语文课内外结合的教学途径探索

语文教学的课内外结合,既是一种观念,也是一种方法.究其实质,就是要求语文教学注重课内、课外(包括书刊、影视、现实生活、社会活动)的对接沟通,使学生拥有广阔的思维空间、认识空间、话语空间、作业空间.     

新课程背景下文言文教学的问题与对策

语文新课程从新课标、新教材,新课堂的呼吁声中走来,它高举"语文素养"的旗帜,高呼"知识与能力""过程与方法""情感·态度·价值观"三维课标的口号,但对基础教育之基础的语文课程中最根本的各项能力训练,却重视不足.为此,重新认识并认真研究 "回归基础,回归文本,回归训练"的"三回归"语文教学思想,对当前高中语文文言文教学来说是十分迫切而必要的.     

古典文学教学与初中生人文教育

国家2001年颁布的《义务教育语文新课程标准(实验稿)》要求,“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”这就是十分强调古诗文的教学和古诗文文化的传承,将提高学生的语文素养作为重要的教学目标。新课程改革还将语文教学从“以本为本,以纲为纲”的一本教材中解放了出来,使教师在教学的时候有了更大更强的自主性。况且我校有“语文课内外衔接”实验之经验,操作起来比较可行。     

浅谈语文本体性内容教学

上海师范大学教育学院的吴忠豪教授《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》一文，让我醍醐灌顶，触动很深。作为一位扎根教学第一线已有20年的语文老师，现在才明白自己这么多年来不是在教语文，而是在教课文，大部分的心思都花在了实现情感、态度、价值观的目标上，即使偶有指向表达方式的教学，那也是在快要下课时，象征性地来一个蜻蜓点水，至于“语用”的迁移性的训练，那也是空中楼阁了。基本上是把语文非本体性当做重点目标，而本体性内容却成了非本体性内容的点缀，本体和非本体教学内容颠倒或错位的语文课已经成为一种常态。自己在本体性教学内容方面究竟教了什么，学生会了什么，学生在语文知识、方法或技能方面究竟有何长进变得无关紧要。语文课缺少“语文味”，语文课上成思想品德课、自然常识课、历史课或地理课。     

浅谈“七自”学习方法在语文教学中的运用

在教学中怎样对学生进行自我意识的多角度训练呢?笔者将"七自"学习方法运用于语文教学中,收到了意想不到的效果。一、提倡学习目标自设心理学研究表明,学生自己设定学习目标,积极性会更高。教学中让学生学会质疑,并畅所欲言。待学生充分质疑后,再把问题进行梳理归纳,成为学习目标,并一一落实。如教学《小英雄雨来》一文时,我先让学生读课题,然后根据课题设问:"雨     

指导低年级学生写日记的有效途径

写日记是作文的"前奏曲",也是低年级语文教学中的重要环节。不要以为三年级才开始写作文,而忽视低年级的日记教学。人教版《小学语文》第三册第六单元第24课编排了两则日记作为范文供孩子们学习。如何有效指导低年级学生写好日记,为以后的作文教学奠定良好的基础呢?一、确定目标,量力而行《语文课程标准》对低年级的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的     

新课标下作文教学的实践和探索

新一论基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进,我们的教学就应努力适应新课程标准,大胆改革,力求突破。为此,本文试图从新课改背景下,结合我的教学实践,来谈谈语文教学中的作文教学。一、在作文布置上重视以"学生为本"的主体性原则写作课上的作文布置,传统的模式是学生写什么全由教师制定,教师在黑板上写下题目,然后写出要求,什么"要有积极     

“讲课文想作文,写作文想课文”教学初探

语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学,而本文旨在探讨怎样在教学中对学生进行"讲课文想作文,写作文想课文"的教学改革。     

教学做合一教学模式下“五动”生活课堂在中职语文教学中的实践和思考

正"教学做合一"是陶行知生活教育思想的重要内容之一,他主张"事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教",以做为中心。(《教学做合一下之教科书》)学习"教学做合一"的思想,打造中职语文生活课堂。"生活课堂"要求在课堂教学中确立"基于生活而教、为了生活而教、用生活来教"的生活教育的教学思想。要求确保课堂具有丰富的育人价值观,使课堂具有生命的色彩,让学生在课堂生活中成长。所谓"五动"生活课堂,是指每堂课包括的五个环节,即:教师引动、问题(项目或任务)驱动、学生主动、多元互     

课前导语可激发学的兴趣

兴趣,是学生学习的内动力,是学生学习活动中最现实、最活跃的成分,也是学生学好语文的入门向导。多年来,我教课文时,总象写文章那样,因文,因时,因人精心设计课前导语“,先声夺人”创设美的意境,唤起学生的无限情趣,激起学生强烈“乐知、乐学”欲望。主要通过以下几种手段来实现。一、引用诗文佳句。自古以来,伟大祖国就是一个诗的国度,流派之多,家数之众,体式之广,是世界上任何一个国家难以比拟的。如《全唐诗》收录了二千三百多人的作品《,晚清诗记》收录了六千一百余人的作品。因此在教学中,教师恰到好处地引用诗文佳句作为课前导语,效果…     

初中语文教学中培养学生实践能力初探

<语文课程标准>在教学建议中提出了"在教学中努力体现语文的实践性和综合性",沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.在教学实践中,笔者做了以下探索.     

话到嘴边透心凉

对于赵普,人们津津乐道的莫过于"半部《论语》治天下",认为他是书读得少而精明强干的杰出代表。既然可以把"半部《论语》治天下"这句话理解为人们对他活学活用、聪明能干的赞美之词,当然也可以理解为朝廷内外讥笑     

在语文教学中渗透思想教育

如何在语文教学中加强思想教育,应是每一个语文教育工作者认真加以思考和研究的。作为语文教师,应该采取潜移默化的方法,力求在完成语文教学任务的同时切实做好思想教育工作。下面我将从明确思想教育目标、坚持文道统一、教学过程感染熏陶三个方面阐述笔者对如何在语文教学中渗透思想教育的认识。     

浅谈小学语文课堂教学

"正确把握语文教学的特点"。其目的就是要我们在这一轮课改中,不能因课改而忘记了语文的工具性和语文教育的规律。课堂教学有效性已成为课改之路上值得总结与反思的话题,更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与,提高课堂教学效率。一、精心备课,提高教学效率新课程理念下的教师备课,应以学生为中心,围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。在有明确的     

用鲜活的事例激发学生优良品德行为的形成——谈《品德与社会》课的教学

《品德与社会》课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为小学德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。知的目的在于行，激发道德行为作为品德教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是品德教学成败的关键所在。     

教学对话中应注重生生对话的引导

语文课程标准指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。"对话、对话教学成了语文老师较为关注     

浅谈提问与讨论式教学方法在数学教学中的运用

回顾人类教育史,启发式、讨论式教学是古已有之,我国古代杰出的教育家孔子首先提倡启发教学,主张"学而不思则罔,思而不学则殆"(《论语·为政》)的学思结合策略。古希腊著名哲学家、教育家柏拉图在他创办的"学园"中采用师生对话教学,     

浅谈情感教学与政治课教学

众所周知,思想政治课自身是一门理论性很强的学科,许多理论的阐述,本身就较为枯躁.为此,如果学生对政治课教学的态度"冷漠",缺乏应有的学习愉悦与激情,就会导致教师上起课来"没劲",学生学起课来"乏力",教学空气沉闷,学生学习欲望低落,教学效果差,必将很大程度上影响思想政治课教学任务的完成和教学目标的实现.     

《品德与社会》教学的"四情"运用

"思想教育是一种艺术,需创设一种意境和气韵,以打动听者的感情,陶冶听者心灵",这就要求教师在品德与生活课教学时,要善于创设情境引导学生入境,让学生在情境当中产生情感、体验,进而发展认识.那么,如何在品德与社会课堂教学中恰如其分的调配学生的情绪,使之调动学生的情感,能为课堂教学服务,通过尝试可以从以下四个方面着手.     

对初中语文高效课堂教学模式的认识

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为:"教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划"。教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映,是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育理念往往提出不同的教学模式。语文教师要抓好语文教学是重点,而要搞好语文教学这项工作,高效的课堂教学模式就成了语文老师研究的重要课题。笔者结合二十余年的语文教学实践,对语文高效课堂教学模式谈几点粗浅的认识。