鲁迅的文化遗产与当代中国

文化遗产的研究通常包含着纯学科研究与该学科当代性研究这两个不可或缺的组成部分。纯学科研究可以提高学科的学术水平 ,当代性研究可以使该学科在不断阐释过程中得到价值增值。综合运用文学研究和社会学研究的方法尝试对鲁迅的政治观、道德观、文艺观进行当代阐释 ,并澄清一些背离鲁迅生平事实的说法。     

高校英语教师学科教学知识的叙事建构

高校英语教师学科教学知识具有跨语际性、跨文化交际性、跨学科性和多元整合性,它既有利于从知识基础的视角强化专业定位与认同,也有助于拓展专业发展的内在深度.调查显示,高校英语教师的学科教学知识存在如下不足:对其重视度不够;结构不合理且缺乏整合;静态化且缺乏生成性.教育叙事是实现高校英语教师学科教学知识从实然向应然转化的有效途径.     

大学生学科文化自信培育的价值逻辑及路径探析 ——以河北工程大学地球科学与工程学院为例

学科文化是学科的灵魂,是学科不断发展创新的精神源泉和内在动力。学科文化自信是文化自信的重要组成部分,培育大学生文化自信应着眼全局,整体推进。学科文化自信与文化自信具有统一性,与核心价值观培育具有同构性,与担当民族复兴大任具有生成性。培育大学生学科文化自信,要深入挖掘和整合学科文化内涵,不断创新和发展培育手段,最终达到浸润和形塑博学自信的新时代大学生的目标。学科文化自信的培育可以达到激发学生学术热情,促进学生和学科全面发展,弘扬社会主义核心价值观,坚定理想信念以及践行使命担当的效用。     

浅析自然科学、社会科学和人文科学的本质差异

由于研究对象及其研究对象本身性质的不同,自然科学、社会科学和人文科学作为人类的知识体系,在学科性质、学科内容、学科特点和学科功能等方面都存在重大差异。这些差异主要表现在:自然科学具有显著的客观性、逻辑性和应用的普遍性;社会科学具有显著的时代性、解释的统计性和一定程度上的文化特色;而人文科学则具有显著的主观性、文化特色和育人性质。明晰自然科学、社会科学和人文科学之间的差异,对我们客观地进行学术评价,促进学术的繁荣和发展具有重大理论意义和实践意义。     

论文学的学科性与功用性

文学作为一门人用情感把握世界的学科,有它的学科性与功用性. 所谓学科性,是指文学用情感把握世界的方式和用情感来表达这种把握的方式.这两种方式,是在不断地变化、完善、手富之中的.作为学科性,它要求不断地有新的突破,而不以有多少人对这些方式的认同为标准.所谓文学的功用性,是指文学能够在多大的范围内获得读者,它不以是否突破     

文学理论的学科性与跨学科性——对"文学理论边界"问题的一种理论回应

文学理论的知识构成可以分为文学事实层面和时文学事实的阐释层面.文学理论具有学科性与跨学科性.充分认识这两方面的性质及其表现,有助于我们从知识论的角度理解"文学理论边界"问题.文学理论的学科性与跨学科性是当代社会文化条件下文学理论发展的前提和保证.     

论文学学科的科学化

当代中国文学学科科学化的内涵理应包括如下几个方面的特质 :其学科体系严整、统一 ,由彼此关联的文艺学、文学史和文学批评三个领域构成 ;其科学基础是人文性的 ,它规定着这一学科体系具有与其他任何学科类型不同的特殊性质 ;其思维判断遵循着特殊的标准和范式 ,反映着这一学科独有的创构规律和价值特点 ,等等     

社会科学与人文科学的关系论略

从方法论上区分社会科学与人文科学是很有必要的。社会科学是一门近代性的学科 ,主要的学科是经济学、社会学、政治学 ,它们以近代以来形成的市场、市民社会和法制意义上的国家为研究对象 ,具有客观性、价值中立性和抽象性。而人文科学则来源于古代的“潘迪亚”传统 ,主要学科是文学、历史和哲学 ,具有价值性、体验性、历史性、文化性。社会科学与人文科学的区别主要是方法论意义上的 ,而不是实体意义上的。从知识或学科的角度来说 ,它们之间是一种“家族类似”的关系。     

重新改写还是重新打造--关于建立中国近现代思想史学科体系的思考

思想史研究已经成为热门学科,但是,它在学科建设上目前还是显得“杂乱无章”。围绕中国近现代思想史学科的主体性和独立性确立的焦点、难点和重点,本文指出目前中国近现代思想史研究存在着研究对象、范围和方法的分歧,而且无限“扩张”领地的做法使得思想史研究更加尴尬,当下思想史研究者的当务之急不是扩张(谱系),而是收缩(编制)。批判性、吊诡性和当代性构成了思想史的“个性”,无论是内涵还是外延的圈定,都应该遵循这一学科应有的规律。     

人文主义与科学主义的融合:思想政治教育学科的研究范式

研究范式是一门学科存在和发展的关键所在。思想政治教育学科历来存在人文主义与科学主义两种研究范式之争。既肯定思辨研究的意义,又肯定注重经验(事实)的客观性、普遍定律和演绎说明的价值,实现人文主义与科学主义两种研究范式的融合,是推动思想政治教育学科建设的一项基础性工程。思想政治教育学科研究中包含的经验的客观性和人的主观性、独特的意义系统以及假设演绎和解释性理解,是思想政治教育学科研究实现人文主义与科学主义融合的客观依据。在思想政治教育学科研究中,要实现人文主义与科学主义的融合,就必须根据具体研究情境,有选择性地实现思辨研究与实证研究相结合、质性研究与量化研究相结合。     

论政治学科的科学性

论证学科的科学性成为政治学发展的前提条件。与同时代发展较为完善的学科相比 ,政治学的发展的确具有滞后性 ,而且政治学知识由于其特殊性也带有主观性、价值性与意识形态性的特征。但是 ,所有这些并不影响政治学最终能够成为一门名副其实的科学     

走向科学性与价值性的共存、互补与融合——关于文艺学学科定位的思考

文艺学作为一门成熟的学科,在其独特的研究对象、研究目的、研究方法中都渗透着科学性和价值性的互补、融合,由此决定了客观科学性与主观价值倾向性的有机统一是文艺学的学科本性。     

人文科学与社会科学的"视界融合"

像自然科学与技术科学一样 ,人文科学与社会科学通常也有理论学科与实践学科之别 ,人文科学被看成是形上的、基础性的学院性学术 ,并且天然缺乏实践性与实用性 ,与之相反 ,社会科学则属于一种非理性的、具有很强实践性和运用功能的形下性的学科。但本文试图表明 ,上述见解在很大程度上属于人文科学与社会科学各自设定的传统教条 ,而当代人文科学与社会科学正呈现一种前所未有的“视界融合”景观。所谓人文科学 ,一般指称语言文学、历史、哲学、宗教、艺术、人类学、道德伦理学科 (也应当包括教育学 ) ,通常也称为“人文学科” ,这些学科总是…     

新史料的发掘与中国现代文学的学科诉求

中国现代文学拥有"古典化"与"当代性"的学科诉求,新史料的发掘与中国现代文学的学科诉求有密切关系。怎样去认识和建构学科体系,也会怎样去认识和发掘文学新史料,包括新史料发掘的路径、方法和价值评判。史料的发掘与利用是学术研究和学科发展的动力和基石,无论是个人研究还是学科发展都应对史料发掘有强烈而紧迫的预期和构想,并且需要长期而执著地展开新史料的发掘和建设。     

歧视与排斥：二○一二年高考招生政策解析

2012年部分高校分性别录取的招生政策存在性别歧视现象,相关高校从保护女生、学科性别平衡和人才就业等方面进行解释,招来广泛的社会批评与关注。本文从性别保护需要尊重女生的主体性、学科性别平衡包括男生优势学科和女生优势学科的平衡、就业歧视从就业市场前延到录取机制等方面,解构现有招生政策的性别歧视内容,谋求高等教育领域的性别公平和两性事实上的平等。     

现代家政学"关系性"转向及研究范畴的理性回应

本文关注现代社会对家政学学科提出的现实挑战,通过考察家政学学科在不同发展阶段的特征表现,明确提出"家政学学科在现代社会更多地体现一种‘关系性'特征",并在"互构"视角下分析其"关系性"转向的实质,并在此基础上探讨现代家政学学科研究范畴应当作出的理性回应.     

网络科学在中国的初兴和发展

网络科学是所有以网络作为研究对象的学科的统称,是介于自然科学与哲学社会科学之间的交叉科学的一个新兴学科门类。在网络渗透到人类社会生活方方面面的现时代,网络科学有可能在社会需求的有力拉动下形成众多的分支学科和边缘分支学科。为推进网络科学的稳健发展,今后需要采取借力近邻学科、整合学术资源、培养综合人才等多项组合性对策。     

百年中国文艺理论的回顾与展望

20世纪中国文艺理论的发展可以概括为主体性的建构与消解以及在此过程中形成的多元化格局。主体性的建构首先是确立个性主体尤其是感性欲望的本体地位,在这一方面,王国维的贡献不可抹杀。主体性的建构与消解的过程,也就是古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义、后现代主义在20世纪中国文艺理论中交替发展的过程,从而形成百年中国文艺理论发展的多元化格局。在全球化背景下,未来中国文艺理论的发展,应该着力将文艺理论建设成一门"间性"学科,具体包括文本间性、主体间性、学科间性和文化间性等方面。     

贵州高校图书馆的特色资源建设

贵州高校办学特色的独特性和优质性体现为学科特色、地域特色和民族特色.贵州高校图书馆要与贵州高等教育协调发展,必须与高校办学特色相适应,建设高校图书馆的学科特色资源、地方特色资源和民族特色资源.目前,贵州高校图书馆学科特色资源的建设不能满足高校的需要,差距很大;地方特色资源和民族特色资源的建设较好,但仍有差距,还需加强.     

现代管理学:管理学本土化过程中的有益探索

文章在总结和分析管理学在中国本土化的过程中出现的三种畸态发展类型的基础上,系统阐述了现代管理学著作及学科的特点。文章建议,从研究方法向定量分析的转化和坚持实效性、合理性、简易性的原则对待中外管理理论的两大方面切入,实现学科整合、学科建设和建立MMM教育中心的现代管理学学科的三次跨越式发展,以建立中国特色的现代管理学学科,为中国的教学科研与管理实践提供本土化了的具有普遍性和规律性的理论借鉴和指导。