面向知识经济时代的专业教学

本文从知识经济对高等专业教育的要求出发,阐述了教学观念、教学方法、教学内容和教学手段的改革对于专业教学适应知识经济要求和培养具有创新能力的人才的重要性.提出了专业教学的教学观念、教学方法、教学内容和教学手段改革的具体方法和步骤.     

系统备课法对教师素质与能力的挑战——兼论知识经济时代的教师必须具备的素质与能力

系统备课方法的运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展都对教师原有的素质提出了挑战.本文认为;与系统备课方法运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括:政治理论、专业知识、教学能力、教育公共关系能力和科研能力等.提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是:取消中等师范教育,加大高等师范教育和研究生教育力度;加大学技教育改革力度,为系统备课方法的运用创造环境机制;在教育领域里坚持教学与科研创新并重;高等师范院校要开设系统备课方法学课程等.     

知识经济与思想道德教育观念的更新

当今世界,知识经济已见端倪.迎接知识经济的挑战,对于中国思想道德教育工作来说,是一个严峻的现实.而其中更新观念至关重要.因此,我们必须了解和认识知识经济对思想道德教育观念的影响,才能提出适合我国国情的思想道德教育工作的改革和发展对策.就此问题着重从知识经济引起思想道德教育方法的新变化、新挑战及我们的对策等三个方面对知识经济时代,思想道德教育观念发生的变化进行了分析和探讨.     

论文化素质教育与创新人才的培养

创新精神和创新能力的培养是知识经济时代文化素质教育的内在要求;通过加强文化素质教育为学生打下坚实的文化基础,完善学生思维方式,建设民主的、进取的、开放的文化环境,转变教育思想和教学观念,树立多元人才观,发展个性教育,培养创新人才.     

创造性思维的核心——求异思维

随着21世纪的到来,人类正在步入一个全新的时代--知识经济的时代.知识经济是一种知识密集型和智慧型的经济,其核心在创新.当今世界,网络信息渠道的多样化,拓展了教育教学的空间,学生接受教育的场所和机会大大增加,他们可以通过多种渠道和手段获取丰富的知识以及大量的资源.     

论知识经济下高等师范教育创新

知识经济是以知识为基础的经济,知识经济时代的国际竞争的焦点是科技和教育。其实质是人才的竞争。师范院校是培养教师的摇篮,应充分认识知识经济时代的特征,并从教学的各个方面主动适应知识经济时代的要求。在培养创新人才上下功夫,使我们高等师范教育成为知识经济时代社会发展的中坚力量。     

知识经济对数学教育理念的影响

知识经济时代,知识被纳入生产函数之内,成为生产函数的内部因素而不是外部因素,知识、科技能够自行增值.作为传递与创造知识以及科技工具的数学教育必然受到知识经济的重大影响,数学教育理念必将发生新的变化,数学教育应当成为创新教育、大众教育、尊重教育、终身教育和文化教育,使数学教育为知识经济服务.     

面向理工科专业的"创造学"课程教学改革思路

创新性是知识经济的灵魂,高等教育要重视学生创新素质的培养,"创造学"课程有助于培养和提高学生的创造力.要适应现代教育需要,必须结合专业特点,在教学内容、教学方法、教学实践等方面进行改革.     

论知识经济时代的我国教育改革与发展——兼三论系统备课法

知识经济时代的到来代表着整个人类经济、教育的新走向,它将改变社会活动的秩序和模式.我国必须要重新思考和调整现行的教育改革与发展的内容,包括与知识经济发展相适应的教育改革发展的新观念、内涵、关系和政策环境等.实现教育智力资源的优化配置,要注重运用知识(智力)的力量来不断提高教育改革发展的速度与质量.加快教育教学改革与发展的进程,要以课程体系、教学评估体系、教育法规、教材建设、备课方法、教学方法的改革为突破口,提高教师备课与教学的能力素质,实现教育教学改革与发展的可持续化、资产投入的无形化、与世界教育接轨的一体化和决策的知识化为目标,优化素质教育实施的基础条件,奠定我国素质教育的新内涵.     

加入WTO后,中国会计教育应对策略

教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才.体制改是核心,培养人才是根本目的.为迎接二十一世纪的挑战,迫切需要改变传统的教育观念、改革陈旧的教育内容和不合理的课程体系,改进单一的教学方法和落后的教学手段,以适应知识经济的发展对会计教育提出的新要求.     

儒家文化与知识经济时代的教育变革

20世纪50年代以来,全球经济结构和经济形式开始发生深刻变革,以传统资源为主导制约力量的工业经济,正在被以知识或智力为资本、以高新技术为主要发展动力的新型经济形式———知识经济所取代。教育是获取知识的主要手段,知识经济时代的来临,首先带来的将是教育理念的如下变革:一是由以学校为主的教育转变为终身教育;二是由以灌输为主的教育转变为兴趣教育;三是由以理论为主的教育转变为实践教育。知识经济时代教育的这三点变革,充分表现出向儒家传统教育回归的趋向,儒家传统的教育理念将成为构建知识经济时代教育新体制的重要文化资源。     

对课堂教学有效性的思考与认识解

从教学发展、教学知识、教学调控、教学方法、教学信息传输等几方面对课堂教学的有效性进行了现实的分析 ,遵循教学规律 ,结合素质教育目标 ,对正确把握教育思想、教育观念、教学策略及教学动态平衡等方面提出了新见     

小学教育全科型师范生专业发展现状调查研究

以三所师范院校的小学教育全科型师范生为研究对象,从教师专业必备知识、教师专业必备技能和教师专业必备信息技术能力三个方面调查小学教育专业全科型师范生的专业发展现状,发现：小学教育全科型师范生对教育知识、教学设计、技术素养的获得最为关注;对通识性知识、反思与发展、评估与诊断需求最为薄弱;对教师教育教学实践水平、学科知识以及教学设计的提升需求最为强烈;对专业发展关注度较高,但满意度低,缺少专业发展规划; 对学术视野不开阔而感到困惑。基于此,提出如下对策和建议：增加教育职业规划课程,为小学教育全科型师范生的专业发展提供方向指引;树立自我反思意识,强化反思引导;优化整合课程体系,课程设置要增加信息技术的比重;重视教育实践,促进知识和技能二者之间的融合。     

教师教育专业公共教育学课程改革探索——对高等院校公共教育课程教学新走向的思考

教育理论素养是指教师有意识地运用教育理论知识指导教育教学实践的意识和能力,主要包括教育理论知识、教育观念以及运用教育理论知识解决教育教学问题的思维和方法等。公共教育学课程是教师教育专业的专业基础课,对教师教育理论素养的形成与发展具有不可替代的作用。从构建以“培养人”为主脉的理论内容体系、进行以实践训练为主的微格教学、关注教育学研究领域的新进展、充分利用教育学课堂教学的示范性、运用案例教学诸方面进行了探索教育学课程的“改革”。     

知识经济时代成人高等教育改革与发展的思考

知识经济对成人高等教育的教育观念、社会地位和功能、教学内容和方法都带来了深远的影响,成人 高等教育仍存在立法滞后、管理僵化、"普教化"现象严重等问题。为适应知识经济的要求,成人高等教育必须 更新教育观念、加快立法、优化教学计划和课程设置,同时加强师资队伍建设和管理。     

从主体性到主体间性——高校思想政治理论课新型师生关系的构建

由主体性向主体间性的转变体现了教育观念的嬗变,推动着师生关系向交往领域发展,重构了思想政治理论课师生的共在性教育目的并提供出师生沟通的有效机制。因此,为了构建新型师生关系,需要进行以下转变：由枯燥的独白式教育转向生动的对话式教育;由晦涩的话语霸权迈向明亮的心灵沟通;由片面的知识传授扩展到完整的生活世界。     

全面推进素质教育是高校的历史使命

素质教育是以提高人才素质作为重要内容和目的的新的教育理念。实施素质教育 ,转变教育思想 ,确立新的人才观是先导 ,教学内容、课程体系改革是保证 ,教学方法改革是基础 ,建设高素质教师队伍是关键 ,制度创新是根本     

澳大利亚塔斯玛尼亚大学的地质学教育

澳大利亚塔斯玛尼亚大学是澳大利亚历史最长的名牌大学之一 ,其地质学专业已有近 16 0年的历史 ,具有较高的教育水平 ,在矿业界有较大的影响。本文从人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、教学要求、教学管理等方面介绍了该校地质学教育的基本情况。     

知识经济时代高校旅游管理教育的核心理念与教学改革

教学创新是教育创新重要的组成部分,是知识经济时代的内在要求,是推动素质教育的根本途径。未来的旅游业要求从业人员不断地进行知识更新和创新,这就对旅游学专业教学改革提出了新的要求,要求转变观念,树立新的核心理念,按照新的理念变革传统教学模式。     

端正教育思想推进素质教育

素质教育是新时期教育发展的主流方向,高等教育的人才培养目标是实现人的知识、能力、素质的高度和谐与完美统一.推进素质教育必须端正教育思想,加强师德建设,改进教学管理,着实提高育人质量.