给老乡外送礼的技巧

有些跨文化交往的游戏规则,如果你不知道的话,你善良的本意极有可能会被人误以为是恶劣的人格体现     

《校猎赋》就是《羽猎赋》吗？——兼论扬雄初为郎的时间及年龄

只要尊重《汉书.扬雄传》所载事实并仔细分析,就可以认识到《扬雄传》正文中的《校猎赋》并不是赞语所提及的《羽猎赋》,扬雄的推荐者确实为王音,正文与赞语之间并不存在什么矛盾;以赞语中的王音、王莽和《羽猎赋》为线索,可以推知扬雄初为郎在鸿嘉元年到永始元年(前20—前16)之间;时年“四十余”,实为“三十余”之形讹。     

海南,邀请世界共舞

一场完美盛宴,将呈现在中国最南端的滨海旅游城市——三亚。     

给老外提建议的窍门

案例：主动提出建议两年前的一次聚会中,笔者结识了来自新西兰的David。David为人很腼腆也很友善。闲聊中,我（何震）得知他是公安大学英语课的外籍教师,而我本人的本科四年就是在“公大”度过的。David谈到,像国内的其他学生一样,除非是课后一对一的私下交流,否则课堂上学生们一般不太愿意主动发言,也不愿意提问和主动参加各种讨论,他为此颇伤脑筋。这时我突然有个想法：“我要验证一下,如果我主动给David提出建议,他的反应将会是什么？是感到自己被冒犯而气愤？还是不以为然或者欣然接受？”     

关于对外汉语教学的思考

对外汉语教学的理论探索是教学实践的需要。自２０世纪８０年代以来,其理论研究取得了前所未有的成绩,但是,也存在着某些问题和不足,一些理论表现出明显的脱离教学实际的现象。文章以当今教学中的热点话题“开口率”为例,对此现象进行了详细的论述,指出“开口率”不应作为衡量学生交际能力水平和评估课堂教学效果的主要标准。“开口率”不等于“交际能力”,也不应涵盖承载过多的内容和期望。脱离实际的错误的教学理论,不但不能很好地指导教学实践,反而会使教学陷入误区,这是必须正视的问题。     

加强对外汉语教学之我见

本文分析了新时期对外汉语教育兴起的原因 ,说明了留学生教育是对外汉语教育的基石 ,并对当前如何加强我国对外汉语教育提出了建议和解决的措施。     

对外汉语非语言性语境转换研究

对外汉语教学必须首先面对汉语言接受过程中“音”与“义”的链接难题,本质上是两种不同文化背景下一种语言在表达同一事实或对象上的意合思维问题,呈现出的瓶颈主要是“语境”的牵绊,它包括“语言性语境”和“非语言语境”两部分。其中,“非语言语境”的双重语义跨越实为对外汉语的第一突破点,而这一点通常被关注的较少。本文从对外汉语语音、词汇、语篇、语法的实践过程出发,探讨非语言语境转换对突破对外汉语“语境”瓶颈的作用途径。     

洋浦的招商与腾飞

洋浦经济开发区的投资环境建设已初具规模、日益完善;但是洋浦的招商工作却步伐缓慢、成效不大。洋浦应当把“带动海南经济发展”作为招商工作的指导方针,以高技术高标准高效益为基点,大胆地创造性地开拓招商工作的新局面。     

文化意识与对外汉语教学

语言和文化的关系是一个不可分割的个体。人类语言一经产生，便深深地打上了文化的烙印，积淀着文化的内容，可以说它本身已负有“文化的使命”，无不沾染着浓厚的文化的色彩，在对外汉语教学中，首要的任务应该是给语言习得者建立一种文化意识，使他们认识到语言习得与文化习得的同步性以及不可分割性。其次是应该发现那些相异的文化涵盖符号，并通过对比、阐释等各种方式，把那些不同的文化涵盖渗透揭示给学生，使他们真正地学会并掌握汉语，而不是只使用汉语符号的准汉语     

对外汉语教学语法中存在的若干问题

在现行的对外汉语教学语法中,在语法术语的使用、词类和句子成分的划分标准上存在着严重的分歧,反映了语法体系的混乱。这些分歧的存在不利于对外汉语教学的顺利进行。尽快研制一套为多数人所接受的统一的、科学的对外汉语教学语法系统是当务之急。