浅谈学生学习的内部动机

学习的内部动机能产生高质量的学习和创造性的学习，本文通过对学习的内部动机的重要性，影响因素和激发策略的论述，旨在唤起对众多教师对学习的内部动机的关注，指导他们对学生的学习内部动机进行积极的激发。     

“求无过”的领导如何让下属更加主动

“求无过”是领导者在管理过程中一种常见的动机，这种动机既可以保证企业正常运营，也可以约束领导者个人言行；但是，这样的动机可能会造成下属对错误和失败的担忧与恐惧，从而不敢去主动开拓工作。本文借用心理学中防御型调节焦点这一概念来描述领导者“求无过”的动机，并基于失败学习的视角提出，高防御型调节焦点的领导可以通过在团队中塑造失败学习的氛围来促进下属的主动性。基于对62个团队和261个下属进行的两轮问卷调查，发现当团队的权力距离较低时，领导的防御型调节焦点有助于在团队中形成失败学习的氛围，使下属表现出更多的工作主动性并投入到创新活动中去。     

浅谈英语教学催化剂--英语短剧

兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因人、因地，创设多种能激发学生学习黄趣的教学情景，以增强课堂教学效果，提高学生的英语水平。因此，当一个人意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推进自己的学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机。而认知的兴趣更来自于人的好奇心，这是一种潜在的动机力量，教师要采用适当的形式和方法来激发这方面的内因，调动学生的学习动力。     

大学生寒暑假自主学习情况的调查与探讨

以大学生寒暑假回家带书的动机和学习效果为调查的切入点，观察和探讨了大学生寒暑假自主学习的特点和影响因素，认为寒暑假不同年级对待自主学习的动机和效果均各有特点，总体上看是趋向成熟的，但在大学四年级时会出现两极分化；外界因素对寒暑假大学生自主学习能力的影响较大，总的趋势是在大一时是抑制的，大二以后会是不断增强。     

莫忽视网络教学中的激励策略

学习动机的强弱一直被视为学习效率高低的关键，因而动机的激发在教学中起着至关重要的作用。作者结合自己在网络教学中的经验，通过实例，在探讨动机的构成及影响动机因素的基础上提出了一系列网络教学中的激励策略——自主性策略、自我实现策略、归属感策略、乐学策略和外部强化策略。     

需要动机理论在英语教学中的应用

人的一切有意识行为都由动机引起.为了增强学生学习英语的动机,应以需要动机理论为指导,在英语课堂教学中采取措施满足学生的缺失需要,激发和强化学生学习英语的动机,并明确在应用需要动机理论时需要注意的事项,从而建立英语课堂教学中的动机机制,以达到解决实际问题的目的.     

浅谈中学生自我课外阅读与指导

课外阅读是学生语文学习的一个重要方式，也是反映学生学习、思想和生活状况的一扇窗口。语文教师应针对学生自我课外阅读的动机进行适当的指导，以提高学生的自主学习能力，促进其能力和人格的全面健康成长。     

初中课程改革与初中生心理探索——初中课改中两个问题的思考

如何有效地推行素质教育、贯彻初中新课程的基本教学要求，如何启发和调动学生学习的热情，以及研究初中学生学习的动机和心理差异，从而为培养学生的能力奠定早期基础，本文试做探讨和思考.     

谈如何激发学生学习英语的兴趣

兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键，培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生健全发展的重要环节。因此，培养和激发学生的学习兴趣，会让他们从学习中得到满足。本文从多方面论述了如何激发学生学习英语的兴趣。通过课堂教学、情景表演、直观教具等培养学习英语的兴趣，以达到学好英语的目的。     

谈合作学习中的动机激发和维持

动机会对合作学习的过程和结果产生巨大的影响。本文从求知欲的激发、焦虑的控制与有益归因的形成三个方面对合作学习中的动机激发和维持进行探讨。     

浅谈小学生数学兴趣的激发与培养

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学教学中，激发与培养学生学习数学的兴趣，成为现代教师教学的首选方式。     

成人和儿童学习第二语言的差异

每个年龄组都有其独特的特点。了解这些特点，可以帮助学习者提高学习速度和成就。本丈探讨在身体，认知，情感，动机和语言域之间的相似性和成人学习第二语言的儿童的差异。教师可以在同年龄组的特点按照相应的第二语言的教学方法，正在学习，以获得语言教室最好的结果。     

谈合作学习中的动机激发和维持

动机会对合作学习的过程和结果产生巨大的影响.本文从求知欲的激发、焦虑的控制与有益归因的形成三个方面对合作学习中的动机激发和维持进行探讨.     

后进生英语成绩提升策略探析

普通中学初中英语教学，以我校为例，有相当多的学生厌烦和放弃英语学习。究其原因，主要是学生缺乏良好的英语学习心理因素，如缺乏学习英语的动机，英语学习意志薄弱，加上没能形成良好的学习方法和习惯，如记忆词汇的方法不正确；不善于归纳和总结学过的知识；没有预习和复习的习惯，因而英语学习成绩差，从而导致他们厌烦和放弃英语学习。要改变这种被动局面，作为英语老师该从如下几方面提升学生成绩。     

善用“动机”你才会优秀

美国著名行为心理学家David Clarence McClelland(1938～1998)通过二十多年的研究，提出动机需求学说，指出人类的三种需求动机分别是成就动机、权力动机，以及亲和动机。大部分人拥有并展示了三种动机的组合，它们的混合体决定并表现为一个员工或者经理人行为特征和工作风格，三种动机中占主导地位的动机对个人行为和风格的影响最大。     

研究生功利性学习倾向及教育对策研究

在当代中国，一个带普遍性的问题是，以个人利益为核心的狭隘功利主义有蔓延的趋势，这一问题从研究生的学习目的和动机上也反映出来。研究生功利性学习的成因主要为研究生个人价值取向的功利化、研究生教育管理体制弊端、就业压力增大，因此研究生教育应在意识形态教育、管理体制改革和培养核心竞争力等方面展开。     

后进生转化的教育策略

后进生转化工作，始终是班主任工作的热点、难点。班主任应加强学习目的、动机的教育，有爱心、诚心、耐心，并激发学生的兴趣，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，就一定能健康地成长起来。     

领导-成员创新动机感染模型构建

 随着自组织和网络组织的兴起，组织结构日益扁平化。团队工作方式盛行，领导-成员互动频繁，成员作用日益加强，领导与成员创新动机相互动态影响。领导与成员创新动机相互介入并投入到创新活动中的动态过程、领导-成员创新动机感染过程已成为理论界和实践界共同关注的焦点。        运用社会认知理论，采用扎根理论研究方法，收集来自企业领导与成员的12对配对访谈资料，借助Nvivo 8.0质性分析软件编码、提炼范畴，并建立主范畴间关系结构，提炼出创新动机感染概念，分析领导-成员创新动机感染过程，找出线索信息和影响因素，构建领导与成员之间的创新动机感染模型。        研究结果表明，①领导-成员的创新动机之间存在一个双向互动的动机感染过程。领导和成员均能通过感知对方创新动机激发的线索信息和组织创新环境信息，经过认知加工，被对方的创新动机所感染，最终形成自身的创新动机。因此，领导与成员的创新动机相互感染、相互激发，最终形成创新动机互促的良性循环。②领导-成员创新动机感染过程中存在无意识和有意识两种感染过程，无意识的感染过程不需要通过意识的努力去注意与对方创新动机相关的创新意识、创新态度和组织环境等线索信息，他们会自动进行因果推理，进而形成创新动机；有意识的自我调节过程通过感知对方创新意愿和创新行动等相关线索信息，结合自己的动机倾向，有目的地分析、判断、推理，进而自我决定是否形成创新动机。        研究结果从新的角度丰富了动机和创新相关理论，在一定程度上加深了对领导-成员创新动机与创新关系的理解，丰富了动机动态过程的理论，发现了创新动机感染这一过程，在一定程度上丰富了认同理论的运用范围。     

关于端正大学生入党动机的思考

当前，许多大学生追求加入中国共产党，从递交入党党申请书到成为正式党员的整个过程，表现得十分功利，本文对大学生入党动机进行了思考，描述部分大学生入党动机的现状，对大学生的入党动机进行分析，最后对端正大学生入党动机提出了几点建议。     

“强将”如何带“弱兵”

一、巧用激励术。领导行为科学认为，需求、动机、行为、结果是一个互相联系的连锁反应过程。需求产生动机，动机激发行为，行为导致结果。要使下属由“弱”变“强”，领导者根本的是要针对下属的需求和动机，适时进行激励，强化其驱动力，调动其内在积极性，