旅游英语教学散论

目前,旅游英语教学存在的诸多问题,诸如教学方式的滞后,考核方式的单一,严重制约了旅游英语教学的发展。随着信息技术的迅速发展,社会对旅游英语人才需求的多样化,以及旅游英语教学资源的多元化,旅游英语教学将在以理论为前提,偏重实际应用,提升学生的实际沟通和交流能力的基础上,逐渐走向教学方式的多样化。从事旅游英语教学的教师必须对此有充分的认识,并做好相应准备,以更好地引领旅游英语教学的正确走向。     

多媒体技术在高职高专《旅游英语》教学中的应用

本文立足于教学实践.从高职高专旅游英语人才培养要求和旅游英语的课程特点出发,在英语语用研究和ESP(专门用途英语)研究的理论基础上,探讨培养学生旅游英语语用能力的必要性和可行性.提出应用多媒体技术进行旅游英语教学提高学生旅游英语交际能力的具体课堂模式.     

把"文化"引入旅游英语教学的课堂

专业英语作为大学英语教学的补充越来越引起人们的重视，根据旅游英语的属性，旅游英语宾目标与特点，则旅游英语教学应以学生的实际需求为中心，注重文化教学，提高学生语言综合运用能力，从而提高学生的职业技能。     

小学英语阅读教学之点滴谈

英语课程标准中明确指出,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。笔者结合多年来从事小学英语教学研究的实际,根据小学生的年龄、生理及心理特点,我认为,在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点,     

以实用性英语教学为基点，促进大学英语阅读教学改革

新一轮的大学英语教学改革正在全国进行,改革的目的是培养学生英语综合应用能力。本文从"教"和"学"两方面分析了大学英语阅读教学的现状,扼要地阐述了读与听、说、写、译的关系,并结合笔者的教学实际,论述了实用性英语教学及这一理念在大学英语阅读教学中的实践。     

大学英语"1515任务型"教学模式初探

针对如何引进国外先进的英语教学理念,运用现代化教学手段,改革大学英语教学模式,培养学生综合运用英语的能力、自主学习与自我管理的能力和综合素质的问题,结合渤海大学学生的实际情况,对大学英语"1515任务型"教学模式进行探讨。     

论旅游英语课程中的跨文化元素教学实践

旅游英语教学不能忽略旅游市场的实际需要,也不能脱离国际文化的交流背景。旅游英语课程的教学重点是对本土民族文化及外来民族文化的了解和分析,在教学中少不了跨文化元素的教学设计和应用。本文明确指出旅游英语的课程特征,分析跨文化元素在旅游英语中的应用方式,最后以旅游英语教学跨文化元素的实际应用来论证应用跨文化元素教学的必要性,以期为旅游英语教学任务的顺利完成提供参考。     

论ESP需求分析理论对旅游英语教学的指导意义

随着中国旅游业的快速发展,对涉外旅游人才的需求也不断扩大。一些旅游管理专业院系在大学英语课程结束后继续开设旅游英语课程,其目的是培养旅游管理学生在旅游环境中运用英语开展工作的交际能力。该文联系教学实际,通过分析ESP需求分析理论在旅游英语教学中的应用,阐述了该理论对旅游英语课程的设置、教材选编、教学过程与教学评估的指导意义。     

英语专业综合英语词块教学

英语专业综合英语教学注重学生听说读写译各方面英语能力的培养,如何上好综合英语,提高学生英语的输出能力,通过实际教学,认为将词块教学引进基础英语课堂,能更好地解决学生英语学习中面临的问题,使学生在综合英语学习阶段夯实语言基础。     

浅谈英语教学模式的转变

本文初步探讨了英语教学从应试型转向应用型的途径。文中首先分析目前英语教学效率不高的现状及原因 ,进而提出以培养英语应用能力为目标 ,探讨如何科学安排英语教学整体布局 ,最后强调不同阶段抓住不同教学重点 ,提高学生的英语应用能力与英语教学的效率。     

基于“计算机和课堂”视阈的大学英语听说教学思考

以听说为主的"计算机和课堂"教学模式是我国大学英语教学改革的新趋势。本文从大学英语教学实际出发,运用了人本主义教育观,对英语听说教学现状进行梳理。指出了教学中存在的问题,提出了英语听说教学应遵循英语教学规律,采取可行的英语教学模式,激活学生英语学习兴趣,强化学生英语自主学习意识,提高英语学习可持续发展能力的教学思路。     

大学英语教学改革实验及探索 ——基于"输出驱动—输入促成假设"理论

在目前我国大学英语教育模式下,学生的语言产出性技能没有受到足够的重视,导致学生英语输出应用能力欠佳.文章从英语的交际价值和应用价值的实际出发,以"输出驱动-输入促成假设"为理论基础,以培养学生英语综合运用能力为目的,在大学英语课堂开展教学改革实验,最终提出重视学情分析、实施部分翻转课堂、建立师生教学反馈模式等以输出为驱动的大学英语教学策略.     

小议高职旅游英语职场化教学的实践与探索

目前我国高职院校的旅游英语教学普遍存在教学体系不健全且产、学、研、践、习不能有机结合的问题,而旅游英语教学在很大程度上又受制于学生的专业,因此很有必要就高职旅游英语教学体系作为一个整体的研究对象,从实际问题着手,对培养方案和教学计划、教学方法和手段、教师职业能力培养与专业化发展等方面进行全面、系统的实践性探索。本文即通过分析当前高职院校旅游英语教学中存在的问题并针对旅游英语教学的特点,探讨旅游英语与专业整合之间的联系,研究在高职旅游英语课堂进行职场化教学的可行性,力争学生在课堂上所学就是未来学生在旅游行业的职场上所用,实现高职教育与职业发展的有效结合。     

如何在英语教学中培养学生的职业能力

随着我国高等职业教育的蓬勃发展，作为公共必修课的高职高专英语教学也正在经历一场新的变革。其核心是强化英语教学与职业能力培养的紧密联系，突出应用，达到学以致用。通过对山西财贸职业技术学院高职生英语学习的调查，分析了如何在英语教学中培养学生的职业能力，培养学生对英语的实际应用能力，让学生在未来的职业生涯中能够应用和受益。     

从传统到问题式教学的英语教学模式探索

素质教育要求大学英语教学注重学生对语言的综合应用能力,而传统的以教师为中心的教学模式存在较多弊端,因此一种新的教学方式被引入到大学英语教学中——问题式学习的教学。由于这种新的教学模式具有激发学生学习英语的兴趣,增强自主学习的能力,提高学生的元认知能力,促进思维能力的发展等优势,它明显优越于传统教学方式,符合当前的教学要求,对实际的英语教学具有重大的现实意义。     

提高高职工科专业英语教学成效的探讨

高职工科专业的英语教学成效不理想,表现在学生的全国英语应用能力（B 级）考试通过率低,以及大部分学生的英语语言实际应用能力低下,不能适应今后就业岗位的需要。要采取多方面措施,改革教学,努力提高英语教学效果。     

多媒体辅助大学英语教学的思考

大学英语教学是高校教学系统中的重要组成部分,对相当一部分学生来说,高校英语阶段的学习也是其进行英语系统学习的最后一个阶段。大学英语教学的效果将直接关系到其今后的英语学习,关系到英语应用能力。将多媒体技术引入英语教学是一个教育思想和教育观念更新与完善的过程,也是教师自身素质与技能不断提高的过程。本文在,此背景下探讨了多媒体教学手段在大学英语教学中的应用,希望对提高高校的英语教学质量有所帮助。     

大学英语综合性技能训练刍议

听说读写是大学英语综合性技能训练的重点,只有同时发展各项语言技能,才能真正提高英语的实际运用能力。英语教学,尤其是大学阶段的英语教学,不仅仅要注意拓展学生的英语知识,更要为学生创造英语语言环境,引导学生把所学的语言知识与语言的实际运用结合起来,并对他们四、六级通过之后的英语学习进行有效的指导,以培养高素质的“通”“专”相融的人才。     

中职院校涉外护理专业英语分层次教学的实践研究——以承德护理职业学院为例

对中等职业院校英语教学进行改革,探索适合中等职业院校现阶段生源水平的教学方法,培养可以满足国内外医疗机构需求的涉外护理专业学生,是当前护理职业教学的研究重点之一。通过学生就业目标取向和英语成绩来进行弹性分班,以创新的英语课外活动和评价体系加以辅助,将实验组与对照组历时4年的实践数据进行对比,以验证英语分层次教学的有效性。结果表明,与对照组相比,实验组学生的英语水平有了显著提高,在英语课外活动、期末英语成绩、"希望之星"比赛、英语四、六级过关率等方面都成绩显著。据此认为:英语分层次教学符合当前中等职业院校英语教学的实际需要,有助于激励学生的学习欲望,尤其是满足了出国学生和在国内合资医院工作学生的能力需要,实践结果表明英语分层次教学在中职院校涉外护理专业中具有可行性。     

谈高职酒店英语教学中的情景模拟

情景教学法是英语实践教学的一种有效方式,它能从学生的心理特点出发来引导学生积极主动地学习,培养学生组织和运用语言的能力。文章从实际出发,结合高职酒店英语的特点,分析了当今高职酒店英语教学的现状,论述了情景教学法在高职酒店英语教学中的可行性和必要性。同时结合实践教学经验,进一步阐述了"情景模拟教学方法"的实施方案、操作技能、应用效果,并提出了情景模拟教学法具有很强的现实意义。