高校思政课高质量建设的领导与“八个统一”原则,制定以满足大学生成长成才需求与期待为起点与归宿、以高校思政课高质量改革创新模式为主体内容、以高质量的高校思政课建设保障体系为基础支撑的策略,最终实现高质量发展。     

立德树人视域下高校班集体建设探究

班集体是有内在教育生命力的集体。当前高校班集体存在着集体主义趋于淡化、班级模式受到冲击、班级组织活动较少、班集体建设缺乏规划等问题。高校需要通过创新班集体建设模式、凝练班集体活动品牌、完善班集体保障制度、确立集体贡献导向、加强班集体文化建设等来实现立德树人的根本任务。     

“课程思政”视域下高校创新创业教育实践探索

创新创业教育是我国高等学校人才培养的重要内容,立德树人成果是检验高校各项工作开展情况的根本准则。不断探索课程思政视域下创新创业教育的方法和路径是当今高等教育面临的重要问题。应以专业课程为载体,实现课程思政教育与创新创业教育的有机融合;以学科竞赛为契机,从作品选题、团队组建到商业计划书撰写,全过程加强学生的品德修为,培养学生的创新能力;以科研项目孵化基地为平台,实现理论指导与创新实践的有机统一;以打造创新创业体系为依托,多角度多思维开拓思政育人新前景,实现教学相长,形成思政课程学习统一体,培养全面发展的创新型人才。     

“课程思政”视域下高校创新创业教育实践探索

创新创业教育是我国高等学校人才培养的重要内容,立德树人成果是检验高校各项工作开展情况的根本准则。不断探索课程思政视域下创新创业教育的方法和路径是当今高等教育面临的重要问题。应以专业课程为载体,实现课程思政教育与创新创业教育的有机融合;以学科竞赛为契机,从作品选题、团队组建到商业计划书撰写,全过程加强学生的品德修为,培养学生的创新能力;以科研项目孵化基地为平台,实现理论指导与创新实践的有机统一;以打造创新创业体系为依托,多角度多思维开拓思政育人新前景,实现教学相长,形成思政课程学习统一体,培养全面发展的创新型人才。     

高等教育高质量发展的宪法叙事:规范阐释与实现路径

高等教育高质量发展是中国式现代化建设的重要支撑。高等教育自身逻辑与外部环境影响其发展模式和路径,高等教育与国家的精神关联体现为个体与共同体的精神互动。基于宪法视角,阐述高等教育高质量发展的宪法内蕴、实质价值和规范结构,确立高等教育系统在国家治理体系中的地位,阐明高等教育“基本权利——国家义务”的动态调适机制。通过宪法成因剖析高等教育高质量发展的实践难题,从高等教育实质精神的制度融合、高等教育公平需求的制度回应、高等教育人才培养的制度保障三方面,提出构建高等教育高质量发展制度体系的实践路径,为全面建设社会主义现代化国家奠定坚实人才基础。     

从核心素养看传统文化教育的当代价值与实践

2016年9月我国发布的《中国学生发展核心素养》,力图改变重智轻德的现状,倡导全人发展的教育理念,其目标、内容和作用等方面都与传统文化的精神内涵存在着内在的契合与交融,传统文化教育是提升学生核心素养的重要资源和手段,而核心素养体系的提出则对传统文化教育在当代的发展与创新中提出了更明确的要求。     

三全育人视域下课程思政示范中心建设的探索与实践

为深入贯彻立德树人的教书育人重任,提高人才培养质量,将教师作为育人主力军,形成多方位、多维度的育人过程,达到多方面的育人效果,形成全员全过程全方位的育人格局。基于三全育人视域下,以课程思政示范中心建设为例,开展课程思政体系的探索与实践,为高校专业建设、教师能力提升和育人水平提高提供借鉴。     

新建本科院校教育质量制约因素初探

中国高等教育正步入大众化阶段,地方高校逐步成为我国高等教育的主体部分。新建本科院校在高速发展的同时,教育质量也面临着更大的挑战与制约。制约其教育质量的因素主要有:思想观念内化不足和办学定位上的困惑、教育资源严重缺乏、教学管理过程性不适应和机制性缺陷、教师工作中心地位缺乏保障、管理权力的结构性缺位等。     

论新建本科院校思想政治教育的创新

根据新建本科院校学生的思想道德状况和思想政治教育所面临的实际情况,提出了新建本科院校从模式、内容、方法三个维度的创新,切实提高思想政治教育的效果。     

以产学研合作促进新建本科院校学科建设

我国新建本科院校是高等教育大众化的承载主体,在规模扩张、层次升格之后,面临着质量提升的重要任务。学科是大学存在和发展的基础,大学教育质量和水平的竞争归根到底是大学学科水平的竞争,但新建本科院校学科基础薄弱,建设经验不足,新建本科院校只有通过产学研合作教育,在与地方经济社会的互动中稳步促进学科建设,才能避免趋同化,促进特色化,真正提高质量和水平。     

新建本科院校青年教师师德教育机制研究

新建本科院校青年教师师德缺失主要表现在以下方面:理想信念不够坚定、短视功利倾向严重、运用新媒体缺乏经验、民主管理参与程度低下、重专业教育轻德育等。新建本科院校在青年教师师德教育方面虽然采取了一系列有效措施,但在青年教师准入、联动协作、监督考评、能力提升、民主参与、激励、约束惩处等方面还存在很多不足之处。因此,新建本科院校必须不断健全青年教师的师德教育机制,包括准入机制、多元联动协作机制、监督考评机制、能力提升机制、民主参与机制、激励机制和约束惩处机制等。     

试论新建本科院校的办学特色

新建本科院校要想在日益激烈的教育市场竞争中求得生存和发展,惟一的途径就是培养和建设自己的办学特色。办学特色具有不同的内涵和表现形式,标示特色、成长特色和成熟特色是在特色培养和建设过程中不同阶段上的特殊表现形式。新建本科院校应根据自身的资源条件来选择特色培养和建设的战略。     

新建本科院校财务运行机制探讨

占全国本科院校总数近1/3的新建本科院校在中国高等教育发展的契机下得到了迅速发展,但也面临着资金运行紧张等困难.文章构建了财务风险管理机制、全面预算管理机制和成本管理机制为有机整体的财务运行机制,探讨新建本科院校进一步发展的财务运行机制保障问题.     

新建本科院校财务运行机制探讨

占全国本科院校总数近1/3的新建本科院校在中国高等教育发展的契机下得到了迅速发展,但也面临着资金运行紧张等困难。文章构建了财务风险管理机制、全面预算管理机制和成本管理机制为有机整体的财务运行机制,探讨新建本科院校进一步发展的财务运行机制保障问题。     

改革开放以来汉语借词的社会语言学透视

改革开放以来汉语词汇平面发生了显著变化,其重要标志之一就是大量借用外来词语,主要涉及日常生活、教科文、经济和管理领域。这些汉语借词不仅是改革开放的产物,同时也从一个侧面反映了这一重大变革的丰硕成果     

新建地方本科院校联合培养研究生模式探讨

新建本科地方院校发展研究生教育是服务地方经济建设的需要,但是日前新建地方本科院校联合培养研究生存在明显不足,主要表现在:联合培养方向过于分散,培养规模较小、缺乏配套的基础设施等。通过建立对口部门的互访交流机制,实行双重管理有助于克服新建地方本科院校发展研究生教育的不足。